过渡：帆船随着激流快速前进，诗人望着前方 ，迎面的天门山扑进

眼帘，这是一幅多么壮观的景象啊！让我们一起来念一念后面两句< /p>

诗。（学生齐读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）

4

．

老师范读整首诗，学生一边听一边想象，听后交流自己的感受。

（交流感受，如：站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山 仿佛

是热情的主人站在两旁迎接我。我感受长江特别有气势，越靠近天

< br>门山水流越急，帆船随着水流摇晃，发出哗哗的巨响。）

5

．

齐读整首诗。

6

．

出示课文插图，练习背诵整首诗。

（二）

学习《饮湖上初晴后雨》。

1

．

导入：汹涌的长江水渐渐远去， 现在呈现在我们眼前的是一涨

含情的西湖水。（课件

出示西湖全景，淡去，呈现古诗。）请同学们自己读读这首诗 ，根

据课文下面的注释想一想诗的意思。

2

．

学生自由读古诗，领会诗意。

3

．

汇报交流学习情况。

“

饮

”

是饮酒的意思，题目 的意思：诗人在西湖上饮酒，刚开始是晴

天，后来下起雨来了。

“

潋滟

”< /p>

的意思是

“

波光闪动的样子

”

。西湖的水慢慢流动，在阳光的

照耀下，水面一闪 一闪的，很美。

诗中说

山色空蒙雨亦奇

”

，书 上解释

“

空蒙

”

是去雾迷茫的样子，再

看书上的插图，远处的青山、小桥，近处的亭台楼阁在雨雾的笼 罩

之下就像蒙上了一层薄纱，蒙蒙胧胧的，很美。

阳光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，难怪诗人会说：雨亦 奇，

雨中的西湖真是别有一番风韵呀。（播放西湖风光的课件，学生诵

< br>读第一、二行诗句。）

4

．

引导想象。

诗人坐在游船上，欣赏到晴日雨中西湖的不同风情，不禁联想到了

古代有名的美女西施 。西施无论是淡妆还是浓妆，都是很漂亮的，

而西湖无论是晴天还是雨天都有独特的美， 所以在诗人眼里，西湖

和西施一样美丽。诗人的这个比喻得到后世的公认，从此

“

西子湖

”

就成了西湖 的别称。让我们一起有感情地读一读这首诗吧。（学生

齐读整首诗。）

< br>

5

．

试着背诵。

三、回读全诗，比较异同。

1

．

将两首古诗放在一起再读读，比 较异同，向同桌说一说自己的

感受。

2

．

学生交流自己的感受。老师点拨 ：第一首古诗描绘的是长江的

雄壮，第二首诗描写

彩！

四、拓展总结，默写古诗。

1

．

拓展：江山如画，历代诗人为之 陶醉，并留下许多

z

经典之作，

像这样 的古诗，你

还知道哪些？像这样赞 美祖国美景的古诗还有许多，请同学们在课

后再去搜集背诵。

2

．

默写《望天门山》。

《游子吟》教学设计

教学目标

1

．

理解古诗的含义。

2

．

有感情朗读诗歌，背诵并默写古诗。

3

．

体会母爱的伟大，体会作者对母亲的感激、赞美之情。

教学过程

一、联系生活，引入诗境。

1

．

谈话 导入：哪位同学出过远门？离开家时妈妈为你做了什么，

又对你说了些什么？

当时你心里有怎样的感受？（请同学自由说说 自己的经历和感受）

2

．

读插图，引入诗题。

认真观察教材中的插图，说说这幅图画的是怎样一种情景。指名学

生说，老师 补充：儿子即将远行，母亲深夜为儿子缝制衣服，母亲

把自己对儿子的关爱、牵挂都一针 一线地缝在儿子的衣服上了

??

< /p>

今天我们来学习唐代诗人孟效的名作《游子吟》，感受母爱的伟大。

二、质疑，解题。

1

．

读读 课题，你有什么不懂的？（如：什么叫

“

游子

< br>”

？

“

吟

”

是什

么意思？）

2

．

出示注解，解释诗题。

吟：①吟咏；②古典诗歌的一种名称。这里用的是第二种含义。

游子：离家远游的人。

3

．

介绍诗人和写诗背景。

依为命。 他从小刻苦攻读，可是多次考试落榜，直到四十多岁才中

进士。这首诗就是孟郊中进士后 ，为感谢母恩写下的。

三、初读，感知诗意。

1

．

认真读一读古诗，边读边思考： 从这首诗中你读懂了什么？还

有哪些意思不明白

的？（学生自由读，可以小组讨论。）

2

．

交流对古诗的理解。

3

．

引导学生对重点词语质疑交流：

< /p>

“

意恐

”——

心 里担心、害怕；

“

寸草心

”——

小草，比喻儿女的心意；

“

三春晖

”

三月里春天温暖的阳光。

4

．

诗中哪些句子是描写游子离家前 母亲对儿子的关爱？（慈母手

中母，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。）请一位学生说说诗句的意思。

5

．

诗中 哪一句诗，写出了游子的心声？怎样理解这句诗的含义？

（谁言寸草心，报

得三春晖。）

原意：那些绿茵茵的小草，怎能报答太阳母亲的光辉呢？

比喻意：母亲对儿女的恩情，我们微小的心意怎能报答呢？

四、发挥想象，体悟诗境。

1

．

认真 读古诗，再看看这幅图画，发挥想象，描绘出游子离家前

那个夜晚的情景。（明

天，游子就要离家远行，在小油灯下

??

）

2

．

母亲年迈体弱，眼睛昏花，动作 迟缓，但她仍然坚持一针一线

地为儿子缝制衣服。

母亲的心情会是怎样的呢？（母亲把自己对儿女的关怀全部融 入到

一针一线之中，希望孩子在外平安无事，期盼孩子早日回家；母亲

< br>缝制的不仅仅是一件衣服，更是一颗牵挂孩子的爱心

??

）

3

．

如果你就是那位即将远行的孩子，在睡眠中偶然看到此情此景，

你会怎样想？（这

首古诗由于有着 生动的写实描写，因此，在教学时，让学生展开想

象，入情入境地描述诗的情景，拉近了 学生与作者的情感距离，加

深了学生的情感体验。）

五、反复吟诵，体会诗情。

1

．指导朗读，初步导出学生的感情。

（

1

）指导 朗诵的节奏。

慈母

/

手中线，游子

/

身上衣。临 行

/

密密缝，意恐

/

< br>迟迟归。谁言寸

/

草

心，报得< /p>

/

三春晖。

（

2

）指导朗读的感情。（语调缓慢， 满怀深情，读出对母亲的感激

之情。）

（

3

）学生 个别朗读，师生评议。

（

4

）播放优美的音乐，老师动情地范读。

（

5

）配乐 集体朗诵。

（

6

）集体背诵古诗。

六、拓展阅读，深化主题。

1

．补充一组描写母爱的诗歌让学生阅读，如冰心的《纸船》等。

2

．说说母亲对自己关怀的一件小事，体会母爱的神圣无私。

七、作业。

1

．回家把这首诗背诵给妈妈听。

2

．收集歌颂母爱的诗歌，在班级开展一次

< br>“

母爱无价

”

的诗歌朗诵活

动。

3

．为妈妈做一件让她开心的事。

【篇二：古诗《春晓》教案】

4.

春晓

一、

教学目标：

1.

认识生字，会写生字。

2

．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

二、教学重难点：识字、写字和朗读。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：

(

一

)

谈话 导入，揭示课题

1.

师：小朋友们 学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四

个字的成语说说吗？（如：百花齐放、 万物复苏）