在数学中探寻奇妙——小学数学趣味化教学策略探析
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在数学中探寻奇妙
——小学数学趣味化教学策略探析
摘
要：
小
学阶段在学生的一生当中是非常重要的阶段，
小学是启蒙的重要时期，
< br>也是打基础的阶段。
数学在小学生眼里是一个单调的学科，
对他们来说数学太过
枯燥乏味。
但是不能够否认的，
是数学在小学阶段的重要性，
数学的学习不仅能
够让小学生的思维得到开阔，
而且能够让他们从学习中获得乐趣。
本文写的就是
让数学不再枯燥，
探究小数数学趣味化教学策略
，
分析趣味化教学的原因，
提出
数学教
学趣味化的方法。
关键词：
小学数学
趣味化原因
策略探析
在数学教学中，
激发小学生的学习兴趣是一个重要的方面。
因为兴趣是最好
的老师，
是学习的催化剂。
只有学生对学习有兴趣，<
/p>
学生才会主动地去思考问题，
才会积极的跟着老师的思路学习教材
上的内容。
换句话说，
积极的思维活动是最
有效的。由此可见，兴趣化教学在小学数学学科中是多么的重要。
一、立足课堂，语言风趣
课堂是学生获取知识的主要途径，学生大部分的知识都是在课堂上通过老师
< br>的讲授获得的，
因此老师生动简洁练达的表述，
对学生理
解学习的内容和知识有
很大的作用，
在讲课的过程中老师根据内
容的重要与否，
而采用不同的语速和音
调，
并且在根据教学的内容适当引入一些有趣的小故事或者是典故，
用浅显熟悉
的故事去类比说明抽象深奥的原理，这样不仅能够有助于小学生理解教学的内
容，
也比较的吸引小学生的注意力，
激发学生听故事的兴趣
，
用故事引入教学的
内容。
这样的话就
能使课堂更加的生动，
避免学生产生听觉上疲劳。
因此要做到<
/p>
这些，
老师要提高素养，
提高语言的表达
能力，
从基本的普通话标准到表述生动
言简意赅，这都需要老师
的不断努力。
在课堂上，我们还可以出与数学名人有
关的一些趣味性的问题，
比如，
在天才数学家高
斯上小学的时候，
有一次老师想
要出一道难题考考大家，于是便
写下了这道题目，
1+2+3+
.....
+97+98+99+100
+101=
?
老师心里正想，这下子大家一定要被难倒了吧，于是老师正
要出去休息
一下，却看见高斯举起了双手。
< br>高斯已经算出来了，但是小朋友们你们知道他
是怎么算的吗
?
高斯是这样算出的
:
把
1
加至
101
与
101
加至
1
，排成
对应的两
排
，
1+2+3+4+
.....
+96+97+98+99+100
+101,101+100+99+98+97+96+ .....
+4+3+2+1
=102+102+102+
.....
+102+102+102+102
共有一百个
102
相加，但算
式重复了两次，所以把
10200
除以
2
便得到了最终的结果
5100
，从那以后高斯
便在数学方面超越了其
他的同学，
也奠定了他的数学基础，
更让他成为数学天才。
老师可以用这样生动又易懂的语言，
向学
生讲这个数学天才家的小故事，
我想这
样就能激起学生探究数学
的兴趣了吧。
二、注重实践，体验趣味
在教学过程
中，
学生亲自参与到实践中去也是非常好中重要的。
我们不应该
知识重视直观教具的使用，
还要重视培养学生亲自的动手能力，
因为单单的凭借
教师的演示，
学生对学
到的知识没有深刻的印象，
只有让学生亲自参与其中，
运
用多种感官参与学习活动，才便于学生深刻的记住学到的知识。因此在教学中，
老师要适当的提供些机会让学生亲自动手实践，让学生在动手操作的过程当中，
发现学习的乐趣，
激起学生的学习积极性，
从而自主的获取知识
。
老师也应该积
极的创造良好的课堂气氛，
让课堂不枯燥乏味，
让学生产生热爱学习的心情，
同