小学数学游戏化趣味教学浅析论文
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小学数学游戏化趣味教学浅析
一、背景分析
数学学科具有思维性、
方法性、
创新性特点，
在传统的小学数
学课堂教学过
程中，
教师对教材的依赖程度偏高，
教学方法也比较单一，
难免会导致小学生的
学习积极
性和主动性不高，
潜意识里觉得数学学习枯燥无味，
难以进一步
提升他
们数学学习的兴趣。
新形势下小学数学的教学需要创新方
法，
巧妙策划，
灵活掌
握。
基于新课改教学理念，
现阶段的小学数学教学，
需
要遵循建构主义教育思想，
实施以学生为本、因材施教的教学理念，关注学生的认知水平
、兴趣爱好、知识
与能力发展方向，
围绕小学数学学科特点、<
/p>
教学目标与学生素质培养目标，
实施
科学
的教学策略。由此，引入游戏元素，营造快乐的学习氛围，在游戏的过程中
逐步提高小学
生的学习兴趣，鼓励学生自主学习、互助交流、快乐收获。
二、教育游戏在小学数学中运用的价值
1
、提高小学生的学习兴趣
教育游戏具有一定的趣味性和挑战性，
而且游戏的组织形式比较多样化，
这
样能够强化学生的学习动机和目的。
在使用教育游戏的过程中，
学生可以单独参
与到游戏中，
也可以小组合作的形式参与到游戏中。
鉴于小学生争强好胜的心理，<
/p>
在游戏的过程中，融合竞争和合作的因素，有利于提高小学生的学习兴趣。
２、适应小学生的个性差异
小学生个体发展的差异普遍存在于整个数学教学过程中，
即有的学生对于数
学知识比较敏感，
学习起来较为容易；
而有的学生
则逻辑性思维能力不强，
知识
学习的困难程度较高。
这样在教育游戏的过程中，
教师可根据学生的实际情况安
< br>排不同难度的游戏，
也可允许小学生自主选择游戏任务，
以在很大程度上符合学
生个性发展的差异。
例如在学习小学数学
几何图形面积的知识时，
教师就可以运
用教育游戏《探索星空》
，将游戏分为两个等级，第一等级游戏提供给学生图形
的面积计算公式，
便于初学者的学习；
而第二等级则不再进行面积公式提示，
注
重游戏的挑战性，激发小学生的斗志。
３、促进小学生的全面发展
首先，<
/p>
教育游戏中的很多情节来源于生活，
这样在教学的过程中，
学生往往
容易对教学对象产生感情，
对游戏中
的图片、
文字和声音等有全面的认识，
潜移
默化中也促进了自身的全面发展。
此外则是教育游戏改善了传统的教育环境，
契
合了学生爱玩的天性，
鼓励学生在玩的过程
中掌握知识，
这样学生不再受到传统
课堂教学和作业的限制，<
/p>
学习的过程更加轻松，
为学习其他方面的知识做好了铺
垫。
三、教育游戏在小学数学中的运用策略
1
、实施观察游戏，引导分析思考
<
/p>
小学生对于周围未知和新奇的事物比较感兴趣，
他们经常会在生活
中发现一
些奇妙的知识与奥秘。
结合这一特点，
小学数学教师应该运用学生的好奇心与求
知欲，实施观察游戏，鼓励学生在观察
中发现知识的来源、发生与发展，强化学
生思维，引导学生分析思考，促进学生在生活观
察中、实物观察中探索与发现。
例如：五年级学习“多边形面积的计算”相关知识时，教
师引导学生借助观察游
戏，
拿出梯形、
平行四边形、
三角形实物模型，
运用小组合作观察的方法，
猜想、
推导与分析不同图形面积的计算方法。学习“小数加减法”相
关知识，教师引入
例子，
引导学生结合整数加减法进行类比分析
，
推导出小数加减法的相关运算方
法。由观察游戏，学生间互助
合作，分析思考，不断探究出新知识与新方法。
2
、实施故事游戏，营造愉快氛围
<
/p>
小学生经常被高斯巧算加减法的故事、
康托尔无穷知识的故事所吸
引，
他们
感兴趣的是故事情节发展本身，
而没想到其中蕴含着丰富的数学道理。
如果小学
数学教师能很
好的利用小学生的好奇心、
求知欲以及探索未知的执着思想，
那
么
就可以吸引学生兴趣，
促进学生自主探索、
< br>互助交流与不断实践。
例如：
学习
“分
数”
相关知识，
教师引入
“狐狸妈妈分蛋糕”
的故事，
将饼分成
1/4
、
2/8
、<
/p>
3/12
、
4/16
，
分母为分的分数，
分子为每只小狐狸得的分数，
请问
4
个孩子分到的是不
是一样多的？在故事的激发下，学生们交头接耳，有的肯定，有的否定，有的质
疑，于
是，在故事背景下，学生们结合相关知识展开了研究，动手画图，或者剪
纸，摆小棒，之
后发现，其实这些分数是一样大的。由此获得了新的知识体验。
借助故事游戏，
可以让学生在快乐的学习氛围中了解数学知识与道理，
并强化数
学意识、数学方法与数学素养。
3
、实施猜想游戏，强化思考能力