）交流识记方法。（“姓”加一加，“氏”数笔画法或减一减）

（

3

）师：其实姓氏 里面还藏着学问了，咱们一起去听听吧！（播放

微视频。）

< /p>

（

4

）现在，我们说姓氏其实就是“姓” 的意思。那除了“姓氏”，

你还能用“姓”字组别的词吗？（百姓、姓名、贵姓、异性、 单姓、

复姓）。

（

< br>5

）师：同学们说的都很好，那现在咱们一起来写写“姓”吧！

< br>

师：（播放“姓”字动态笔画）先来观察“姓”，怎么才能写

< br>得美？

生：左右结构的字要观察清楚，这里“姓”字左 右差不多大小，

写起来要左右匀称。特别注意：女字旁的横倾斜而且不能出头。

师：伸出手，我们跟着电脑演示写两遍。

生书空。

< br>师：现在请你在语文书上把这个字描红，然后正确、美观地写一

个。

学生互评，师生共评（运用交互资源展评学生书写）。

师：谁能给这位同学评价一下？

师再范写一遍。

师：根据刚才的建议和观察，请你们再写一个。写完后坐端正。

【设计意图：养成书写好习惯。自主交流分享写字要领，培养学生写字兴趣。】

二、初读课文，生字正音

1

、

整体读文，生字正音

（

1

）借助拼音自由读儿歌，遇到读不准的生字，反复读几遍。

（

2

）生字正音。请学生当 小老师领读，发现问题，正音。强调后

鼻音“姓、张”，边音上声“李”，翘舌音“氏、 张、赵、周”，平

舌音“孙”。

学生当小老师带读，指名读，读准，读响亮。

师：

现在我们要来检查一下同学们的生字读的准不准。

谁能当小老

师将第一行的生字带领大家读一遍？

师：再请一名小老师带大家读第二行。

师：

你们认为，

哪些字的读音需要提醒同学们注意呢？请你带 大家

读一遍。

2

、

生字复现，巩固发音

（

1

）出示全部带生字的词语，学生自由练习读词语。

（

2

）出示词语气球，学生读准气球上 的词语（强调读准、读响）。

（评价方法：知识、态度、方法）

（

3

）回顾课文，开火车读全文。

【设计意图：新课标指出：

“低年段的学 生要学习独立识字，能借助汉语拼音

认读汉字。”在识字环节，正音是识记汉字的关键。 以各种方法识记汉字，多元

形式将生字复现是提高学生的识字效率与能力的关键。】

三、走进文本

随文识字

1

、学习课文第一小节

（

1

）

读课文前四行。

学生分角色朗读，

与老师配合读。

指导读好

“什

么”的轻声，问句语气。

师：

刚刚你们读的真流利，

现在你们能跟老师一起合作读第一小

节 吗？老师读左边，你们读右边。

师：你们发现了这些标红的都是什么符号吗？生：问号和句号。

师：对，这些句子都是一问一答的形式，在读问句时我们的声音

要上扬，我们再试试吧！

师：同桌之间也试试吧！

师：哪对同桌能读给大家听听？

师：读出了问答的语气，真好！

（< /p>

2

）找出前四行中发现的姓氏。“李、张”。

师：在小儿歌的前四行中，为我们介绍了哪些姓氏呢？

师：那我们看，你能说说小儿歌是用什么方法介绍这两个字的

呢 ？

（

3

）引 导识记“李”，木加子。

师：对，加一加。上面一个木，下面 一个子，加在一起就念李。

那你可以这样说：木子李。说一遍。还有谁学会了？你说一遍 。什么

李？

（

4

）引导识记“张”字，弓加长，介绍弓字旁。