关于小学数学趣味性教学的探讨
-
关于小学数学趣味性教学的探讨
【摘要】
在数学教学中
关注学生的学习兴趣，注重运用有效的教学策略，
去激发学生的学习兴趣，提
高课堂教学效率。
【关键词】
小学数学
趣味性教学
【正文】
《义务教育数学课程标准》
：
倡导一个重要的理念，就是要关注
学生的学习兴趣，注重运用
有效的教学策略，去激发学生的学习兴
趣。实践表明，当学生对数学的学习产生浓厚的兴
趣时，学习往往
达到事半功倍的效果，课堂教学效率也会明显提高。
在教学中
,
教
< br>师应注重培养学生能从生活中发现数学问题
,
从学生已有
的生活经验
出发
,
挖掘学生感兴趣的生
活素材
,
以丰富多彩的形式展现给学生。
具体可以从以下几个方面做起：
一、
创设新奇的情境，激起学生的学习兴趣
小学生的注意力很容易被新奇的情境所吸引，新奇的情境很容
易
引起他们的兴趣和好奇。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师应
在创设新颖的教学情境上下功夫。
如：在教学人教版五年
级上册《植树问题》时，利用猜谜语：两
棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会
画，天天干活用到
它。
(
打一人体器官
)
引入
手指
个数与指缝之间的关系
，充分激发
学习
兴趣，让学生感受到数学就在我们身边。这个谜语吸引了学生
的注意力，并且在手指上掌
握了间隔和间距，把复杂的问题简单化，
使小学材料与自己最熟悉的手指相联系，消除数
学枯燥感，使学生
小学更主动，让
学生在具体生活中理解数学现象，深深体会到数学
的价值与魅力。
二、
创设问题情境，鼓励创新
学源于思，思源于疑。有疑问才会引起思考，才会引发创新的
火花。亚里士多德说过“思维是从对问题的惊讶开始。”教学中，
教师要从对问题的惊讶开始，善于捕捉数学知识中的关键点，在关
键处巧设问题，激发
学生积极探索的兴趣、解决问题的欲望，从而
诱发学生的思考。就像投石击水，在学生思
维的海洋里，荡起思维
的层层涟漪。
如：在教学“认识人民币”之后，当学生初步认识并能准确识别
各种面值的人民币后，师
提问：“现有若干张
1
角、
2
角、
5
角、
1
元、
2
元、
5
元的人民币，若老师要付出
8
角与
6
元钱，应该怎么付
呢？有几种付法？”
依据人民币面值的数字特点，提出“要付出
8<
/p>
角与
6
元钱，应该
怎么付呢？有几种付法？”通过提问，激发学生探究的乐趣，诱发
了学生的积极思考、
主动探究。学生在思考探究中找到了多种解决
办法，也加深了对如何凑成其他面值人民币
的认识。
又如：在教学“长方形的周长与面积计算”之后，可
以设置这样
一个故事情境：狐狸好狗熊各分得一块面积同样大小的长方形菜地，
狐狸趁狗熊睡觉时，将狗熊菜地的篱笆从左图移动成右图的形状。
狗熊醒来后发现自己的菜地变了，很生气说：“我的菜地怎么变
小了
？”狐狸却说：“你菜地的篱笆（周长）还是那么长，怎么能
说菜地变小了呢？”狗熊不
甘示弱，据理力争，两位吵得不可开交。
师问：“这两块地的周长一样吗”大家动手量一
量、比一比，结果
发现是一样长。师：“狗熊的菜地有没有变小呢？请大家思考这个
问题，究竟狗熊说得对还是狐狸说得对？”这时，学生乐于思考，
主
动参与，围绕“周长相等，面积变吗？”这一问题进行思考与讨