最新《小学语文》教案教学设计及万能模板
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《小学语文》教案教学设计及万能模板
《窃读记》
教案
教学目标：
知识与能力目标：
1
．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2
．有感情地朗读课文。
过程与方法：
1
、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2
、
学习作
者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法
,
体会
作者用词的准确生
动。
情感态度与价值观：
抓住主要内容
,
体会窃读的复杂滋味
,
感悟作者对读书的热爱
,
对
求知的渴望
,
受到感染。
教学重点：
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
教学难点：
体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
评价设计：
在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，
可以通过生生评价，
找出共鸣，
在师生的评价
中，找准前进的方向。
教学过程：
导入
一、从“窃”中明了文意
(5
分钟
)
1
、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英
国著名作家莎士比亚说：
“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，
< br>就好像没有阳光；智慧里没有书籍，
就好像鸟
儿没有翅膀
。”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言）
2
、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。（同学交流）
3
、在阅
读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这
节课，
就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品
《窃读记》
。仔细观
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除<
/p>
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察这个“
窃”字，
有什么方法记住它？
（学生交流）
看到“窃”字，
我们马上想到“偷窃”。
课题
《窃读记》
的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，
< br>“窃”的含义有三种：
①偷；
②偷偷地；③谦指自己。你
认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示）
那么本篇
课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。
5
、书籍是全世界的营养品，读书是
一件光彩的事，可作者为什么要„窃读
‟
？看到这个题目
你还想知道什么？
（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改
变？）
现在让我们走
进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一
定会有更深的领悟。
新授
二、从初读中体会好读之心（五分钟）
1
、请同学自由读课文，边难读的地
方多读几遍。想一想，我是怎样“窃读”的？
2
、学生读完后交流。
三、从“窃”中品味爱书之情（二十五分钟）
3
、同学们，读书有千百般滋味，请
浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？
请用“~~~”划出来。
（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。）
“窃读”伴随着一种复杂的感受。
你
能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中
找一找相关句子，划一划，读一读
，一会儿与大家交流。
（生自由读，划。）
交流：
(
课件
)
谁先来交流窃读的滋味？
生：老师，我想交流窃读的苦。
（一）苦：
1
、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄
乱了，
没关系，我总算挤到里边来了。”
a
．请你迅速找出表示动作的词。
b
．从这一系列的动作中揣摩揣摩小
海音的心理是怎么想的？
c
品析了动作，揣摩了心理，
我们仿佛看到了一个怎样的海音？
此时你就
是林海音，把你的感受读出来。（
2
个同学）
< br>
2
、有时，一本书要到几家书店才能读完。
师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什
么？
把你的感受读出来吧。
3
、引读：（课件逐条展示）
师：让我们一起感受作者的辛苦。
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师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……” 师：在一排排花
花
绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
师：我又急匆匆地赶到另一家书店
——“我跨进店门……”
师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急
切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回
家了。
师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“
我跨进店门……”
师：在一排排花
花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍
——“啊！它
在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”
师：这就是“窃读”的
滋味。
4
、你还从哪些句子感受到窃读的苦？
句子：
“我的腿真酸哪，
不得不交替着用一条腿支撑着，
有时又靠在书柜旁，以求暂时的休
息。”
1
、这一读就是两个多钟头，
120
多分钟，
7200
多秒！相当于我们上
3
节课，不吃饭不喝水
不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会？
读出你的感受。
2
、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作
者仍旧说：我很快乐。你觉
得那些句子写出了作者窃读时的甜？（板书）
1
、“急忙打开书，一页
，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
< br>(1)
这是一个比喻句，把什么比作什么
?
(2)
“饿狼”给我们留下的是不
太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪
婪地读着”，这样写好不好<
/p>
?
(3)
这
样的读书，
就是如饥似渴地读书。
让我们也这样读书吧！
你在生活中有这样的体验吗
?
你还从哪里读出了作者窃读的甜？
句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：„这雨，害得我回不去了<
/p>
.
‟
其
实，我的
心里却高兴地喊着：„大些
!
再大些
!
‟
”（课件“装”的变色）
1
、“装”这个词说的好！一起看看
“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？女生让我们一
起来读读作者是如何伪装自己？<
/p>
(
第一句
)
男生，可是林海音的心里却希望雨下得——大些，再大些！
2
、作者表面做的和心里想的可不一
样啊！如果用一个词语来形容，这就是——
这么说来，
这是一个心口不一、
口是心非、
表里不一的坏
学生了？
作者做一套想一套只是为了什么？
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师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
还有让你感觉作者窃读时很
快乐的句子吗？
3
、我合上书，咽了一口唾沫
，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回
书架。（找完齐读）
（
1
）闭眼想像作者的滋味。老师范读。
你从中体会到什么？（对书的挚爱）
师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————（生
）
浑身轻松。
师：她想起了国文老师的话
（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。
（生感
情朗读）
“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、
豁达。”
巩固小结
四、从“窃”中感悟人之尊严（五分钟）
1
、学到这儿，我们知道作者是那么
好读书，在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题，作者
为什么不把书买回家读？
2
、贫穷不是耻辱
，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴
求，作者克服了
一个又一个的困难。
3
、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成< p>
填空：
（
1
）．一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天
没有卖。”店
员在心中默默对小女孩说：“
”。
（
2
）．我
接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他
说：“
”。
<
/p>
〔设计意图〕
这种言语实践活动，
是对文
章留白的挖掘，
是可取的。
但应该着力于其他方面，
比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻，
忐忑尴尬的的心理想象和揣
摩。
而不是着力
在外围的“疏离式”的评价
这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间
真情。
对于书店老板的评价，
应让学
生
畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，
要是都像小女孩一样只看不买，
书店会垮掉等等。
教师不要简单
地作出好与不好的评价，
而
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应
尊重学生的独特体验，
尊重他们的价值取向。
填空题的设计是让
孩子们发挥想象，
进入人
物的情感世界，也是进行人物心理活动
描写的小练习。
5
、总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了
读书可以连跑几家店才看完一本书，
他为了读书可以象一匹“饿狼”，
至此，
我们一定明白
“我们是吃饭长大的，也是
读书长大的！”
【板书设计】
窃读记
快乐
甜
吃饭
读书
惧怕
苦
《少年闰土》
教案
教学目标：
1
、掌握生字词、有感情地朗读课文，理解文中书写的顺序，以及学会并理解文中重
点的
字句。
2
、通过本文的讲解可以提高
热爱劳动人民的思想感情。
3
、通过
有感情朗读课文与角色扮演法，学生能体会人物的性格特点，掌握文章含义。
一、导入
师：同学们，你们有没有非
常要好的小伙伴呢
?
你能用几句话概括一下他么
?
生
1
：很瘦很高。
生
2
：打游戏很厉害。
生
3<
/p>
：我们可以聊很多话。
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