《桥》的教学设计
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附件
1
：
论文编号：
.
（由教研室统一按市、县编码编号）
贵州省教育科学院
贵州省教育学会
2014
年教育教学科研论文、教学（活动）设计
征集评选登记表
（征文封面）
学科类别：小学语文
论文题目
作者姓名
课题组
成员姓名
学校地址
联系电话
《桥》教学设计
徐志军
福泉市牛场中心小学
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论文内容摘要（
200
字左右）
本文
塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威
信和沉稳
、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给
别人，把
死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们
党以老支
书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”
，这是课文以“桥”作为题目的深
刻内含。本课让学生们进一步认识在和平年代，我们的共产党员不徇私情、无私无畏、英
勇献身的崇高精神。课文在表达的方法上有三个特点：
1
、构思新颖，设置悬念；
2
、语言
< br>简练生动；
3
、文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，
增强表现力。
学校名称
福泉市牛场中心小学
诚信承诺（在括号内打“√”）
1
、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）
2
、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（
）
说明：一、学科类别：
1
、中学语文
2
、中学数学
3
、中学英语
4
、中学物理
5
、中
学化学
6
、中学生物
7
、中学政治
8
、中学历史
9
、中学地理
10
、小
学语文
11
、小学
数学
12
、小学思品
13
、小学英
语
14
、小学科学
15
、中小学音乐
16
、中小学体育
17
、
中小学美术
18
、中小学信息技术、通用技术
19
、中小学中小学综
合实践活动
20
、学
前教育
21
、综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工
作，
如何提高学生的心理素质等）
二
、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，
如：《祝福
》教学设计，《分数的除法》教学案例（不要把某某版某册第某课作为题
目的组成部分）
。
《桥》教学设计
（此教学设计取材于小学语文人教版第十册第四单元第三课）
福泉市牛场中心小学
徐志军
【教材分析】
本文塑造了一位普通的
老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己
的威信和沉稳、高风亮节、果断
的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的
希望让给别人，把死的危险留给自己
，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这
座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共
产党员密切联系群众的“桥”
，这是课文以
“桥”作为题目的深
刻内含。本课让学生们进一步认识在和平年代，我们的共产党员
不徇私情、无私无畏、英
勇献身的崇高精神。课文在表达的方法上有三个特点：
1
、
构思新颖，设置悬念；
2
、语言简练生动；
3
、文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，
< br>增强表现力。
【教学目标】
知识与技能：
1
、学习课文中的生字、新词。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。
4
、领悟课文表达上的特点。
过程与方法：
（
1
）通过朗读感悟和视频呈现，体会洪水的可怕。
（
2
）通过重点词句的品读，感受人物的形
象。
情感态度和价值观：
引导学生在老汉感人的故事中，体会老汉的形象，达到情感上
的共鸣，受到感
情的熏陶和感染。
【教学重点】
引导学生抓住课文中令
人感动的地方，感受老共产党员的崇高精神，体会课文在
表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】
课件、洪水视频。
【教学过程】
:
一、谈话导入，引出课题
1
、师：同学们还记得我们第四组课文是围绕什么主题在学习吗？
（感人至深的故事）说一说让你感动的事。
< br>【设计意图：通过回顾单元目标，横向拓展学生思维。
】
2
、学生畅所欲言，师认真听并及时肯定学生读书的好习惯。<
/p>
3
、师：今天我们将学习另一个感人的
故事——《桥》
。
教师板书课题，学生读课题。
二、初读课文，自学生字、新词，整体感知课文内容
1
、出示山洪暴发的视频，师同时配音：每年的夏天总是多雨，你瞧，一
连下了
几天的雨，一天黎明，山洪突然爆发了，洪水的狞笑声越大，死亡距离人们就越近
。
凶猛的洪水眼看就要吞没村庄，人们纷纷出逃，可到处都是洪水，有出路吗？结果会<
/p>
怎样？（视频播放三分之一就突然停止）
【设计意图：视频引用，创设情境，充分激发学生阅读课文的欲望。
】
2
、师：这太令人着急了，赶快读读课文，了解事情
的发展。
师出示自读要求，生自由朗读课文。
（
1
）读准文中生字、新词。
【设计意图：在读书过程让学生学习生字和新词为学生解读文本扫除一切障碍。
】
（
2
）想想课文主要讲了一件什么事？
【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手
,
粗知大
意。
】
3
、检查自读情况。
（
1
）课件出示词语：咆哮
势不可当
狞笑
没腿深
你拥我挤
疯了似的
跌跌撞撞
搀扶
祭奠（注：搀
祭奠
放大字号）
（
2
）抽生读。仔细观察第一排和第二排词语，你有什么发现？（第一排描写洪
水，第二排描写人们）
（
3
）在第一排词语前面加上洪水，在第二排词语前加上人们，再读一读，你会
有不同的感受。
【设计意图：初步感知洪水
和人们的表现，为后文学习奠定基础。
】
（
4
）引导学生揣测老师把“搀
祭奠”放大用意，引导学生注意这几个生字的
书写，并让学生随
即书写。
【设计意图：高年级虽然生字词的教学已不作重点，
学生也有自学的能力，但对
于易写错的字还是有必要提醒学生。
】
（
5
）学
生小组内交流后，全班交流：课文主要讲了一件什么事？
三、再读课文，感悟洪水的可怕
过渡
：听同学们这么一说，老师迫不及待地想再读这个故事了。同学们，让我们
一起走进那个
黎明，走近那可怕的洪水，感受那惊心动魄的一幕吧！
（板书：洪水）
< br>
1
、师生配合读句子
师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(1)
这两个句子要读好，要注意读好哪些关键词？
< br>