．

（出示课件

2

）

教师呈现一幅彩色的大幅的

课文插图。

(< /p>

画上有山、水、花、鸟，并题写课文：

“远看山有色，近听水无声 。春去花还在，人来鸟

不惊。

”

) < /p>

2

．

教师引学：

小朋友，

你们看到了些什么？

(

用

红笔板书：

山、

水、

花、

鸟

)

画的是什么季节

春天

)

从哪些地方可 以看出是春天

?(

桃花

)

。

教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？< /p>

读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

二、初读古诗，正确识字

（一）认读生字。

1.

请小朋友打开课本第

67

页，自己读一读谜语

诗，

注意不认识的字一定要读准拼音。

（教师 及时提

醒学生读书姿势）

2.

小朋友，你们刚才读得真认真，在读的过程

中，

你有没有发现哪个字比较难读？先把它圈出来，

再借助拼音多读几遍。

3.

同位两个人你读给我听，我读给你听，如果

同位全读正确了，请你给他一个大拇指，如果读错

了，请你帮他纠正 过来。

4.

现在老师要来考考你了， 看谁能把字读得既

准确又响亮！指名开火车认读生字。

（课件出示

3

：生字）

yu

ǎ

n y

ǒ

u s

è

j

ì

n t

ī

n

ɡ

w

ú

远

有

色

近

听

无

sh

ē

n

ɡ

h

á

i shu

ǐ

l

á

i q

ù

b

ù

声

还

水

来

去

不

教师重点指导：

（在读平翘舌音时，

教师可借助

手势帮助学生认读）< /p>

“色”是平舌音，

“声、水”是翘舌音 ，

“近、

远”是前鼻音，

“听、声”是 后鼻音。

5.

去掉拼音，你还能读准 这些词语吗？谁来读

第一行？指名再读生字，一人读一个。

6.

男生读一行，女生读一行。

【

设计意

图：在读诗

看画中认识

事物和生

字，

把读诗、< /p>

学字引入活

动情境中，

引发学生探

究学习的兴

致。

】

【

设计意

图：认读生

< br>字，读准易

错读音，去

掉拼音认

读，在反复

认读中认识

了生字。

】

7.

学生齐读生字。

（二）识记生字。

你有哪些办法识记 以上生字？学生讨论交流，

归纳如下：

1.

换一换：天一无

听一近

爸一色

2.

偏旁归类：

“

远、

近、

还”

这三个字都是

“辶”

，< /p>

这是我们这课要学习的新的偏旁，我们大声说出它

们的名字：

“走之”

，它表达的意思多与走路或路有

关 。

3.

找反义词：有

—

无、来

—

去、远

近

4.

结合生活组词造句：色

色彩

这幅画的色彩

非常漂亮。

，是我们今天学习

的 新偏旁“斜刀头”

。

（三）朗读课文，读正确、流利。

过 渡：生字我们都认识了，再读古诗，你能把

它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗 ，争

取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

1.

学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节

奏，纠 正字音。

2.

师导学：下面我们开展 一个朗读比赛，比一

比读古诗的时候，

谁声音最洪亮，

句子读得最正确、

最流畅。

< br>3.

学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然

后派优胜 者进行组与组之间的赛读，其他同学认真

倾听，评选出你认为读得最好的选手。

三、指导书写，展示评价

< br>1.

抽读生字卡片，看谁能把这些生字读准确！

2.

（出示课件

:4

）

仔细观察，指导书写。

水

去

来

不

【

设计意

图：鼓励学

生多元识

字，运用最

喜欢的方式

识字。体现

学生为主

体，教师为

主导的教学

模式。

】

（

1

）指导书写“水”

。

看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我

们一起来写 一写它们。先来看“水”这个字，生活

中你在哪里见过它？（水手、口水、雨水……）它

有几笔？先写什么，

后写什么？

（先写 中间的竖钩，

再写左右的部分）

那我 们把“水”这个字请回“家”吧。

（出示课

件

< br>5

）

（出示投影）同学们仔细观察，怎样才能在田

字格中把这个字写好看呢？（第一笔竖钩写在竖中

线上，第二笔横撇不 要写成两笔，而第三笔和第四

笔不能写成一笔。

）

来，伸出小手，我们一起来写写这个字。教师

边写 边说：竖钩写在竖中线，两点对称分两边。生

书空。