小学语文教案模板汇编(精选25篇)
-
范文一：
观
潮
第一课时
三、教学过程
（一）直奔“潮”
，整体感知
1.
释题知“观潮”
。同学们
，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”
，就是指钱塘江大潮。
“观
潮”
，你知道是怎么回事吧
?
2.
人文理“观潮”
。
（
1)
导入。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它
、观赏
它、感觉它
!
（
2
）读文。请大家快速地读通课文，读准字
音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一
个句子。
(
第二自然段的第二句
)
句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说
这里是现潮最好的地方。
这
里的
“这一天”
和
“这里”
分别指的是什么
?
你能联系上下文改一改，
自己试着说一说吗
?(
农历八月十八，
海宁市的盐官镇
)
“据说”怎么讲
?
自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘
江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致
呢
?
请同学们认真地读一读课文，想一想问题。
（二）品味“奇”
，感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢
?
1
．边默读课文边用“
”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。
(
小组交流、汇报
)
2<
/p>
．重点品读“潮来时”的“奇”
：壮观、奇特。
< br>
（
1
）点拨：句
l
：
“午后一点左
右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”
句
2
：
“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾
起来。
”
< br>感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么
?
眼看潮
水来了，带给你的感受又是什么呢
?
适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
(
< br>奇：声音、形
4k)
（
2
）精读第
4
自然段，立体赏“奇观”
。
范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么
?
听到了什么
?
提高学生咬文嚼字品评“奇”
。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗
?
用自己的话告诉大家，好吗
?
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。
“齐
头并进、浩浩荡荡”
，你能想象得出那是一种怎样的场面吗
?<
/p>
再加上“山崩地裂”的声音，那时的
潮水又该是一种怎样的气势呢
?
这三句话能调换顺序吗<
/p>
?
为什么
?(
由
远及近，点拨“移”字的精妙
)
欣赏课件：
同学们都谈得挺不错的，
那么钱塘江大潮真正到
来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢
?
那就请大家一起凝神
观
赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧
!+
品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大
家会读得更好了，是吗
?
对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想
?
又会怎么做呢
?(
启发学生与课文、作者、大自然对话
)
美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗
?
配乐朗读：
“潮来时”的三
、四自然段。
(
语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力<
/p>
)
更奇的还在后头
!
请往下读。
3
．自主品读“潮去后”的“奇”
。
（
1
）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里
?
（
2
）适时点拨感悟：
“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
（
3
）
“恢复”一词能去掉吗
?
为什么
?(
引发学生联系前文
)
4
．品读“潮来前”的“奇”
。
（
1
）
过渡：
的确，
钱塘江大潮还未出现时
，
江面是很平静的。
当然，
平时的钱塘
江就挺美的，
也能看到大潮。
只不过，
在
“观
潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于
是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
（
2
）引读：带着这种心情读好句子。
(
舒缓而又神秘、盼望的语气
)
深悟“奇”
，回归整体
激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了
一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使
我们深深折服
!
真不愧为“天下奇观”
，名不虚传
!
让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这
奇吧
!
- 1 -
范文三：
雅鲁藏布大峡谷
教学过程
（一）激趣谈话，揭示课题
同学们知道吗
?
我国的青藏高原被称为
离太阳最近的地方，是“世界屋脊”
。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰—<
/p>
—珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷
(
板书课题
)
今天我们就随着作者足迹去领略
一下那里的神奇风光。
自由
朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。
（二）自学反馈，质疑问难
1.
指名分节朗读，结合对生字读音的正音。
(
如：
“移、脉、卉、罕”等
< br>)
2.
说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷
的，找出能概括段意的句子：
（
1
）„„是不容置疑的世界第一大峡谷。
< br>
（
2
）„„映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
（
3
）„„体现在生物的多样性上。<
/p>
(
三
)
质疑问难，师生共同帮助解决
1.
抓住要点，简要复述
<
/p>
（
1
）默读课文，抓住每一段的要点，思
考具体内容。
（
2
）指名概括课文的内容。
2.
深入研究，晶位语言
要求按下列问题读书思考：
（
1
）作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷
?
（
2
）课文中一连几处用了“从„„到
„„”的句式，读了这些句子，你感受到什么了
?
<
/p>
（
3
）为什么把九个垂直自然带比做“凌
空展开的一幅神奇美丽的画卷”
?
（四）课外延伸，拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。
范文五：鸟的天堂
第一课时
一、揭题
1.
出示“天堂”
，提问：这个词常常用来比喻什么
?(
比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般
< br>)
2.
那“鸟的天堂”指什么
?
二、出自学生字、新词、试读课文
1.
初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2.
学生试读。
3.
交流：你喜欢读哪一节
?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、
应接不暇、静寂。
三、精读大椿树部分
1.
学生自由读课文。
2.
图文对照：欣赏图画
(
课件——大榕树
)
，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以
用自己的词来概括。
3.
我们来看同学们所写的词，有不合适的吗
?
井把它划去。<
/p>
4.
大榕树的这些特
点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你
先自己试试。
5.
指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝
3c5L
生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（
1
）你为什么这样读
?
（
2
）
“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木
成林，盘根错节。
（
3
）
“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、
很壮观的景象。
（
4
）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝
隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一
个新的生命在颤
动。这美丽的南国的树。
- 2
-
（
5
）读了这句话，你最喜欢哪里
?
为什么
?
（
6
）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的< /p>
?
哪些是作者联
想到的
< br>?
（
7
）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
（
8
）
通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
（
9
）把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
四、复习旧课，导入新课
<
/p>
导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千
上万只小鸟。第二天清早，我们
又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你
们想看吗
?
点击课件——百鸟纷飞图。
五、精读写鸟部分
1.
请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么
?
看到了什么
?
2.
老师指图，你看这只鸟在干什么
?
感受到了什么
?
3.
那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢
?
出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面
?
（
1
）读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗<
/p>
?
（
2
）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成
，你想想怎么读才能读出韵味来。
< br>（
3
）师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出
来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现
在你能读好了吗
?
老师相信你一定能读好的。
（
4
）
13
小节呢
?
你能读出“应接不暇”吗
?
好，试试看。
4.
刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，
小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐
?
如此的开心呢<
/p>
?
5.
联系第九自然段，生自由谈。
6.
师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你
看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它
们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有
争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。
小鸟因树而
可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗
?(
齐读第十三自然
段
)
是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引
歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢
!
看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢
?
7.
所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊
!
抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
六、拓展练习，读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和
搜集到的资料，写一篇导游词。
范文六：
火烧云
教学过程
（一）揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优 美的文字为我们描绘了
一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火
烧云那纷繁的色彩和多变的形态。
(
板书课题，读题
)
（二）初读课文，想象画面
1.
自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2.
读后反馈：
（
1
）指名分节朗读。
（
2
）说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景
?
（
3
）出示图片
(
投影
)
< br>并作归纳，理清文章思路。
< br>教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。< /p>
（三）美读课文，品味语言
1.
反复吟读，要求边读边想象画面。
2.
晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美
?
- 3 -
引导学生在阅读中发现
(
如第一自然段，作者一连用
?
个“„„了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，
也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第
3
自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；
4
< br>、
5
、
6
三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图
写出火烧云瞬息万变，由
小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程„„
)
3.
通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4.
熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
（四）讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没
有见过的颜色”这句话的意思是什么
?(
颜色多得无法形容
)
范文七：古诗两首
< br>第一课时
(
学习《题西林壁》
)
一、复习《望庐山瀑布》
，理解诗题
（一）导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》
，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写
的《题西林壁》
。板书课题，读诗题。
（二）理解诗题
自读课文中
1
、
2
两条注解，读读诗题的意思
(
苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗
)
（三）吟读诗句，理解诗意
1.
教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2.
自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3.
学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4.
理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词
(
“横”
、
“侧”
< br>、
“远”
、
“近”
、
“高”
、
“低”
)
。再出示“岭”和“峰”
。给它们组成不同的
词语：
山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰„„读读前两句诗，告诉我们什么
?
试看说一说。
<
/p>
读后两句诗，告诉我们什么
?
试着说一说
。
师归纳：上学期，我们学
过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗
?(
„„看
的角度不同，杨桃的样子就不同。有
时候看起来真像五角星
)<
/p>
庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横
着看，连绵不
断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看„
„看到山的形状、姿态却不一样。
5.
理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同
?
(
前两句写看到的景象，后两句写自己的感受
)
读到这里，你有什么疑问吗
?
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐
山真面目”呢
?
你认为怎样才能看清庐山的真面目呢
?
教师小结：庐山究竟美在哪里
?
是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀
?
诗人觉
得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐
山的局部，要是身在庐山之外，从
高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
（四）熟读背诵
请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
练习背诵，同桌之间互背。
（五）默写全诗
第二课时
(
< br>学习《游山西村》
)
一、整体感知
1.
读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。
2.
自由吟读。
3.
指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、试讲诗意
1.
边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾
听，发现难点。
2.
指名试
讲。
(
要求把每句诗的大致意思说清楚
)
3.
理解“莫笑、足”的意思。
三、深入体会
1.
读前两句，想象意境。诗人会在什么地方
?
他当
时有什么感受
?(
想象诗人在农家做客，受到农家热情款待
)
- 4 -
2.
读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里
?
他当时遇到了什么
景象
?
诗人可能正走在山间
小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又
是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法
1.
有节奏地朗读后两个诗句。
2.
引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3.
美读，读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用
提供下列句子，供学生阅读。
1.
我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村
庄。这时，我们情不自禁地吟起：
“山
重水复疑无路，柳暗花明
又一村。
”的诗句。
2.
李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位 教授的帮助下，他豁
然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无
路，柳暗花明又一村。
3.
老
师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：
“横看成岭侧成峰，远近高低各
不同”的诗句，教我们写作
时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的
个性。
范文八：
爬山虎的脚
第一课时
一、导入
< br>大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊
!
下面我们举行一个“植
物资源”共享会，请
你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。
二、提示课题，范读课文
1.
这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬
山虎的脚》
，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
2.
板书课题：爬山虎的脚。
3.
教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍
爬山虎的
?
4.
学生交流，
教师归纳出本篇课文的两个探究点
(
多媒体显示
)
：
（
1
）爬山虎的叶子是怎样的
?
（
2
）爬山虎的脚
是怎样的，又是怎样爬的
?
三、合作探究，深入研读
1
.
大家希望先探究什么
?
为什么
?
2.
四人小组研究描写爬山虎脚
的三、四、五自然段，要求
(
多媒体显示
)
：
（
1
）作者是如何具体生动的描写的
?
（
2
）一定的方式把自
己探索到的知识向大家汇报、展示。
3.
学生自由学习。
四、汇报交流
1.
一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。
(
反面、枝状六七根细丝、嫩红
)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
< br>
2.
学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么
这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。
3.
三生依次上台
(
师给带上他自己画
的爬山虎的头饰
)
作“自我介绍”
，师
鼓励灵活表述。
4.
同桌介绍。
5.
四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。
(
爬：触一巴
+
拉
+
贴
)
6.
多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
7.
指导朗读。
8.
点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑：
“一脚一脚”能不能换
成“一步一步”
，为什么
?
9.
从中你又能体会到什么呢
?(
落实
人文性
)
教师可引导学生联系
上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。
10
、小组比赛朗读。
11
、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
- 5 -
1.
导人：上节
课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。
2.
指名“自我介绍”
。
3.
这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的
?
二、合作探究，深入研读
1.
四人小组研读第二自然段，要求
< br>(
多媒体显示
)
：
（
1
）研究作者是如何有条理地描写叶子的
?
（
2
）标出你喜欢的词，两人小组讨论
为什么喜欢
?
（
3
）要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。
三、汇报交流
1.
生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体
会“新鲜”
“均匀”以及那么„„
那么„„”句式的好处。
2.
指导朗读
3.
多媒体出示描写动态的叶子的句子。
（一阵风拂过„„）
教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到
什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。
4.
多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。
5.
指导朗读。
四、回归整体，体会写法
1.
同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》
为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。
2.
那么作者为什么写得这么好呢
?
3.
交流归纳：
（
< br>1
）整体到部分一步一步细致观察。
<
/p>
（
2
）能抓住特点观察。
（
3
）作者很有酎
Jb
地怀
着喜爱之情观察，观察得非常深入。
范文九：
蟋蟀的住宅
第一课时
一、激趣导题，设疑铺展
1
.
有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”
，这不起眼的小东
西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌
的住宅里亲自去走一趟，转
一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的
?
2.
板书课题：蟋蟀的住宅。
3.
齐读课题。
二、自学课文，
“买票进宅”
1.
生自由试读课文。
2.
开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形
式让学生“买票进宅”
。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、
小节。
三、默读课文，
“看宅划说”
1.
这小蟋蚌的住宅是什么样的
?
请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。
2.
反馈交流讨论。
3.
理解体会重点句子，指导感情朗读。
（
1
）蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
（
2
）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
（
3
）大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
同学们，
如果你是蟋蟀，
天下雨了，
当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，
自己却已有一个非常好的住宅时，
你的心情如何
?(<
/p>
自
豪、骄傲
)
带
着这种心情朗读第二、五、六自然段。
四、研读课文，
“橡皮泥捏宅”
1.
一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘
‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。
”
2.
请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四
人小组合作打造这项“伟大的工程”
。
3.
生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色转换，
“广告创意”
1.
现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届
住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。
2.
语言转换，能利用课文中的语言设计广告。
- 6 -
3.
交流汇报，评选最佳创意广告词。
第二课时
一、广告链接
导入新课
1.
课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。
（
1
）舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。
（
2
）蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。
（
3
）精心打造，享受生活，一流的建筑。
2.
读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：
一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心
打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。
二、学习挖掘部分，体会蟪蚌的工作艰苦
1.
在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师
是如何挖掘的呢
?
2.
研读第七、八、九自然段。
（
1
）哪一处使你感触最深
?
（
2
）划出
蟋蚌挖掘动作的词。
3.
汇报交流。
4.
齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
三、升华课文，谱写歌词
1.
通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道
了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，
请同学们先听一首
歌，这首歌的歌名是什么
?
：
2.
师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和
蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》
，创作一首《蟋蟀和
蝉》的歌词好吗
?
四、生创作交流
师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》
。
(
附歌词
)
啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又简单，一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉，
，阿嘻嘻
哈哈在笑它。
洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。
范文十：
巨人的花园
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1
.
先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜
欢的童话故事或故事中的角色。
2.
教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。
(
播放本课录音至第；自然段。
)
激趣：这是
英国
著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》
，有人称是童话中
的“完美之作”
。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发
< br>生了什么事情呢
?
我们一起来看课文，好吗
?
二、放手阅读，整体感知
1.
自读课文，自学生字词。
（
1
）自由朗读课文，读准字音，读通
句子。
（
< br>2
）出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
（
3
）找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。
（
4
）指名读课文，读后相互评价，看
是否读得正确、流利。
2.
再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。
3.
质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题
?(
这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归
纳一下，
点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。
布置学生课后思考。
)
第二课时
一、复述故事，研究问题
1.
请同学讲一下这个故事。
2.
引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围
墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来
- 7 -
回答。
3.
有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些
段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受
?
二、小组朗读，交流感受
1.
小组分角色自读课文。
2.
小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句
子的理解。
3.
基于对课文认识的加深，再读课文。
三、总结交流，揭示道理
1.
学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小
组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。
交流的时候老师要
注意小结和引导。
(
重点是像
“唤来寒
冬的，
是我那颗任性、
冷酷的心啊
!<
/p>
要不是你提醒，
春天将永远被赶走了。
”
等含义深刻的句段。
)
2.
播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结：是，阿
!
任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。
< br>“快乐应该和大家分享”
(
板书
)
。
四、再读课文，感受特点
1
.
自读课后“资料袋”
，谈谈读后了解了些什么。
2.
采用自己喜欢的方式再读全文，从这
篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3.
读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
范文十一：
幸福是什么
教学过程：
一、导入新课
1.
有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，
比如
《巨人的花园》
，
我们学完后懂得了一个什么道理呢<
/p>
?(
快乐应当和
大家分享。
)
今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那
是一个什么样的道理呢
?
2.
板书课题并读题：幸福是什么
二、初读课文
1.
读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
（
a.
想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；
b
．说说自己对幸福的
理解。
)
2.
带着连接语中的问题自读课文。
3.
自读课文后学习文中的生字词。
三、交流讨论
1.
请同学复述故事，理清故事的基本情节。
2.
表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3.
引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故
事后，你有什么收获呢
?(
“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己
的义务，
做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。
)
4.
联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
四、拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读
后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福
有关的名言警句，学
生交流时也可以谈自己的，感受。
今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福
?
下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出
对人们有益的事情
范文十二：去年的树
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1
.
板书：
“树”
，提问：你知道的树是
什么样的
?
再板书“去年的树”
，提问：看到课题有什么疑问吗
?
2.
围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文
1.
自读课文，注意生字的读音。
2.
认读生字词。
3.
指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4.
再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法
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