小学语文三年级优秀教案
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北大荒的秋天
教学目标：
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.
学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。
<
/p>
3.
学习第
4
自
然段先概括，后具体的构段方式。
4.
通过对课文的诵读感悟，
知道北大荒是个美丽富饶的地方，
培养学生热爱祖国
的思想感情。
教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
教学时间：一课时
教学过程：
一
.
揭示课题、导入新课。
1.
在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。
（
板书：北
大荒）
看老师写
“荒”
这个字。
长满了野草，
没有人耕种，
所以这里有个草字头，
什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”
组个词吗？（荒凉
荒芜
荒无
人烟„„）
为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2.
过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设
者们的开垦，荒地
已变成了良田。
现在的北大荒已经成为全国著
名的粮食生产基地。
是我国东北的
大粮仓。（出示图片）
3.
今天我们就来学习一篇和“北大荒”有
关的课文，
（板书：的秋天）一起走进
北大荒的秋天。
（设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层
层深入，
先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示<
/p>
了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习
兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。）
二
.
检查字词、初读课文。
出示词语：几缕
橘黄
绛紫
顿时
漾起
豆荚
脸庞
榛树
转眼间
自由读，指名读。
正音，释义后齐读。
2.
一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的
秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，
到课文
中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读
3.
北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？
指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野
„„
（设计意图：总分结构是本文写
作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对
文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心
句，更能有的放矢地展开教学。）
三
.
理解课文，感悟意境。
预设一：感受原野之美
1.
课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。
2.
这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡）
“热闹
非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是
热闹非凡的呢？
原野热闹非凡，
到底
热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这
几句话，能从课文中“听”到
声音吗？
3.
交流：你读到声音了吗？
（
1
）预设
1
：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。
大豆已经长出了豆荚，
还发出声音，
这说明——
豆荚已经成熟了。
难怪这里的人
们喜欢用这样一句话来赞美秋天
，（大豆摇铃千里金。）
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇
铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）
带着这样的感觉谁来读读这一句？
（
2
）预设
2
：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）
我们书上的
插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？
它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.
在作者的笔下大豆会欢笑，
高粱会演唱，<
/p>
这是把它们当作人来写。
这种修辞手
法就
叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。
5.
而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？
出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把
人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树，看到原来的
荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激
动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心
也燃烧起来了。
（点击变红：燃烧）让
我们满怀激情的读读这一
句。
5.
这一段话先概括写了原野的
热闹非凡，
再从大豆、
高粱、
榛树具体
展开写出了
怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。
6
．
真不愧是东北的大粮仓
啊！
难怪作者要感叹道——啊，
北大荒的秋天真美呀！
（齐读）
（设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“
人一般地都是用所有者的眼光去看自然，
他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢
乐相连的。”北大荒的原野是