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2021年2月28日发(作者：带你看星星)

新统编版小学语文一年级上册

【

6

画】公开课精品教学设计

【教材解读】

《画》

是一则五言谜语诗，

谜面描述了山、

水、

花、

鸟等景物，

通过远、

近 、

来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗对仗工整，读

起来朗朗上口，细细品味，便觉妙趣横生。

看远处的山往往是模糊的，

但画上的山色却很清晰；

在近处听流 水，

应当能

听到水声，但画上的流水却无声；春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了，但

画上的花，不管是在什么季节，它都盛开着；人走近了，停在 枝头上的鸟会受惊

飞走。但画上的 鸟，即使你走近了，也不会惊飞。全诗读起来似乎行行违反自然

规律，

< br>其实正是在一点点地揭示出画的特点。

配合谜语诗，

教材 有一幅经过装裱

的水墨画，山水相称，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感 染诗中

描绘的景物均可在画中一一找到，也是对诗的一种呼应。

作为识字单元的第一课，

《画》一课有三方面的特点：一是图文 并茂，创设

识字情境。

水墨画以及谜语诗本身为学生识字创设了 具体的情境。

在教学中我们

可以把识字与朗读古诗结合起来，< /p>

让学生自由读古诗，

借助拼音读准字音，

在熟

读的基础上借助诗的语境来认读生字。

二是巧用对比，

降低学习难度。

这首谜语

诗中有几对反义词 ：

“来—去”

“远—近”

“有—无”< /p>

。在教学中，我们可以指导学

生联系生活，通过演一演、说一说等 方法识字。在具体可感的情境中，要充分调

动学生识字的兴趣。

三是基调活泼，

滋养学诗兴趣。

这首诗的朗读基调是活泼的，< /p>

朗读的速度要慢一些，感情饱满。同时，教师要指导学生一边读一边展开想象，

< p>
还可以根据个人的感悟配上动作进行朗读表演。如读到“近听水无声”时，做出

侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的动作。在指导学生背诵时，

我们 可以引导学生根据头脑中形成的画面来背诵，

或抓住重点词语来背诵，

< br>如

“山”

“水”

“花”

“鸟”

，还可以抓住“远—近”

“有—无”

“去—来”这三组反义词来

背诵。在多种形式的学习中，带领学生走 进诗歌的王国，让学生爱上诗歌。

【教学目标】

1.

< br>认识

“远、

色”

等

10

个生字和

“走之底”

“ 斜刀头”

两个偏旁；

会写

“水、

去”等

4

个字。

2.

联系 生活经验，理解“远—近”

“来—去”

“有—无”

3

组反义词。

3.< /p>

正确朗读古诗，背诵古诗；图文结合，感受诗中描绘的景象。

【教学重点】

识记生字；

< p>
认识

“走之底”

“斜刀头”

两个偏旁；

正确朗读古诗，

背诵古诗。

【教学时间】

2

课时

【教学过程】

第一课时

任务一：借助插图认一认

活动

1

：读中识字

1.

感知第

1

句诗：远看山有色，近听水无 声

课件逐步演示：

“光秃秃的山”< /p>

“有色的山”

。指导认识“有”与“色”两个

字。引导学生读诗句，想象四季山上都有哪些颜色，在想象画面、练习说话中感

知第 一行诗的意思。

课件逐步演示：

“< /p>

水流声”

“

山间的瀑布飞流直下但没有声 音”

。

指导认识

“无”

和“声”两个字。对比之下启发质疑：怎么没有声音？引导学生联系生活经验理

解诗句的意思。

2.

感知第

2

句诗：春去花还在，人来鸟不惊。

课件逐步演示

“百花盛开”

“

< br>白雪皑能中梅花盛开”

。

指导学生认识和理解

< p>
“去”

与“还”

，想象春天的景象以及大雪纷飞的 画面，并练习用“还”字说话，感知

第

3

行诗句的意思。

课件动态演示“鸟”

；创设说话情境“人来鸟不惊”

，在互动对话和反复朗读

中认识“来”字并感知第

4

< p>
行诗句的意思。

< /p>

3.

出示课文，教师范读。学生猜谜底。

4.

引出课题，学生齐读课题。

活动

2

：看图识字

出示插图，

引导学生说一说图上画了些什么，

< br>在对话过程中相机请学生把

“山、

水、花、鸟”等几个生 字送到图中学生尝试自读课文。

3.

引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。

4.

同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教读一读。

5.

指名分行读，其余同学反馈评价。

6.

男女生赛读。全班齐读。

【思考：

“借助插图认一认”这个任务，旨在通过画和文的结合，帮助 学生

提取诗中的信息。

通过不同形式的读，

帮助教师了解学生生字的认识情况，

找准

不认识的、读不准 的生字，教学时可有针对性地突出重点。

】

任务二：归类识字学一学

活动

1

：用加一加的方法识字

< br>1.

出示：

远、

近、

< p>
还。

学生带读这

3

个字。

引导学生寻找这

3

个字的相同点，

认识偏旁走之底，用加一加的方法记记这

3

个字。

2.

在具体情境中理解“远、近”

。引导学生观察后说一说在教 室里，哪些同

学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学 离

自己最远？

3.

出示本课其余生字，提问：还有 哪些字可以用加一加的方法来记？

活动

2

：用换一换的方法识字

出示 ：

米—来、

无—天、

爸—色、

近—听

，

指导学生找一找出每组字的不同，

在反馈的过程中认识“斜刀头”

。

活动

3

：

“说反话” 来识字

1.

出示：远、无、来， 学生说一说和这些字意思相反的字。

2.

小游戏“说反话”

。

活动

4

：指导学生复习巩固

1.

在新语言情境中认字。

学生认读

“远山、

白色、

远近、

听说、

无声、

还是、

还有、走来、走去。

< p>
”

2.

发给学生字形相 近的字卡，学生认读。

3.

发给学生 意思相反的字卡，学生认读。

4.

出示没有拼音的课文，学生齐读。

【思考：

“归类识字学一学”这个任务，重点是达成“认识远、 色等

10

个生

字和‘走之底、斜刀头’ 两个偏旁”的教学标。在学习活动中，采用多种方法帮

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