小学语文A版第八册教案
-
1
为三月谱曲
教学目标：
1
、运用多种识字方法自主学习生字，会认
5
个生字，其中包
括多音
字“呢”
（在课文中读
n
í）
；会写
6
个字。
2
、有感情地朗读课文，感受课文的
美和春天的美；感悟诗歌蕴含的
丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。
< br>
3
、留心观察春天景物，激发学生说、写春天的兴趣。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗
歌蕴含的丰富联想。
教学难点：
感悟课文内容，体会诗歌语言与形式的美。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、说春天，引入课题。
1
、师：同学们，告别了愉快的寒假，温暖的春风又把我们送入了可
爱的校
园。
祝同学们在新学期里学习快乐！
这些天来，
我们周围的景
物一天比一天变得更美丽，
一天比一天更
有生机。
同学们都有一双善
于观察的眼睛。你都发现了什么景象
，能告诉大家吗？
2
、学生畅谈自己
观察到的春天的景象。
3
、小结，引出课题。
师：同学们发现了许多春的信息。有一位诗人，他也热
爱春天。
他也像你们一样，
看见了多姿多彩的春天的景象，
于是，
写下了一首
非常优美的诗，这就是我
们今天要学的第一课——《为三月谱曲》
。
（板书课题）
二、初读课文，随文识字。
1
、学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会
1
写的字。
2
、指名分小节读诗，注意读音是否准确，及时纠正不正确的读音。
3
、出示词卡“呢喃”和字卡“谱”
“
潺”
“萦”
，认识生字。
（
1
）
“呢喃”
读准音
n
í
n
á
n
，
“呢”
是多音字，
它作为语气词读
ne
。
“呢喃”是形容燕子的叫声。
“呢喃”是象声词，两
个字都是口字旁，
字形较好记。
（
2
）
“谱”
字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。
“潺”字右边较
复杂，也
可采用拆分法识记。
（
3
）
“萦”读准后鼻音，从上、中、下三部分
认识“萦”的字
形。找出“萦”在课文中的组词：萦绕。用自己的话说说“萦绕”的
意思。
三、再读课文，整体感知。
1
、再读诗，思考：这首诗写了什么？为什么用“为三月谱曲”这
个课题
？
讨论：这首诗描写了春
天的美景。阳春三月的美景就像一首
动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲”这个课题（
学生能用自己的
话说出初步感受即可）
。
2
、
既然大家都觉得这首诗很美，
我们就要把这种美读出来。
先听
老师配
乐朗读课文。讨论：怎样才能把课文读得优美动人？
教师引导：读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读<
/p>
出韵味。
3
、
按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！
四、指导写字。
1
< br>、出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。
2
、指导写字。
2
（
1
）<
/p>
“芬、鸽、梢”三字较易写，同学们可以自学。
“鸽、梢”都
是左右结构，写时注意左右靠紧。
“芬”笔画要写得匀称、美观。<
/p>
（
2
）重点指
导写“谱”
“巢”
“烁”
。
谱：左边稍窄些，右边上部“丶”
“”要注意摆
匀称。
巢：
“巢”
< br>指鸟儿的窝，
所以
“巢”
字就像
鸟儿在树上做的窝。
“巢”
先写上面的三个“撇点”
（每个撇点是一笔）
，再写下面的“果”
，上
下都不要写得太长，以免超出格子。
烁：火字旁笔顺不要写错，注意四个笔画在田字格中的位置。
3
、在写字本上将每个字写两遍。
4
、展示、评议写字作业。
第二课时
一、体会诗的语言与形式美。
导入：
既然大家都说这首诗很
美，那么它美在哪儿呢？我们分小节来朗读、品味它的美。
（一）学习第一、二小节。
1
、自由读一、二小节。找一找这
两节诗中你最喜欢的词语，
说一说为什么喜欢这些词语。
不懂的词语
也做上记
号，提出来和大家一起讨论。
<
/p>
学生发言，
讲一讲自己喜欢的
词语。教师
引导学生体会“小溪潺潺的流响”
“枝头新绿的芬芳”
“燕
子呢喃的细语”
“河边茸茸的绿草”
“晴空
萦绕的鸽哨”
“悄然无声的
小雨”
这些
语句的意思，
感悟词句的优美。
学生提出自己不懂的词语，
查字典或结合上下文理解，
也可以在全班讨论，
教师点拨指导。
如
“潺
潺”是象声
词，指流水声；
“新绿”指树木新长出的嫩叶；
“呢喃”是
形容燕子的叫声；
“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。
“萦绕”指
3
声音回响环绕。
2
< br>、指名配乐朗读一、二节，大家
闭上眼睛听，想象：你的眼前仿佛出现了什么样的
画面？
在小组里讨论，
讲一讲诗歌描
绘的画面，说说自己的感受。
小结：
诗歌的语言十分生动优
美。
3
、体会诗歌的形式美。
师：
同学
们都认为诗的语言很
美，
也有许多同学注意到这首诗还有个特点
。
看看第一、
二小节的表
达形式，你发
现什么了吗？
< br>引导学生交流体会：
这两节用
了
“用„„用„„用„„”
排比的诗行，
上下诗行句式整齐，
每节一、
二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。
4
、试背第一、二小节。
背诵时，语气应轻松、活泼、
愉快，带着喜爱春天的感情，让人听起来感觉优美而有韵味。
（二）用同样的方法小组合作学习三、四节。
自由读三、
四节，
说一说自己喜欢的词语，
想象这两小节描绘的
画面，在小组交流讨论，谈一谈感受。最后试背这两小节。
教师参与学生的讨论，
鼓励、
引导学生展开想象。
如第三小节的
词语“欢跳”
“闪耀”
“嬉闹”是从动态上描写
“三月的歌曲”
，表现
出春天生机勃勃、
充满希望和活力的特点。
然而，
这两节诗并没有具
体指“三月的歌曲”是什么，学生可以尽情地想象：
“三月的歌曲”
是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目
4
光„„
以
“我仿佛看到了„„”
开头说说自己
想象、
体会到的诗歌描绘
的画面。
二、总结点题，升华情感。
1
、说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。
师：
在第
一课时我们谈到了这个问题，
但是，
经过这一节课的学
习，同学们的感受、体会更深了，再来说说你对题目“为三月谱曲”
的理
解好吗？
学生充分发表自己的看法，引导学生从“春天美”
（春天的美景
像一首三月的歌曲）和“诗美”
（这首诗描绘春天、赞美春天，写得
< br>十分生动优美，就是一曲春之歌）两方面来体会。
2<
/p>
、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？学习了课文，你有什么感受
或想法？
（这首诗表达了诗人赞美
春天、热爱大自然、热爱生活的情感。
）
教师总结：春天代表希望与活力，
我们都在这盎然春意中学习、
工作、
生活，
是多么美好哇！
让我们在享受春天时，
不要错过好时光，<
/p>
努力学习吧！
3
、带着感情再读课文。
三、小小赛诗会。
1
、练习背诵课文。播放春天美景的课件，指名背诵课文，为画面配
音。
2
、小小赛诗会。
课前，已布置同学们搜集描写春天
的古诗、儿歌、儿童诗、短文
等。现在，我们来开个小小赛诗会，比赛背诵写春天的诗。
有的同学
自己创作了一首小诗，
很了不起，
也欢迎朗诵自己的诗。
我们可以给
5
赛诗会取个主题，如“为三月谱曲”或“三月的歌”
“春之声”等。
赛诗会评出
“最佳朗诵奖”
“最佳表演奖”
“希望之星小诗人
”
等，
鼓励学生多背诵、多积累、会运用。
板书设计：
1
为三月谱曲
谱写
—————→
三月春光
春的赞歌
赞美
←—————
2
天安门广场
观升旗
教学要求：
1
、了解升旗仪式的过程，理解“我”的所想所感，体会“我”爱祖
国、爱国旗的思想
感情，激发学生热爱祖国的情感。
2
、学会本课
14
个生字新词，认读
3<
/p>
个字。
3
、揣
摩作者按事情发展顺序写文章的写作思路与表达方法。
4
、能联系上下文理解句子意思。
<
/p>
5
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
< br>
教学重点：
课文的第二部分，即升旗仪式的过程及“我”的联想。
教学难点：
理解本课含义较深的句子，体会感情。
教学课时：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们，国旗是一个国家
的象征，升国旗，是十分神圣的仪式。
你们看过升旗吗？你在哪看到的？你看到了怎样的
景象呢
?
（指名说）
6
今天，我们就学习一篇写升旗的文章《天安门广场观升旗》
。
二、初步感知课文：
1
、初读课文，标出自然段。
2
、
又读课文，
初步
了解课文的内容：
这篇课文写了一件什么事？
3
、再读课文，找出不懂的问题，不懂的字词查字典，或联系上
下文、生活实际加以理解，还不明白地画下来。
三、学生预习生字。
四、检查自学情况。
1
、写出字的部首；部首：你觉得哪个字的部首最难找？请你写
下来。
肃（
）冈（
）冉（
）或（
）
、
2
、形近字：
仪
弧
阶
冈
议
孤
价
岗
（
1
）选
择正确读音：摄（
sh
â）
（
ni
â）冉（
r
á
n
）
（
r
ǎ
n
）
冈（
g
ā
ng
）
（
g
ǎ
< br>ng
）焰（
y
á
n
）
（
y
à
n
）
（
2
）
在这十
四个生字中哪个特别生字容易
写错？请你写下来练一练。
谁愿意
给大家讲一讲你是怎么记的？易错
字：摄
弧
肃
冈
焰
3
、检查读课文情况，要求：正确、流利。
（
1
）学
生自读课文，把读音读正确。
（
2<
/p>
）指名读书。
4
、解词。
（
1
）说一说带点的字的意思，再解释词语的意思。
（出示小黑板）
肃立：恭敬庄严地站着。肃：恭敬。
冉冉升起：慢慢地向上升。冉冉，慢慢地。
7
彻夜不息：整夜不灭。彻，通；透。
（
2
）你还查了哪些字词？
5
、通读全文，说说每个自然段主要讲了什么？
初步体会课文是按什
么顺序叙述的？
6
、默读课文，提出不懂的问题。
<
/p>
7
、对这篇课文的哪些问题感兴趣，想进一步查阅资料，进行探究
学
习，请写出来，并动手查阅资料。
第二、三课时
一、导入：
今天，我们就同作者一起来到天安门广场，亲身感受它的神圣
。
我们来学习《天安门广场观升旗》的课文。
二、理解课文内容：
（一）整体感知课文：
默读课文，说说这课书讲了一件什么事？
哪几个自然段介绍升旗的全过程？
（
2
——
8
）
这篇文
章是按照事情的发展顺序写的，
做一件事有先有后，
我们
在学习时，一般情况下也应遵循这个规律。
（二）学习第一自然段：
1
、默读第一段，边读边想：这个自然段主要写什么？
（清晨，成千上万的观众云集在天
安门广场等待观看升旗。
）
2
、作者在升旗前看到什么？这段在文中起什么作用？
“华灯还在闪亮”
（说明时间早）
“云集，成千上万的观众”
（说明人多。
）
“南疆北国，外国客人”
（参观的人
国内外都有。
）
在文中起什么作用？这段起到总领全文的作用。
8
3
、此刻，我的心情怎样？这一自
然段应该用什么样的语气读？谁愿
意试试？（指名读）
过渡
:
来自四面八方的观众早早地就来到了
天安门广场，
急切
地等待着那一庄严时刻的到来。这时，不知„
„（齐读）
（三）第二——八自然段：
1
、整体感知
2
——
8
自然段：
在这一部分中，作者从哪些方面入手介绍升旗仪式？同学们自
学
、讨论。
让学生大胆发言，请同学们从中选取正确答案。
作者写了自己所见、所闻、所感。
2
、细读课文：
默读
3
---8
自然段边读边画：
在升旗过程中，
“我”
看到了什么
,
听到了什么<
/p>
,
想到了什么？
1
）学习第三自然段：
（这个自然段可以按照作者、所闻
、所感到什么？来学习，也可
以根据学生学习时的问题入手：
学
生可能对
“我屏住呼吸，
目不转睛
地看
着，心咚咚地跳，一种从未有过的庄严感从心中升起。
”这句话
质疑。教师因势利导：
“从未有过的”
、
“庄严”什么意思？为什么会
有这样的感受？来学习课文。
）
A
分析课文：所见、所闻、所感：
所见：
官兵从城楼„„旗杆走来，<
/p>
他们的步枪„„弧线。
走近了，
走„„旗
杆旁。
”
“
他们的步枪闪着光亮，
洁白的手套划出一条规则的弧线。
”
说明武警官兵步伐整齐一致，
手的动作完全统一，
也说
明官兵们
经过严格刻苦的训练。
9
所闻
:<
/p>
“咔咔”的脚步声。
说明官兵们动作一致，步伐整齐有力。
所感：从未有过的庄严感。
出示：我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚地跳，一种从未
有
过的庄严感从心中升起。
重点理解：
“从未有过的”
、
“庄严”什么意思？为什么会有这样
的感受？
联系生
活实际想一想：
“屏住呼吸”
“心咚咚地跳”
< br>着写出了
“我”
当时怎样的感觉？该怎样读？
B
朗读第三自然段
过渡：
东边的天空更红了，
太阳就要从地平线上升起。
升旗仪式
开始了，<
/p>
“我”看见什么？听到什么？想到什么？
2
）第四自然段：
A
看见
：
“
旗手把国旗向旁边一抖
,
五星红旗展开„„武警官兵向
国旗敬礼，广场上的人们向国旗敬礼。
”
听见：雄壮的国歌在广场上空回荡。
当太阳从地平线上射出它的光芒，
当
五星红旗伴随着朝阳冉冉升
起，
雄壮的国歌在祖国上空回荡时，
广场上千千万万的人们不约而同
的注视着国旗，行着注目礼，这
表达了人们怎样的感情？
(
对国旗和
对
国家的热爱。
)
B
指名读、
过渡
:
我看到国旗冉冉升起，想到了什么，感到了什么？
3
）学习
5
——
8
自然
段
自读
5
——
8
，读
这部分，你有什么感受、发现？
这部分
5
——
7
自然段用了排比段式，体会作者先想到开国大典
10
时，
毛泽东主席亲自升起第一面五星红旗，
象
征
“中华人民共和国成
立”
，中国人民
从此站起来，接着想到中国革命经历了漫长艰苦的斗
争。
最后讲
到新中国成立后，
亿万民众前进在社会主义征途上。
成功
是多少先辈艰苦艰苦奋斗、
流血牺牲换来的。
引导学生体会出五星红
旗来之不易。
重点理解：
我怎能不奋发图强
,
为振兴
中华
,
为建设社会主义大厦贡献
力量？
用自己的话说一说这句话的意思：
比较下面两句话，想一想哪句话更能表达“我”的感受？
1
）我怎
能不奋发图强
,
为振兴中华
,
为建设社会主义大厦贡献力
量？
2
）我要
奋发图强
,
为振兴中华
,
为建设社会主义大厦贡献力量。
小结
:
课
文
2
——
8
自
然段讲了升旗仪式的全过程。快速浏览这
一部分内容，按升旗的过程，看看先讲了什么，
再讲什么，最后讲什
么？
2
—
3
讲准备升旗。
4
讲升旗的过程。
5
—
8
讲我望着国旗，听着国歌想到的。这一部分讲了升旗的全
过程。
朗读
2
——
8
自然段。
（四）学习第九自然段。
指读最后一个自然段，听读思考思考：升旗仪式结束后，
“我”
又看到了什么？为什么国旗永远在我心中？
< br>
出示：
“国旗啊，
国旗，
你永远在我
心中”
你怎样理解这句话？
（我参加升旗仪式，深深受到教育，激发了我的爱国热情，这
种
11
情感激励我前进，所以它将永远激励我前进。
)
（五）总结全文：
1
、你认为这篇课文哪最值得你学习？（哪写得最好？）
2
、这篇课文作者按照事情的发展顺序，十分清楚、有条理地写出自
< br>己的所见、所闻、所感，介绍升旗的全过程，表达了自己对祖国的热
爱的思想感情
。
板书设计：
2
天安门广场观升旗
等待升旗
观看升旗
所见、所闻、所感
升旗结束
3
桂林山水
教学要求：
１、通过看图、学文，了
解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣
河山的教育，陶冶爱美情趣。
２、
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法
，
培养观察、
想
象、理解、表达能力。
３、学会本课生字新词，理解重点词句。
４、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点：１、了解桂林山水的特点，想象其美景。
２、学习作者观察和表达的方法。
教学时间：２课时
教学过程：
第一课时
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片，同时播放
课文朗读录音或教师进行范
读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
12
（二）课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入学习第一自然段。
“甲天下”是什么意思？
（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟
漓江，
观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
１、观察图画或投影、录像中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
（可用图画、录像等手段，展示波
涛汹涌的大海，以帮助学生理
解
“波澜壮阔”
< br>；
展示风光旖旎的西湖，
以帮助学生理解
“水平如镜”
。
）
２、
归纳漓江水的特点自读课文，
画出漓江水的
三个特点，
想想课文
是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。课文用“
让你感觉不到它在流动”，从感觉
上突出了漓江水的“静”。）
（特点之二“清”。课文用“可以
看见江底的沙石”，从视觉上
突出了漓江水的“清”。）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛
那是一块无瑕的翡翠”这一形
象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”
。翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）
３、体会最后一句
４、练习朗读，读
出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）
１、观察图画或投影、录像中桂林的山
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
13
（
可用图画、
录像等手段，
展示泰山和香山，
以帮助学生理解
“峰
峦雄伟”“红叶似火”。）
２、
归纳桂林山的特点自读课文，
画出体现桂林山特点的三个词，
想
想课文是怎样分别
描写这些特点的。
（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不
相连”。一般
的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地
崛起，互不相连。二是“奇峰罗列
，形态万千”。罗列：排列。形态
万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，
教师还可补充
介绍，
有的像背着娃娃的妇女，
< br>有的像好斗的公鸡，
有的像下山的猛
虎，
有的像含苞欲放的莲花，
有的像捧书而立的书童，
有的
像敞胸露
肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）
（特点之二“秀”。课
文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生
的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩
明丽。屏障：起遮挡
作用的东西，本课指桂林一带的山。）
（特点之三“险”。课文用“危峰
兀立，怪石嶙峋”概括了这一
特点，
并用
“好像一不小心就会栽下来”
的感觉，
突出了桂林山的
“险”
。
危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：
指奇形怪状的石头重重叠叠。）
３、练习朗读，读出桂林山的
奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。）
（五）
我们观赏了漓江的水，
观赏了桂林的山，
总的有什么感觉？作
者又有什么感受？（学习第四自然段）
１、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受
２、看看作者有什么感受？
（１）画出感受最深的句子：
“像
是走进了连绵不断的画卷，真
是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
14
（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在
画中游”。
（“画卷”绘画长
卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连
不断。
“连绵不断
的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航
程８３公里，沿途都是青山绿水，美不
胜收，说桂林山水是一幅“连
绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”
，道出了
荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂
林山水甲天下”相呼应。）
３、练习朗读第四自
然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗读全文
第二课时
（一）指名读课文
（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论
< br>１、
课文第二至四自然段的内容和开头的
“桂林山水甲天
下”
有什么
关系？
（第一段总的说人们赞美“桂林山
水甲天下”，引起我们对桂林
山水的向往，
急于阅读下文。
后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第
二、
三两段分别描述漓江的水，
桂林的山，
使读者对那里的山和水有
深切的感受。
第四段则将桂林的山和水
联系起来，
使我们读了在头脑
中形成连绵不断的活动画面，深深
感到桂林山水的确是天下第一。）
15
２、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的
水倒映着这样的
山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中
游”的感觉，然后用自己的话说一说
。
（三）识记生字，练习书写
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”
，整个字要写紧凑。峦：前鼻
音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构
，右下不
要丢撇。
（四）指导背诵
１、
在了解句与句关系的基础上，
一个自然段一个自然段地练习背诵。
２、
了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的
关系，
练习背诵全
文。
（五）完成“思考·练习３”抄写句子，注意分号的用法
要求：
以
标点为标志，
看半句抄半句，
不可看一个字词写一字词；
格式要正确，
字迹要工整；
想想分号的用法<
/p>
（长句子中有三个并列的
分句，每个分句中已经用了逗号，并列的
分句之间要用分号。这样，
要以把一个个意思分得很清楚。）
16
（六）全班背诵课文
板书设计
3
桂
林
山
水
甲
天
下
水——静、清、绿
山——奇、秀、险
舟行碧波上，人在画中游
4
古诗二首
教学目标：
1
、运用多种识字方法自主学习生字，会认
5
个生字；会写
6
个字；
自主积累词语。
< br>
2
、有感情地朗读课文，背诵课文。
3
、感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天
的美
好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
教学重点：
朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。
教学难点：
感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、谈春雨，导入课文。
1
、启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优
美的歌
曲，
那么，
春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜
欢春雨，
春雨有什么特点呢？同学们平时
都善于观察，
大家说说你观
17
察到的春雨吧！
2
、导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，
下起了雨，
一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，
写下一
首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就
是我们今天要学的《春夜喜
雨》
。有的同学课前查阅了资料，了解了
杜甫的生平和他的诗歌
风格，
有这方面资料的同学和大家交流。
你还
< br>读过杜甫的哪些诗？
二、初读古诗，认识生字。
1
、教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、
预习课文情况：
你在课外了解了哪
些有关古
诗的知识？
简介《春夜喜雨》的体裁：
《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗
共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2
、自由读《春夜喜雨》
，小组合作学习。
要求：①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3
、检查自学情况：
（
1
）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正
确流利。
读准下列字音：甫
f
ǔ乃
< br>n
ǎ
i
俱
j
ù苔
t
á
i
扣
k
î
u
（
2
）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨
夜。
诗人住在成都——从书上对
“锦官城”
的注
释可以知道杜甫住在
成都。
）
（
3
）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班
18
上交流。
了解下列一些字词的意思：
乃：就。
发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
潜：暗暗地，悄悄地。
径：小路。
花重：
花因沾着雨水，
显得饱满沉重的样子。
也指花儿开得
繁盛。
“重”读
zh
î
ng
。
三、朗读感悟，体会意境。
（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
讨论：
题目是“春夜喜雨”
，应该用欢喜轻松的语气读，读出
对春雨的
喜爱。
练习有感情地朗读这首诗。
（二）诗
人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜
悦的心情表现在哪儿呢？
教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
1
、感悟“好雨知时节，当春乃发生”
。
雨知道时节，<
/p>
在这春天正需要它的时候下起来了。
这里用了什么
样的修辞手法？（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。
）
2
、着重体会“随风潜入夜，润物细无声”
。
（
1
）学生说说自己对诗句的理解。
（
2
）教师
引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息
地滋润万物。大家想想：春雨有什
么好处？
（春雨使花草树木庄稼得以发芽、
生长，
春雨为大地创造了生
机，
给人们带来了希望。
）
19
春
雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”
，她一点也不因
为
自己的功劳而张扬喧闹、
大造声势。
你们难道不觉得春雨具有一
种
可贵的品格吗？（春雨具有无私奉献的精神。
）
（
< br>3
）那么这时诗人心中充满了什么感情？（对春雨的喜爱和赞
美。
）
所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！
（学生有
感情地读颔联两句。
）
3
、学习“野径云俱黑，江船火独明”
。
大家展开想象：
诗人可能先是在屋里，
听到春雨轻轻洒
落的声音，
他心情十分愉快。接下来，他怎么做？
（诗人推开屋门走了出去。从“野
径云俱黑，江船火独明”可以
看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。
）
说说颈联两句的意思。
4
、想象“晓看红湿处，花重锦官城”
。
（
1
）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？
（最后两句是诗人想到的。从“晓
看”知道诗人是在想：第二天
早晨可以看到„„）说说对这两句的理解。
（
2
）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，
一定可以看到城里的花儿都开了。
那一朵朵花沾着雨水，
显得
沉甸甸、
红艳艳的。
其实呀，
诗人想到
的可能还不止这些呢，
请同学们大胆想
象，诗人可能还想到了什
么。如果是你，你还会想些什么？
（引导学生大胆想象，
如诗人可能想
到农民会在雨后播种，
麦
苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始
踏青赏花了„„）
四、总结升华，指导背诵。
1
、学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思
20
想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？
引导：像诗人一样热爱大自然，热
爱生活，并且善于观察，感觉
生活中的美。
2
、朗读背诵。注意诗的节奏：
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
五、拓展阅读，欣赏古诗。
早春呈水部张十八员外二首（其一）
[
唐
]
韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
第二课时
一、复习，导入新课。
1
、指名背诵《春夜喜雨》
。
2
、谈话：春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的《春夜喜
雨》
，今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》
（板书
课题）
。
3
、
设疑：
诗中的
“园”
是我们常说的公园吗？
“不值”
是什么意思？
带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！
二、初读古诗，认识生字。
1
、板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。
2
、学生用自己喜欢的方式读诗。
<
/p>
3
、指名读，纠正读音。注意读准下列字音，同时教师指导理解字
义：
应
：在诗中读
y
ī
ng
< br>，原意“应该”
，这里是“大概”
“可能”的
21
意思。
屐：读
j
ī
。屐齿：木底鞋下的齿。
苔：读
t
á
i
。苍苔：指深绿色的苔藓。
扉：读
f
ē
i
。柴扉：用树枝编成的简陋的门。
4
、说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问
。
（学
生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句，教师鼓励学生
不懂就问，
允许学生存疑。
）
三、再读古诗，读中感悟。
课件出示有关这首古诗内容的图画。
学生读诗，
结合观察图，
思
考诗句的意
思，在小组里说一说，然后全班交流。教师相机引导：
1
、理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。
（
1
）
“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。谁爱惜什么？你怎么
理解前两句诗的意思？
讨论。教师引导：先看第二句诗“
小扣柴扉久不开”
，这句诗
很容易理解，说说这句诗的意思。<
/p>
（诗人轻轻地敲柴门，过了好久也
没人开门。
）
诗人敲门，
好久没有人来开门，
诗人想
大概是园子的主人„„
请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。
（大概是园子的主人爱惜青苔，
怕我的木底鞋在上面留下印子
吧
。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。
）
（
2
）小结：原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”
，这样
我们就容易理解这句诗的意思了。
通过以上的学习，
< br>我们懂得了解释
古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，
而是要联系上下诗句的意
思合理地进行解释。
（
3
）体会诗人的感情。
22
“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？
体会这时诗人的感情——失望、扫兴、遗憾。
2
、感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
。
导入：
正
在扫兴遗憾时，
诗人突然眼前一亮——他看到了
什么？（引读“
春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
。
）
（
1
）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样
写的
妙处吗？
（满园
——一枝，关——出。作者之所以感叹“春色满园
关不住”
，是
因为他看到了“一枝红杏出墙来”
。
）
（
2
）这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起
站在园外
，
看到那伸出墙的一枝红杏，
不禁想到了园内的春景„„你
能描述一下那园内会是怎样的美景吗？
（
3
）看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心情有什么变
化？（惊
喜、快慰）诗人可能还会想到什么，还会说什么？
引导：
红杏为什么能
“出”
墙？高墙大门关不
住出墙的红杏，
你从中悟出了什么道理？学生讨论后教师小结：
“春色”是关锁不住
的，
“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的
来临。同样，一切新生的
美好的事物也是封锁不住、
禁锢不了的
，
它必能冲破任何束缚，
蓬勃
发展。<
/p>
3
、点题解疑，升华情感。
现在，
我们知道了题目
“游园不值”
的意思吗？这首诗表达
了诗人怎样的思想感情？
（题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园
里去
。
“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上
的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。
）
23
4
、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
四、指导写字。
1
< br>、出示字卡：径、俱、晓、苍、苔、扣。
2
、指导写字。
（
1
）观察记忆字形。
这几个字都较易写，
可以自学，
用拆分部件的方法记忆
字形。
（
2
）写字：左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右
边写得
稍舒展。写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。
“俱”注
意右边的笔画。
“晓”字，有的学生可能会把“晓”
的右边多加一点，
要及时纠正过来。提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。<
/p>
五、拓展阅读，欣赏古诗。
1
、互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。
2
、读一读：
春日（宋朱熹）
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
城东早春（唐杨巨源）
诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
若待上林花似锦，出门俱是看花人。
板书设计：
游园不值（宋叶绍翁）
（看）一枝红杏——（想）满园春色
语文乐园一
24
教学目标：
1
、
练习给
字加偏旁组成新的字，
学习用偏旁归类的方法记字，
激发
学生对祖国文字的热爱。
2
、
自主积累词语。品读关于写春天的古诗句，自主积累名诗佳句。
3
、
练习写钢笔字。字写正确、工整、美观，养成良好的写字习惯。
4
、
阅读欣
赏短文《四季的美》
，感悟文中优美的表达，自主积累词
句。<
/p>
5
、
培养学生语文综合实践能力，教育学生“珍惜水源，从我做起”
。
6
、
看图作文，在看图时展开想象，把画面意思表达清楚。
教学重点：
1
、
自主积累好词佳句，培养良好的阅读习惯。
2
、
进一步培养良好的写字习惯。
3
、
培养学生语文综合实践能力。
4
、
在看图作文时展开想象，
把画面意思表达
清楚。
教学难点：语文综合实践活动的指导与习作训练。
教学时数：
4
课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，新学期的第一个“语文乐园”向我们敞开大门了。还
记
得吗？在这里有“语海拾贝”
，有“阅读欣赏”
，有“语文生活”
。让
我们快快进入语文乐园吧！<
/p>
二、有趣的汉字。
< br>1
、回忆“有趣的汉字”
。
同学们，
我们都知道，
我们祖国的文字——汉字是世界上最古老
的文字之
一。
汉字的产生和构造都有许多有趣的地方。
以前我们多次
25
学习了“有趣的汉字”
，汉字怎么有
趣，你能举个例子说说吗？
（教师根据学生回答稍加点拨，
简介汉字的一些构造法，
如象形、
会意、形声等，激发学生兴趣，培养学生对祖国文字的热爱。
）
2
、出示本节
课要学的“有趣的汉字”
。
导入：今天这节课，我们又要来学习“有趣的汉字”
，今天学习
的这些汉字怎么有趣呢？请同学们看投影（或翻开自己的书）
，看看
是怎么回事。
3
、你看出了题目的要求吗？
（在圆圈内填写一个汉字，与周围
的字组成一个新字。
）
4
、独立思考：在“十”字形图中央的空心圆里可以填什么字？
比一比，
看谁先想出来。
想出来的同学把这个字填在圆圈里，
可
以给老师看。等到大部分同学都完成后再交流答案。
< br>5
、交流答案：第一个“十”字形图中央的空心圆里可以填“月”
，与
周围的字组成后的新字是：背、胡、胆、腹。第二个可以填“口”
，
组成后的新字是：吴、听、呆、和。也可以有其他填法。
将组成后的新字填到“十”字形图下的四个横着排列的圆圈里。
6
、启发认字记字方法。
（
1
）这两组有趣的汉字让你发现了什么规律？
讨论：
有些字分别加上相同的另一个
字后，
可以分别成为
一个新的字。也就是说，有的字可以与多个
字分别组成新字。
师：<
/p>
这就表明，
有些汉字具有相同的偏旁。
我
们可以利用
这个规律来认字记字。
（
2
）简介
形声字的特点。
再看一
看、读一读第一组图四个新的字：背、胡、胆、腹。
你又发现了什么？
< br>
26
讨论，
教师引导：这四个字都是形声字，
“月”是形旁，
另一部分是声
旁；形旁表义，声旁表音。
7
、小结
：从一个偏旁，可以联想到许多汉字。同学们只要细心学习，
还会发现汉字的许多有趣的
秘密呢！
三、词语超市。
1
、课件或卡片出示词语。自由读词语，教师巡视，看看学生是否需
要帮助。
2
、轮
流读词语，纠正读错的字音。这些词语基本上是课文中出现过
的，
其中大部分出自
《桂林山水》
一课。
其他的词语注意读准
“湛
（
zh
à
n
）蓝”的音。
3
、复习了解词义。
（
1
）看看这些词语都是描写什么的，结构有什么特点。
讨论：
这些词语都是描写景物的。<
/p>
前六个是四字词语，
是
描写“山”的；后
三个是“的”字结构的词语。
<
/p>
（
2
）结合《桂林山水》一课复习词语。
自主选择自己喜爱的词
语，讲一讲自己懂得的词语的意思。
不懂的词语提出来，
查字典、
词典或大家讨论交流。
教师
点拨：
湛蓝：本义指水深而蓝。
“湛蓝的天空”指天空的颜色很
蓝。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
4
、自主积累，用自己喜欢的词语说说句子。
四、名篇佳句。
1
、启发谈话：我们已学习了《春夜喜雨》和《游园不值》两首赞美
春雨春景的
古诗。
春天代表希望和生机，
充满诗情画意，
< br>不知触动了
27
多少诗人的灵感，
留下了千古传诵的佳作。
今天我们再来欣赏几个写
春天的名
篇佳句。
2
、自己读书上的“名篇佳
句”
，想想诗句的意思，可以查资料、互相
交流。
3
、检查自学情况，引导品读。
（
1
）指名读这些古诗句。纠正读音。
注意“沾衣欲湿杏花雨”中“沾”读
zh
ā
n
；
“
浅草才能没
马蹄”中“没”读
m
î。<
/p>
（
2
）反复吟读诗句，体会诗句的意思，想象
诗句描绘的情境，
选择自己最喜欢的诗句说说对诗句的理解，其他同学可补充、交流。<
/p>
教师对学生不懂的地方进行点拨，
引导学生品读。
着重指
导学生觉得难理
解的词句：
“沾衣
欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”
“杏花雨”
< br>“杨柳
风”
意思是杏花开时的雨、
吹拂着杨柳的风——把春风春雨说成是
“杏
花雨”
“杨柳风”
，多么美啊！
4
、自主积累名诗佳句，看谁能尽快将这些名诗佳句背诵下来。
5
、交流自己搜集到的其他描写春天的诗句。比一比：谁背
诵积累的
诗句多。
第二课时
一、写字板：争当小书法家。
1
、启发谈话，明确要求。
现在，我们来到“语文乐园”的“
写字板”前啦！同学们已经是
四年级的大孩子了，但还要认真地在“写字板”上练字，这
说明，写
字对于我们是十分重要的。
我们要把字写正确、
写工整、
注意写字的
姿势，
< br>养成良好的写字习惯，
相信同学们会做得越来越好。
今天
我们
28
就来比一比，争当小书法家。
2
、出示要写的字：扩扣碧巢彻晓
3
、读一读这六个字，复习字音。
<
/p>
4
、看一看这些字的结构。你是怎么记住它们的？
（交流：
“扩”和“晓”为左右结构，
“彻”为左中右结构，
“碧、
巢”为上下结构，字形可以用部件组合的方法记。
）
5
、观察这些字的笔画在田字格中的位置
，想一想怎样才能把每个字
写漂亮。
6
、教师分类指导范写，学生和老师一起写。
“扩”
“
扣”为左右结构，左边的“扌”写得窄一些，右边较舒
展。
“晓
”也是左窄右宽，注意右边“”的位置。
“彻”字三部分写匀
称
，靠紧。
“碧、巢”为上下结构。
“碧”上部分的“王”
“白”写得紧
凑些，
写在田字格的上半格，
“王”最后一笔变为提；下部分的
“石”写在
田字格下半格，写得与上部分一样宽。
“巢”字上部分是三个“撇点（每
个是一笔）
”
，写在田字格上半
格的偏
上位置；下部分的“果”字也不能拉长了，不然会超出格。
7
、投影展示作业，评选“小小书法家”
。
二、阅读欣赏：
1
、启发导入：我们学习积累了描写春天的古诗句，大家都感受到了
春天的美
。
其实，
不仅是春季，
一年四季都有它
的特点，
都有它的美。
现在我们就来欣赏一篇短文《四季的美》
。
2
、课件出示短文。教师范读。
说一说你听完这篇短文后的初步感受。
3
、是啊，这篇短文写得很美，读起来真是一种享受。我们都来读读
< br>29
它吧！不认识、不理解的字词做个记号，可以查字典，也可以请教同
学、老师。
4
、请
四位同学轮流读短文，一人读一个自然段。
读准下列字音：
泛（
f
à
n
）着红晕（
y
ù
n
）翩（
pi
ā
n
）翩飞舞朦（<
/p>
m
ã
ng
）胧（
l
ï
ng
）着
（
zhu
ï）实比翼（
y
ì）齐飞凛（
l
ǐ
n
）冽（
li
â）
读后提出自己不懂的词语，
交流对词语的理解。
指导理解下列词
语：
比翼齐飞：翅膀挨着翅膀一齐飞。翼，翅膀。
凛冽：寒冷。
5
、再读短文，以抒情的语气读，读得较舒缓，读出韵味，让人听起
来感觉优美。边读
边想象文中描绘的画面，体会意境。
6
、画出你喜欢的文中优美的语句，读给大家听，并说说你对这些语
句的体会。
7
、短文为什么能把四季的美写得这样生动呢
？给了你什么启发？
讨论：
因为作者仔细观察，
抓住了景物特点，
以精炼的语言来描
写。我们也要学习作者仔细观察，抓住特点描写景
物的方法。
8
、
选择自己喜欢的段落背诵。
将自己喜欢的词语写在
“我的词
语库”
里。
第三课时
一、启发谈话，创设情境。
同学们，
水是生命的源泉，
珍惜水源也就是珍惜人类的未来。
在
人们的传统
观念中，往往认为水是最廉价、最丰富的资源，是“取之
不尽，用之不竭”的，事实上，
世界范围内可直接利用的淡水资源是
非常有限的。
世界上半数国
家都在受着缺水的困扰。
而我国，
就是一
个贫水大国。我国人均淡水
2240
立方米，不到世界人均水
平的四分
30
之一，居世界第
109
位，被列为
13
个严重缺水的国家之一
。
同学
们，珍惜水源，从我做起！今天，让我们用自己的行动，用
自己的笔，用自己的声音，向
人们大声呼吁吧！
二、交流资料。
学生交流搜集资料和实践调查的情
况。
学生自由发言交流或按不
同学习小组分工（如“搜集资料”
组、
“实地调查”组等）汇报交流。
1
、交流查找到的有关我国水资源的资料。
教师可以补充资料。如以下是几条
2005
年统计的资料：
①中国城镇供水环境污染日益严重，
不少城市供水水源受到
威胁。
②随着城市工业化程度的提高，<
/p>
黄河流域污染已形成点源与
面源污染共存、
生活污染和工业排放叠加、
各种新旧污染与二次污染
相互复合
的严峻形势。污染的黄河使西北和华北约
1
、
< br>6
亿城乡人民
深受其害。
③
2004
年，
全
国污水排放总量大约为三百五十六亿立方米，
但一半以上的污水未经处理直接排放到水体
，
造成城市水环境的严重
恶化，进一步加剧了水资源短缺的矛盾
。
④我国一方面水资源紧缺，
而另一方
面又存在用水效率低和
严重浪费现象。目前，我国万元工业增加值取水量是发达国家的<
/p>
5
—
10
倍，<
/p>
灌溉水利用率仅为
40%
—
45%
，
距世界先进水平还有较大差距，
节水潜力很大。
2
、交
流调查了解到的本地区水资源状况。
3
、结合生活实际，说说我们身边有没有浪费水的现象。节约用水，
保护水资源，我们应
该做到哪些方面？
三、准备发言提纲。
31
师：现在，我们要将搜集的资料综
合起来，围绕“珍惜水源，从
我做起”
这个主题发言。
我们先要列个发言提纲。
列提纲有很多好处，
能
够做到思路通畅连贯，条理清楚，明确详略，这样，发言或写作之
前就能做到胸中有数，
不慌不忙。
1
、学生组合成发言小组。
自由组合或按原来的实践分工结成小组。
2
、根据自己搜集到的资料，准备发言提纲：想一想自己要讲些什么
内容，分几部分讲，先讲什么，再讲什么，各部分要讲到哪些内容，
哪些内容重
点讲。
将发言列个提纲出来。
提纲列完后可在小组和全班
交流。
教师巡视指导。
3
< br>、交流提纲。展示内容概括、具体而清晰的提纲。
四、发言交流。
根据自己的发言提纲，
在小组里发言
交流，
然后各小组推选代表，
在全班发言交流。要求：发言内容
应围绕主题，讲述有条理，内容具
体；说话完整，发言时举止大方、声音响亮。一个同学
在发言时，其
他同学应该认真听，听完后可补充或发表意见。
发言后评议。
五、总结，升华认识。
同学们的发言十分精彩，
态度非常恳
切。
我们不仅在这课堂上发
言，
而且要
向每一个人宣传保护水资源、
节约用水。
让我们都做真正
的节水环保小卫士！
第四课时
一、创设情境。
我们在“珍惜水源，从我做起”活
动中明白了要保护水，珍惜每
32
一滴水，
< br>大家都要以自己的行动实践着这个口号。
可是生活中并不是
每一个人都认识到了节水的重要性。
如果遇到浪费水的人和事，
我们
该怎么做？今天我们的课堂上来了两个小客人，
让他们来
说说曾经发
生的一个故事吧。
（投影书上题目要求的三幅图。<
/p>
）
二、观察说图。
1
< br>、
请同学们仔细看图，
先看一看、
想一想每一幅图上画了什么内容，
再把三幅图的内容结合起来，展开想象，说一说图上
画了什么。
2
、学生自由说说图上画
了什么，先在小组里说，再在全班交流。
教师指导学生展开想象，把话说具体：
（
1
）图上画的是什么地方？小男孩儿做了
什么事？
（
2
）第三幅图上的小女孩儿在跟小男孩儿说些什么？他们
说话时的语气
、动作、神态是怎样的？小男孩儿为什么低下了头？
（
3
）经过这件事后，小男孩可能会怎么想，怎么做？
三、看图作文。
1
、明确题目要求：这是一篇看图作文。
2
、自拟题目。
我们经过了观察，
说了图上的内容。
这篇作文还没有题目呢。
请
你给它想个合适的题目吧！
自拟题目，
讨论：
< br>题目可以是
“珍惜水源”
、
“流
泪的水龙头”
等。
3
、列提纲，打草稿。
在提纲上可以将每一步要写的内容和详略安排好。
4
、互相修改习作。
修改时要看有没有错别字，
语句是否通顺，
是否有条理地把画面
的意思表
达清楚了，是否发挥想象把内容写具体了。
5
、誊正习作。
33
5
我是苹果
教学目标：
1
、学会写本课
2
个生字，理解部分新词的意思。
2
、理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉
献的美好情怀。
3
、
感受苹果的快乐，
培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
4
、有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感
悟能力。
教学重点：
1
、有感情地朗读、背诵课文。
2
、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。
教学难点：培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、引读入境，转换角色。
1
、师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他
（一
个带着苹果头饰的学生走入）。
2
、
苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们
想听听吗？“苹果诗人”
范读，学生仔细听。
3
、听了我的介
绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）
4
、师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，
教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。
（设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领
学
生听范读、
表述对它的喜爱，
以此来
了解学生对诗歌内容的理解程度，
学生读课题时，
教师不失时机
地进行评价，
可以帮助学生迅速转换角
色。）
< br>
二、自主学习，掌握字词。
34
1
、用自己喜欢的方式自读诗歌
，画记生字词。
2
、不懂的字词，用
什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上
下文等）
3
、请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。
（
1
）学习“会写字”——“凝、康”。
①指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“
n
í
ng
”。
②说说你有什么
好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提
醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚“凝
”第十画“横撇”和第十
二画“横钩”的区别；
“康”是半包围
结构的字，里边的下半部分不
是“水”）
③写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。
④说字义：
生活中，
你知道什么东西怎么样时会凝固？进行
“健
康的（）”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。
三、小组合作整体感知。
1
、学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？
（学生能说多少就说多少，不求全
。如：一、三、五自然段完全
一样——反复；
有些句式相同，<
/p>
读起来朗朗上口——韵律优美；
把苹
果当
做人来写——想象丰富等。）
2
、如
果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤
的呢？（让学生把握这首诗
的基本格调）
3
、配乐朗读。
四、多角度探究赏读诗文。
1
、形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，
请
学生说说“我是一只（）的苹果”。
35
< br>2
、读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？（第四节）读
一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“？”。
3
、交流讨论。（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引
导。）
第一句：
孩子们在什么情况下得到苹果，
会开
心地笑起来？我们
经常把孩子的笑脸比作什么？
第二句：
在漫天黄沙中，
一个人行走了几天几夜，
一口水也没得
喝，
他会是副什么样？此时，
如果有一个苹果出
现在他的面前，
会给
他带来什么？
第三句：
请学生演示病中的人，
想想他心里会想些什么？哪位
“爱
心小苹果”
去安慰安慰他？说说，
当病人看着
苹果那红红的颜色，
闻
着淡淡的清香，他会看到什么？
4
、联系生活，仿写句子：平时，人们在什么
地方，什么时候，什么
情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第
5
节的句式说
说？（“我给„„”“我使„„”）<
/p>
5
、体会内心：现在，请大家说说“我
”是一只怎样的苹果？当听着
人们对你的赞美，
你心里是种什么
样的感受？
（自豪）
如果要你在第
六小
节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果„„”后面，再
续说几句，你会说些什么
？
6
、朗读释情：心里已经产生自豪
之情的小苹果，请站起来，用你们
的朗读来释放你们的情感。（
5
、
6
节）
第二课时
一、复习检查。
1
、认读“苹果卡”上的生字词。
2
、背诵诗歌。
36
3
、说说，你觉得“我”是一只
怎样的苹果？
二、学习第
2
、
3
小节。
1
、与学习同伴一起读第
2
、
3
小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？
2
、学生汇报交流对诗句的理解。
第一句：太阳给了“我”光明和温
暖，大地给了“我”生长的土
地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来
的。
第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。
第三句：
“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农
民们衣衫的露珠的“结晶”。“我
”是农民们的希望，“我”要为人
们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。<
/p>
3
、齐读第
2
、
3
小节，想想“我”此时是什么样的
心情？（感激）如
果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说？
三、再读全诗。
1
、分小组进行诗歌背诵比赛。
2
、讨论，第
1
、
3
、
5
小节在
形式上完全一样，但感情一样吗？
第一节是苹果对孕育它的
“人”
的感激
之情，
第三节是表达乐于
奉献的情感，第五节是为自己能奉献于
人们而感到自豪。
3
、这首诗给了你什么启发？
4
、这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。
1
961
年从重庆电力技术学
校毕业后，
被分配到市郊缙云山农场种果树。
现在重庆出版社少儿编
辑室任
编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。喜欢她的诗的同学，课后
可以再去读读她的诗《梦话
》《母亲》等。
四、作业设计。
<
/p>
1
、喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲
》
等。
37
2
、敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。
板书设计
5
我是苹果
小小的、红艳艳的
会感恩
乐于奉献
6
永不放弃
教学目标：
1
、运用多种识字方法自主学习
6
个字，练习写
6
个字，参照“我的
词语库”自主积累词语。
2
、朗读课文，理清课文线索。
3
、了解课文内容，感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚
定信念，体会人物内心。树立自己正确的理想观和人生观。
4
、联系上下文，理解两个重点句。
教学重点：
1
、理清课文的叙述顺序和
情感变化的线索，复述课文。
2
、感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，
决不放弃”的坚定信
念，体会人物内心，以树立自己正确的理想观和人生观。
教学难点：
1
、体会人
物内心。
2
、两个重点句的理解。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、引疑，直奔中心句。
1
、
释题：
“永不放弃”
的意思就是要如何？能否说几个与
“永不放弃”
意思相同的词语
？（坚定不移、坚韧不拔等等）
2
、质疑：读了课题，你有何疑问？
38
（
教师相机进行归纳整理：
文中讲的是谁？他不放弃什么？为什
么
要坚持？结果怎样？）
3
、初读：自
由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。
齐读点题句：您可以不改动这个“
F
”
，但我也不打算放弃自己
的理想！<
/p>
二、交流，理清叙述顺序。
1
、释疑：读完课文，你解决了心中的什么疑问？说得不完整的，其
余同学可以帮忙补充。
2
、再读：要求读通、读准，想想作者是怎么叙述这个故事的？
3
、交流：这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最后怎样？能否
用字数相同的词或词组来概括一下？老师相机板书：
描述理想、
坚持
理想、实现理想。
三、复述，把握课文内容。
1
、根据课文的叙述顺序，把故事复述给学习小组的同学听。
2
、指名复述课文，大家评议。
四、学习生字。
1
、在读课文时，你认识了哪些生字？
请学生当小老师带领全班读，
并说说哪些字的读音要注意？注意
读准“驯”
“韧”的读音。
2
、你认为哪些字
容易写错，需要提醒大家注意？
左右结构：详、植
上下结构：篇、亩、资
左中右结构：激
其中，
“植”的右边是直，里面是三横而非两横，要多加
注意。
39
第二课时
一、复习导入。
复述故事，说说其叙述顺序是什么？
二、精读，体会人物感情。
过渡：文中哪句话点了题？
（一）
“坚持梦想”部分：
1
、指名读句子：
“您可以不改动这个‘
F
’
，但我也不打算放弃自己
的理想！
”
2
、
抓关键词：
在读这个句子时，
应该把哪些词处理成重音？为什么？
（
“不打算放弃”
“自己的理想”
，能够表明他态度的坚决）
3
、悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么
样的
光芒？
4
、探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃）
（二）
“描绘梦想”部分：
1
、明确学习策略：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？文中
还有表达他情感变化的段落和句子，
请大家用刚才的学习策略
“读
（句
子）→抓（关键词）→悟（人物内心
）→究（正确的理想观）
”进行
小组学习。
2
、小组合作学习。
3
、共同探讨：
①词语理解：
“兴高采烈”的近义词
有哪些？“详尽”何
意？
②体会感情：
描述梦想时，
蒙迪会是一幅什
么表情？
（兴
奋）
③评价梦想：
你觉得蒙迪的梦想是个
怎样的梦想？
（目标
40
远大，很美
好，也肯定是他很早以前就产生了的。
）
（三）
“实现梦想”部分：
1
、引疑：读到这儿，你们有什么担心吗？（蒙迪的梦想与现实是有
相当的距离，他能获得成功吗？）
2
、自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（脚踏实地，不断
追
求）
3
、体会人物内心：想想，蒙迪
会把那份得“
F
”的作业放在哪儿？
每
当看到这份作业时，蒙迪会对着它说些什么？
（四）
小结：
文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的
坚定，再到不断追求而实现梦想，他的情感是不断变化着的。
三、评读，体会人物内心。
1
、重点句理解：克利亚老师最后说的那句话，应该怎么读？（由衷
地高
兴和赞赏）
2
、人物评价：你如何评
价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，
蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的
距离；
后来老师是蒙迪
向前奋斗的鞭策者；
但也可以说，
老师没有眼光，
没有发现蒙迪是个
理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。
）
3
、
思考
“理想”
：
你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？
（理想要目标远大，
经过深思熟虑，
也要有一定的
现实基础，
不能瞎
想，树立理想后，要一步一个脚印地不断奋斗
，才能取得成功。
）
7
抓阄
教学目标：
1
、运用多种识字方法自主学习
8
个生字，练习写
6
个字，参照“我
的词语库”自主积累词语。
2
、有感情地朗读课文，感受那血浓于水的
亲情，受到情感熏陶。
41
3
、通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。
4
、联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。<
/p>
教学重点：
1
、有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。
2
、体会人物内心。
教学难点：
联系上下文语境，
了解文中省略号所表现出
来的具体的表
情功能。
教学时数：<
/p>
2
课时
教学过程：
第一课时
一、看图入境。
1
< br>、看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）
“夕阳西下，整个
世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青
草„„”
2
、图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）
在他们身上，发生了一则
故事„„
3
、板书课题，学生读题。
二、小组合作，自读课文。
1
、要求：把课文读通，读准，入情地读。
2
、检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）
3
、合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。
4
、复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不
一定要按课文原话
说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。
5
、评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）
、感情（是否投入）四
个方面进行评价。
三、理清顺序，感知情节的一波三折。
1
、做练习，整体感知：出示练习题：
42
你觉得这个故事的情节有什么特点？
A
惊险如瀑布
B
平缓如溪水
C
曲折如波浪
2
、再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。
3
、汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为„„
没想
到„„我觉得„„”的句式说说自己的感受。
①第一
次，父亲说“明天学校开学”
，姐弟俩本来以为都可以
上学了，
没想到“你俩只能去一个”
。
②第二次，弟弟明白了父亲的暗示
，却停住手，说：
“姐，你
先抓吧！
”
③第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟
一步冲
上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。
④第四次，
明明姐姐抓的是长草茎，
没想到姐姐把自己的草茎
折去了一截
。
⑤第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。
4
、小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？（父与子、姐<
/p>
与弟之间的亲情）作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能
让人深感此文的语言美。
第二课时
一、复述故事，说说情节的曲折。
二、品词析句，体会人物的内心。
（
一）学习第二自然段，体会“父亲的无可奈何”
。
1
、小组
交流，展示学生所画的父亲肖像图，说说是根据哪些词
句画的？
2
、品析词句，体会人物内心。
师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？
43
①
“蹲„„一声不吭„„抽„„”<
/p>
为难，
在考虑如何向姐弟
俩开口。
②“迟疑了一下„„”还有些犹豫。
③“沉吟了半天„„”决定很艰难。
④“尴尬地笑笑，咳了一声„„”不忍心，难过。
3
、看省略号，体会人物内心。
师：<
/p>
除了这些入木三分的词句外，
还有文中的省略号，
它也蕴
涵着丰富的感情。
①
“明天„„学校就要开学了„„”
说话断断续续，
< br>欲言又
止。
②“不
过，你俩„„只能去一个。
”不忍说出这个痛苦的决
定，决定很
艰难。
4
、人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，
饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）
5
、自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大
家听。
6
、小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？
（品词句、看省略号）
过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第
3
、
4
、
5
自然段，
体会人物内心。
（二）学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿
女不辞辛劳”
。
1
< br>、小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从
三、四、五自然
段中选出哪个场面呢？为什么？
2
、交流讨论：
44
要
求运用“品词句、看省略号”的学习方法，感悟人物内心。在
学生进行交流探讨的过程中
，教师要善于及时进行指导。
<
/p>
弟弟：①“忽然他又停住了„„说：
‘姐，你先抓吧。
”弟弟很诚
实，把抓阄的好机会先让给姐姐。
②
“忽然一步冲上来推开姐姐，
喊：
‘
„„应该我先来’
< br>„„
毫不犹豫地掰开„„拿出„„放在„„”
弟弟的苦心
，
他是要把读书
的机会让给姐姐。
③
“伸出手嚷道：
< br>‘我的短„„’
„„眼角分明含着泪珠。
”
弟弟的话怎么说不下去了？他为自己的
“诡计”
得逞
而激动，
却又忍
不住为自己不能再读书而心酸。
姐姐：
“缓缓地伸出手，
说：
‘看
，
我的更短„„’
„„父亲„„
掰开她
紧攥着的小手„„”
姐姐平静而又坚决地谦让。
姐姐在说这句<
/p>
话时，她心里可能在想什么？
父亲：
“
忽然，
父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌„„喃喃地
说„„”
父亲没说完的话是什么？父亲被感动了，
宁可自己受苦也要
让两个孩子都去上学。
三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。
你喜欢
文中的谁，
你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同
伴合作。
（或朗读、或绘画、或表演、或描述等）
四、评价人物。
1
< br>、快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有
偏向？找出语句
读一读。
2
、那么，你是如何看待，
在抓阄时，父亲对弟弟的“偏心”？以及，
最初他为什么决定用“抓阄”的方法只让一个
孩子去上学？
3
、你最喜欢文中的谁？为什么？
45
五、评议故事。
1
、齐读最后两自然段。
2
、最后一段写夜空中的星星，有什么意味呢？（人物内心安静又明
亮）
3
、学了这则
故事让你想到了什么？有什么想法？
8
瑞恩的愿望
教学目标：
1
、运用多种识字方法自主学习
8
个生字，
1
个多音字，练习写
6
个
字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2<
/p>
、
把握课文内容，
了解对非洲儿童的捐助
，
不仅是瑞恩的个人行为，
也是社会的行为。
< br>
3
、有感情地朗读课文，指导学生感受世界大家庭的温
暖，并立志为
世界慈善事业贡献一份力量。
< br>教学重点：
1
、把握课文内容，了解对非洲儿童的捐助，
不仅是瑞恩
的个人行为，也是社会的行为。
2
、
有感情地朗读课文，
指导学生感受世界大
家庭的温暖，
并立志为世界慈善事业贡献一份力量。
教学难点：指导学生进行相关数据和资料的搜集。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、读题质疑。
1
、板书课题，读课题。
2
、质疑：从这个题目看，文中可能会告诉我们一些什么呢？
< br>（瑞恩的愿望是什么？实现愿望没有？怎么实现的？为什么会
产生这样的愿望？）
46
二、理清线索。
1
、用自己喜欢的方式读课文。
2
、交流，解除心中疑问。
3
、
理清课文的叙述顺序。
（
按事情发展顺序向我们介绍了事情的起因、
经过、结果。
）
4
、按课
文的叙述顺序，进行课文的复述。先在小组内进行，再在全
班进行。
三、体会人物内心。
（一）第一自然段。
1
、指名读。
2
、看资料：非洲缺水情况和非洲儿童生活现状。
3
、体会：看了这些资料，你们有什么想说的？你们心里所想
的就是瑞
恩心里的感受。
（二）第二、三自然段。
1
、分角色读。
2
、人物评价：你觉得瑞恩是个什么样的孩子？从文中哪些词
句中看出
来的？
①“瑞恩显得很激动，眼里充满了泪水„„”有同情心。
②“他花了一个小时„„牺牲了和家人一起看电影的时
间„„”吃苦
耐劳、说话算数。
③
“瑞恩
拿回了春季成绩单，
父母又给了他
5
美
元作为奖励”
学习成绩好。
④“经过四个月的努力„„”能持之以恒。
3
、讨论：
①攒够
这
70
美元是瑞恩一个人的功劳吗？从哪儿看出的？
47
（有家人的支持）
“妈妈和爸爸交换了一下眼神后说：
‘如果你真的很想要
70
美元，你可以通过做家务来获得。
’
”
“爷爷为了支持他的行动，特地‘雇’他捡松球„„”
②家人为何不干脆把
70
美元直接给他呢，
何苦费这番周
折？想想，他们是怎么想的？
（对瑞恩的一种磨炼、考验；也是对瑞恩的引导：任何愿
望的实现都必须要付出辛劳。
）
四、识字与写字。
1
、认读。
①师：认一认卡片上的词语，谁能当小老师带着同学们读。
募捐死亡威胁雇请报酬妮可转载执著
②认读上述带点的字。
③师：
“著”有几种读音？读一读
“著”
：著（
zh
ù）作执著（
zhu
ï）
2
、识记：师：有什么好的记字方法，与大家一起来分享。可以进行
生字与生
字、生字与熟字的比较记忆。
3
、书
写：注意：
“亡”不要多加一点；
“爽”
，上下一样宽。
第二课时
一、回顾引入。
瑞恩及他的家人给你留下了什么印象？
二、学习第四自然段。
1
、
70
美元能为非洲孩子打一口井吗？知道这个消
息后，瑞恩怎么
说？
2
、指导朗读：瑞恩说这句话时，会是什么表情？（坚定）
48
3
、听了他的话你有何想法？（
或相信、或有些担心）
三、学习第五自然段。
1
、理解反问句的意思：刚才有些同学表示怀疑，其实不光是你们，
当时人们
也有些担心。从哪句话看出的？它的意思是什么？
2
、
70
美元靠家人的支持，那这
700
美元又有谁的帮助呢？从哪儿知
道的？
3
、作业交流：其实，不光加拿大，而且我们
中国也加入到了对非洲
国家的援助行动中，
请搜集了这方面相关
数据的同学，
向大家汇报汇
报。
4
、此时，你有什么想说的话吗？放《爱的奉献》歌曲，齐诵其歌词
。
四、学习第六、七自然段。
1
、自由地轻声朗读。
2
、你会在“瑞恩井”旁的木牌上写些什么？你是怎么理解最后一个
自然段的？
3
、改写
题目：如果要你给这篇课文改个题目，你准备拟个什么题？
（
《
瑞恩一家的愿望》
《全社会的愿望》
《爱的奉献》
《一口井》„„）
五、作业反馈。
1
< br>、谈谈你是如何搜集相关数据的，展示同学们的作业。
（本班同学的零花钱及使用情况；平时，同学捐款的来源；中
国
缺水情况等。
）
< br>2
、看完大家搜集的资料后，你们想做点什么，有什么想说的呢？指
导学生或以瑞恩，
或以非洲的一个孩子，
或以瑞恩家
人，
或以一位给
瑞恩汇款的陌生人，或以某报纸的主编的身份，
发表一分钟演说。
语文乐园二
教学目标：
49
1
、丰富学生词汇，积累成语。
2
、了解同音字的“妙”
。
3
、认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字
习惯
4
、练写拟人句、排比句，加强
想象、表达能力。
5
、进行阅读欣赏
，提高语言文字的理解能力。
6
、开
展主题演讲活动，培养语文综合实践能力，培养合作意识。
教学重点：
1
、丰富学生词汇，积累成语。
2
、认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯
3
、开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。
教学难点：
1
、进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
2
、开展
主题演讲活动，乐于表达，学会合作。
教学时数：
4
课时
教学过程：
第一课时
一、有趣的汉字。
（一）读故事，了解同音字之“妙”
。
1
、用自己喜欢的方式阅读。说说张三和李四的对联对得妙不妙
？妙
在哪儿？
2
、学生自由汇报。
3
、出示对联。
“两碟豆，一瓯油。
”
“两蝶斗，一鸥游。
”
“花间两蝶斗，水上一鸥游。
”
4
、师：音同字异的现象在汉语中非常普遍。在汉语拼音方案中，字
母有二十六个，
声母有二十一个，
韵母
有三十五个，
不同拼音的字有
50