小学语文教学设计意图
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小学语文教学设计意图
新课导入设计意图；
1
、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
2
这里简单引入、提问的
目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
3
、猜礼物
这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面
是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。
4
、短小的历史故事，点燃学生的学
习热情
“好的开端是成功的一半”
，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。
联系实际，
用贴近生活的事例引入新课。
因为
学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并
达到整体感知
的目的。
4
、
明确学习目标，
有的放矢。
而且把
学生想知道的作为尝试内容
,
有利于调动学
生的积极性。
5
、
《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅
读
的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声
是多么富有感染力，
大家产生无限丰富的想象，
令人亲切陶醉而心驰神往。
学生
的阅读兴趣盅然，
这样开课，
培植了学生的阅读兴趣，
等于打下了学
习语文的根
基。
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、导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近<
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了学生与文本故事和文本人物的距离，
为接下来进行平等有效的阅
读对话作好了
必要的铺垫。
检查预习：
1
、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同
时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。
2
、认读词语
,
读准字音
,
帮助学生理解重点词语
的意思
,
了解故事大概
,
为进一步
学习课文打下基础。
3
、这一复习环节，既温习了词语的
朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，
还进行了语言概括能力的训练。
识字设计意图：
1
、小学语文教学是学习语文的启蒙
阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基
础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正
确，然后是读得流利，才为精读教
学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的
自学情况检查，才能掌握
字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，
扎扎实实进行语
言文字的训练。
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2
、识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求
识用结合。爱
因斯坦曾经说过：
“发现问题比解决问题更重要”
，
学贵有疑。
在充分自读后引导
学生质疑问难，
教师可以更好地了解学生的学习情况，
使引导和讲解做到有的放
矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新
精神。
运用多媒体课件：
1
、从思想上意识到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课
的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
2
、用可爱的动画能集中学生的注意
力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可
以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学
生观察和思维能力。
3
、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面
形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的
感知中
轻松地区分出了众多的颜色，
体会到了作者语言的精妙。
学生在
声情并茂
朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以
活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。
4
、恰当的使用多媒体课件创设情景
，能使学生受到更真切的感染，使学生身临
其境。
5
、从教学实际出发，将课件作为学
生与文本交流、师生情感交流、协作的工
具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为
学习语文奠定情感基础。充分体
现学生的主体作用，
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中
培养语感，在读中
受到情感的熏陶，
提高学生语文学习的兴趣。
读写结合，
力争将语言文字的训练
落到
实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。