小学语文教学设计与案例研究
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小学语文教学设计与案例研究
专题二文本：小学语文教学设计案例分析讲座文本：包
括：
第二，
小语单元教学的设计学生分析包括：
包括：
第二，
问题的设计；学生在二年级时学过《难忘的泼水节
》一课，
周总理和蔼可亲、
平易近人给他们留下了深刻的印象再
读周
总理小时候的故事，会感到亲切学生通过第一课时的学习，
了解了文章内容通过对
1
—
6
自然段的学习，对“中华不振”
有了初步的认识由于学生对当时的社会背
景不了解，
所以在
理解少年周恩来立志的原因时会遇到困难教学
中，
教师要引
导学生不仅以文本为依托，
抓住重点语句联系上下文深入感
悟，同时，还需要将课外资料引入到学习中，在课内外
的结
合中，在读与思的结合中，在读与写的结合中，增进理解，
感受人物形象读写悟情，感受志向远大采取的策略：
3
．体
会当时的情境，
完整朗读这个典型事例新课程小学语文教学
设计与案例分析第一章语文课程基本理念解读
“理念”
< br>一词
,
近年被广泛使用
,
其意思与”观念”基本相同有人认为”理
念”比观念新
,
新在”理念”表达出一种愿望
,
它的实践意
义更浓厚
,
它似乎孕育
着改革实践的意思
,
所以比观念一词
显
得新颖、现代、有改革味道《全日制义务教育语文课程标
准
(<
/p>
实验稿
)
》
(<
/p>
以下简称《语文课程标准》
)
的新理念确
实比
以往教学大纲的提法有很大的进步和发展
,
它集中在四大方
试全面提高学生的语文素养
;
正确把握语文教育的特点
:
积
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极倡导自主、合作、探
究的学习方式
:
努力建设开放而有活
力
的语文课程这四点
,
第一点是目标
,<
/p>
后三点是手段一、
全面
提高学生的语文素
养我们先看看
《语文课程标准》
的表述
:
”
九年义务教育阶段的语文课程
,<
/p>
必须面向全体学生
,
使学生
获得基本的语文素养语文课程应培育学生热爱祖国语文的
思想感情
,
指导学生正确地理解和运用祖国语文
,
丰富语言
的积累
,
培养
语感
,
发展
,
思维
,
使他们具有适应实际需要的
识字
写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力语文课
程还应重视提高学生的品德修养和
审美情趣
,
使他们逐步形
成良好的个性
和健全的人格
,
促进德、
智、
体、
美和谐发展”
这段话主要有两层意思
:
第一层意思是说语文课程在九年义
务教育阶
段的目标任务是使全体
(
不是少数
)<
/p>
学生获得基本
的”一千个读者就有一千个哈姆莱特”
,
”一千个读者就有
一千个林黛玉”由于学生的生活
阅历、
处世方法、
商品意识、
个性特点
、
社会背景等等的不同
,
以至想法也各
不一样因此
,
语文教育特别需要提倡师生之间平等对话
,
也特别需要重视
语文的熏陶感染
,
尊重学生独特的情感、体验和独特的、个
性化的、
多元化的创新理解
2
、语文教育具有很强自嗯民明
学生在大量的语文实践中掌年黑雪文的规律”语文是实践
性很强的课程
,
应着重培养学生的语文实践能力
,
而培养这
种能力的主要途径也应是语文实践
,<
/p>
不宜刻意追求语文知识
的系统和完整”在人文学科中
,
语文与历史等学科有所不同
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历史由大量的史实和历
史观构成历史知识系统
,
而语文课程
却
具有很强的实践性因为语言是一种约定俗成的社会现象
,
有不少
语言现象
,
我们是很难从道理上讲得清楚的比如
,
上
山、上楼
,
这都好理解
,
上北京、上省城
,
也可以解释
,
可即使
厕所在楼下
,
也只能说”上厕所”而不说”下厕所”
类似这
样的语言现象
,
没有必要从理论
上掌握
,
唯一可行的办法就
是在反复多
次的语文实践中把它记住
,
积累的语言材料越多
,
语言经验越丰富
,
理解运用
语言的能力也就越强因此
,
语文
教育应
该考虑
:
重视学生的语文实践活动
,<
/p>
在语文实践中培
养语文实践能力包括识字写字、阅读、写作、口语
交际、搜
集处理信息的能力以及良好的语感等等靠传授阅读的知识
来培养阅读能力
,
不如让学生多读书；学生记住了一整套完<
/p>
整的写作知识
,
而没有写作的实践
,
也难以形成写作的能力；
学生背诵了许多语
法规则
,
而没有在大量的语言实践中形成
良好的语感
,
还是说不好话这与学游泳的道理一样
,
光记住
了一大堆有关游泳的知识要领
,
却不下水去多多实践是永远
也学不会游泳的
,
何况有些”游泳知识”是不需要知道的因
此
,
语文实践能力主要应在语文实践中培养
,
而不能片面强
调”知识为先导”语言文字的民族性和学生
语感与整体把
握能力的培养
3
、语文教
学应该考虑汉语言文字的特点汉语
特别具有灵性
,
它是具象的、灵活的、富有弹性的
,
创造的空
间特别大汉字富有神韵
,
具有审美价值
,
每一个汉字都是一
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首诗汉字由形、音、义
构成
,
汉字因形求义
,
因声求义
,
可以
省去许多死记
硬背的苦恼汉字组词灵活
,
常用的汉字只有
3000
个
,
却可以组成不计其数
、
层出不穷的词认识了字
,
对词
语的理解也往往七不离八有的新词更是创意极佳
,
令人一目
了然汉语的文化性特别强
,
尤其是它的词汇和词组系统具有
非常深厚的文化底蕴
,
比如成语典故等汉语还有一个特有的
词组系统
,
往往四个字
,
凝练精警
,
意蕴丰富
,
成为汉语很重
要的元素词法句法大体靠意会
,
似乎不
太严密
,
并不科学主
义
,
却是以简驭繁
,
很有灵气有
时
,
词的组合甚至像玩积木和
玩魔方<
/p>
,
灵活性很强
,
变数很多
,
弹性很大语言学泰斗王力
说
:
”汉语是人治的语言
,
英语是法治的语言”汉语没有多
少强制的规矩季羡林先生也说
:
”学习和理解汉语言
,
不能
靠语法分析
,
而主要靠语感
,
靠个人的悟性”
(
季羡
林《汉语
与外语》
)
汉语言宜乎在模糊
中求准确
,
用西方语言的条条框
框来分
析汉语实在是勉为其难这就告诉我们
,
在语文教学的
过程中
,
应该充分利用汉语言文字的特征
,
从母语教育的规
律出发
,
重视积累、感悟、熏陶和语感
,
提
倡多读多写
:
不应
照搬西方分析的思维
方法
,
要用心培养学生的想像能力、联
想能力和形象思维能力
:
要重视培养整体把握的能力例全国
著名特级教师支玉恒《第一场雪》教学片断引导学生反复涌
读、熟读
、美读
,
甚至背涌是培养语感的最有效途径之一支
玉恒老师就是这样引导学生通过读、诵来领悟言语形式、积
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