小学语文_《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
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《桥》教学设计
教学目标：
1
、正确读写“咆哮、放肆、狞笑”等词语。正确、流利、有感情的
朗读课文。
2
、理解课文内容，感受老汉高尚的精神品质
。
3
、领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：
引导学生抓住课文中令
人感动的部分，体会老汉高尚的精神品质。
教学过程：
一、以“桥”引入，初步感知
1
、请同学们欣赏关于“桥”的图片，桥在日常生活中可以保障人和
车
辆的通行，今天我们要学习的课文是《桥》
。出示课题——桥，读
题。
2
、打开书本，自由朗读课文
，要求读准生字新词，读通读顺句子，
并思考：课文讲了一件什么事？
< br>
3
、生读文。
二、解决生字，整体感知
1
、看屏幕，读准它们。
（
1
）咆哮、狞笑、放肆、势不可当。
①指名读——正音。
②这些词语在课文中都是描写什么的？
咆哮的洪水，两个字都带有“口”字旁，推想一下，张着大
嘴，这
洪水像什么？那老虎发出的巨大声音就是——（齐）咆哮。
同学们，当我们在理解一个词语的意思时，能够想象它
的画面，就
能把这个词语读的有滋有味了。
③学生带着感受读词。
（
2
）跌跌撞撞
乱哄哄
你拥我挤
疯了似的
①这些词语在课文中描写的是什么？
②指名读——读出感受。
（
3
）拥戴、清瘦、沙哑、豹子
①这些词语在课文中描写的是什么？
②指名读——读出感受。
（
4
）祭奠
①“祭奠”是什么意思？在文中是谁祭奠谁？
2
、同学们，一场洪水来临之后，在这座桥的面前，发生了一件什么
事？谁能勇敢的站起来完成这个填空？
在一次
________
时，
_________
沉着、冷静地指挥着慌乱
的
_____
有秩序地通过一座窄窄的
____
，他挽救了
____
的性命，
_________
却被大水吞没的感人事迹。
三、感受洪水，过渡引导
师：通过阅读，我们了解到，造成这一切的原因是山洪暴发了，在课
文中有很
多描写洪水的语句，
请同学们从文中找出相应的描写来感受
洪水
的威胁。
①山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而
来，势不可当。
生：这是一个比喻句，把咆哮的山洪比作受惊
的野马，可以看出洪水
的凶猛。狂奔而来、势不可当可以看出洪水的大、可怕。
②近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
生：这是一个拟人句，从“跳舞”中可以感受到洪水的猖狂。
③死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生：从“狞笑”中可以感受到洪水狰狞的面目。
④水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
生：从“放肆地舔”中可以感受到洪水想把人们吞没。
师：同学们，在刚才交流的这些句子中，有狞笑，有跳舞，有放肆地
舔
，你们感觉到了吗，作者把洪水当作什么来写？
生：一个人
师：什么样的人？
生：野心很大而且很疯狂的人。
师：
很好，我们把这些内容总结起来，用一个词概括，我觉得呀，在
作者的笔下，
山洪就如同一个
“恶魔”
。
山洪像一个恶魔，
它咆哮着，
狞笑着，放肆着向人们逼来。请
同学们齐读这些句子，体会那一幅幅
惊心动魄的场面。
（播放音
乐）
四、抓住言行，研读体会
1
、洪水真凶猛啊，当死亡在洪水的狞笑声中逼近时，人们的表现是
如何的，请用文章中的一个词来概括。
生：跌跌撞撞
跌跌撞撞是什么样子，
文中还有两个词语与跌跌撞撞的表现相近，
是
< br>哪两个？在此时，人们有出路吗？从哪里看出来的？
2
、在如此万分危急的情况下，一个重要的人物出现了，那就是——
老汉。请同学们拿起笔默读课文从第
7
自然段到第
13
自然段，找出
描写老汉神态、语言、动作的词
语或句子，认真的读一读，静静地想
一想，老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？<
/p>
3
、课堂交流，教师随机指导。
（
1
）村民拥戴的老汉
出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全
村人都拥戴的老汉。
①说说“拥戴”的意思。
②老汉为什
么会受村民
“拥戴”
呢？想象老汉平日里都为村民做了哪
些事。
根据屏
幕提示展开想象：播种时节里，当有村民缺钱买种子时，老
汉总是
________
；狂风暴雨里，当村中道路被水冲毁时，老汉总是
< br>_________
；
寒风瑟瑟中，
当孤寡老人缺衣少食时，
老汉总是
_________
。
③洪水来临时，老汉又为村民做了什么
？从“站”字你又感受到了什
么？
小
结：老汉比村民先来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村
着想，为民着想的好书
记，
怪不得他受人拥戴，老汉在村民中的威信
“像一座山”
。
（生齐读）
（
2
）镇定自若、舍己为人的老汉
出示句子：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不
说话，
盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
①清瘦的老汉像一座山，
这样的比喻不矛盾吗？我们一般说
山很高大，
而此时的老汉却如此的清瘦，为什么这样写？
生：我认为“清瘦”是对老汉外貌形象的描写，
“一座山”是他精神
的体现。
②那山有什么特点？
“清瘦”指的是
老汉的外形，但是他的精神和信念像一座高大的山。
让我们一起读出老汉这如山一般的形
象吧。
生：齐读
< br>出示句子：老汉沙哑的喊话：
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在
后边！
”
①那老汉是如何
让跌跌撞撞的人们依次上桥的呢？来，
男生读描写老
汉的段落，
女生读描写人们的段落。
②这位人们都拥戴的老汉，
在如此关键的时刻，
把村民放在第一位
（板
书：村民）
，把党员放在最后（板书：党员）
，因为党员是为人民服务
的，
而老汉自己却站在最后
（板书：
老汉）
，
这又
是一位怎样的老汉？
生
1
：舍己为人。
生
2
：大公无私。
生
3
：敢于英勇献身。
③在危难面前，
把人民群众放在了前面，
对不对？同学们再看这段话，
仔细的看，看看它和其他的段落有什么不同？（有三个感叹号）
生
1
：老汉爱群众
生
2
：老汉十分着急——那请你读出老
汉的着急来。说一下，为什么
这么着急？（想让村民快速脱离危险）
在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？
师：当死亡在洪水的狞笑声中逼近时，老汉着急的喊话，读：桥窄！
排成
一队，不要挤！党员排在后边！
师：当看到村民乱哄哄的拥上
桥时，老汉果断的喊话，读：桥窄！排
成一队，不要挤！党员排在后边！
师：
当洪水来临时，
作为党
员，
老汉这样喊话，
读：
桥窄！
排成一队，
不要挤！党员排在后边！
（
3
）大公无私、不徇私情的老汉
出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你
还算是个党员吗？排到后面去！
”老汉凶的
像只豹子。
①比较句子
A
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个
党员吗？排到后面去！
”老汉凶的像只豹子。
B
老汉突然跑上前，从队伍里拉出一
个小伙子，叫道：
“你还算是个
党员吗？排到后面去！
”老汉凶的很。
这两个句子有什么不同，你从
中体会到了什么？（着急、果断、不容
置疑）——生读
②这个小伙子是谁？老汉明知道这是自己的儿子，
为什么还要小伙子<
/p>
排到后面去？这是一个怎样的老汉？（不徇私情、大公无私、铁面无
私）
（
4
）先人后己的老汉
这位铁面无私的老汉，难道真的不爱自己的儿子吗？
出示句子：老汉吼道：
“少废话，快走。
”他用
力把小伙子推上木桥。
然而，出现在老汉眼前的是：
（配音乐）
出示句子：突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
①老汉如果能喊，
要喊的是什么？把老汉要喊的话写下来。
交流朗读
学生所写句子。
②言有限，而爱无穷。这位老汉也是爱着她的儿子的呀。
五、感受“老汉——桥”的形象
1<
/p>
教师叙述“突然，那木桥轰地一声塌了”
，倒掉的是什么？（小木
桥）但是，另一座“桥”
却永远的刻在了人们的心中。这，又是一座什么桥？
2
给石桥起名，深化理解。
你准备给它取个什么名字？为什么？（板书：生命桥）
六、拓展延伸，注重积累
1
师：五天以后，洪水退了，受人拥戴的老汉牺牲了，那个在洪水中
挣扎求
生的小伙子也被洪水吞没了，小木桥也垮了，但此刻，我们分
明感受到有一座桥架在了老
汉和人们之间。那就是生命桥。
2
再次齐读课题“桥”
3
在
1998
年抗洪和
2008
年汶川地震以及今年的四川木里火灾中，也
涌现了无数像老汉一样的英雄，
我们不知道他们是谁，
但我们却知道