现代体育课堂教学重在创新
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现代体育课堂教学重在创新
根据创新教育理论
及学校体育教学的特点，
体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新
能力？体育教学创新有何特征？应处理好那些关系？所谓创新教育，
就是根据有关创
造性发
展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健
康个性，
造就创造性人才的一种新型教学方法。
现代体育课堂教
学就是要体现创新，
创新教育的根本
就改变
“
应试
”
教学为全面素质教学，创
新是人类社会发展的动力。
积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，
迎接
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世纪挑战，
培养跨世纪人才的战
略举措，
是基础教育领域的一场深刻变革。
教学是学
校的中心工作，
课堂教学是实施素质教
育的主要途径。江泽民总
书记在全国教育工作会议上指出：
“
必须把增强民族的创新能力
提
高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，
教育在培养民族的
创新精神和创造性人才方面肩
负着特殊使命
”
< br>。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在
很多方
面具有一致性，
更具有自身的鲜明特性。
体育学科为学生提供了
独有的、
开阔的学习
和活动环境，以及充分的观察、思维、操作
、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开
发提高，
具有其
它学科所无法比拟的优势。
那么，
培养学生的创造性思维和创造
力就成了体
育教学追求的目标。
近年
来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育课也在探索组
织教法的创新。
一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。创新教
育以有众多学者和教师进行研究改造并得以发展。
所谓创新教育，
就是根据有关创造性发展
的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造
意识、创造能力和健康个性，造
就创造性人才的一种新型教学方法。
根据创新教育理论及学校体育教学的特点，
体育教师<
/p>
在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？既学生的观察力、
获得知
识信息能力、
创造性思维
能力及创新实施能力等。
现就根据创新教育的主要特征，
对学生创新能力的构成与培养着如
下阐述。
一、创新教育是注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认<
/p>
识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合
表现。
人的智力发展虽然主要依靠智
育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育
活动。在教学中利用图解观察、练习
中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想
跑得快，跳得高，应懂得人体运动
的基本规律和人体的形态结构，
从而使学生选择跑步、弹
跳的最
合理姿势和用力的科学方法。
教师要为教与学的双边活动，
创造
有利条件，
在进行讲
解示范和辅导时，
教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，
开发学生的智力，
使学生在
整个教学活动过程，
积极开动脑筋，
< br>把所学的知识变成感知，
加深理解，从而获得学习上迁
移
和反馈的积极作用。
在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。
< br>实际上，
学生学习
知识，除了依靠注意力、记忆力、观察
力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动
机、
意志和
性格等非智力因素的影响。
因此，
学生的学习活动是智力因素与
非智力因素交织
在一起的复杂的心理活动。
< br>创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，
但是它已不作为教学
的主要任务和终极目标了。
在创新教育中，
教师重视调动学生的
主动性
和创造性，开发学生的智力，促使学生由
“
要我学
”
转变为
“
我要学
”
，从而迸发出极大的学习
热情，能够处于主动学习的最佳状态。
二、创新教育是多样化的教学
1<
/p>
、教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，<
/p>
有的取向于学生与学生之间的关系，
有的取向于教学内容，
有的取向于教学安排，
有的取向
于技能学习与
学生心理发展。
追求从被动学习到主动学习；
追求从生理改造到
终身体育意识
的培养；
追求从学会到会学水平的提高。
教学模式的多样化，
说明各种教学模式都有自己特
定的适用范围。
尽管这些教学模式还不尽完善，
但在体育教学
理论和实践的结合上将会起到
越来越重要的作用。
2
、强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样
化。如培养形式
灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学
、分段教学、循环
教学、
提示教学、
电
化教学、
分组考核、
小组创编队形，
以
及理论教学等多样化的教学形式。
教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学
生，
激发学生的情感。
例如组织学生
观
看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生
情感很有好处。
3
、
教学内容的多样性与可接受性。
课程设置应由单一的普通教学课向选项课、<
/p>
专项提高课、
保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内
容，将从
“
以运动技术为中心
”
向
“
以体
育方法、体
育动机、体育活动、体育经验为中心
”
转移。但这并不意味着对
运动技术教学的
否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及
学校的教学条件，
进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目
的内容比重将加大。
内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多
样化的趋势。内容的深
度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于
吸引学生主动地参加体育
学习和锻炼。
三、创新教育是自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地<
/p>
获取解决问题的多种新途径和方法。
在教学中，
< br>教师应注意综合运用开发学生创造力的各种
方法，
努力创
设促使学生独立探索、
发散求异的教学情境，
形成鼓励学生自由
发表独创见解、
热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲
究方法的灵活性。
如果教学总是从确定的前提出发，
经过确定的
过程，
得出确定的结论，
造成学生思维的直线
< br>性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，
妨碍了学生思维品质的优化。
在教学中，
教师
应当尽量少讲，
使教学内容保持一定的思维价值，
推动学生思维能力的发展，
掌握创新的方
法。
教师不仅能提出有多种解答方案的发
散性问题，
启发学生独立地谋求解决问题的多种途
径和方法，<
/p>
以训练学生的创造性思维，
而且要鼓励学生大胆质疑，
重视培养学生发现问题和
提出问题的创新能力。
在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、
学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一
种要素的变化又都影响着其他要素的变化，
影响着整个体育教学质量的变化。
因此，
要使体
育创新教育获得最大效益，
必须从整体性的观点出发，
把握住各要素之间的联系，
弄清它们
相互之间的关系，
只有这样才能收到事半功
倍的效果。
因而，
教师应把握好以下几种关系？