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2021年2月28日发(作者：白露节)

教育观

素质教育是 依据人的发展和社会发展的需要，以全面提

高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学 生主体性和主

动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本

特征的教育。包括五个方面的内涵：

1.

素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2.

素质教育是面向全体学生的教育

3.

素质教育是促进学生全面发展的教育

4.

素质教育是促进学生个性发展的教育

5.

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重

点的教育

1.

素质 教育以提高国民素质为根本宗旨，主要以单选题

形式备考即可。百年大计，教育先行，以 提高学生整体素质

作为根本宗旨。

2 .

素质教育是面向全体学生的教育，以例子类型的单选

题和材料 分析题备考。

这个内涵在考试中有两种体现：正面表现为无偏 见、关

注所有学生、给所有的学生平等的受教育机会

;

反面表现为

学校分重点班和非重点班

;

班级区分

“

优生

”

与

“

差

生

”

。

3.< /p>

素质教育是促进学生全面发展的教育，以例子型的单

选题和材料分 析题备考。

理解素质教育这条表述的内涵，也可以从两个方面 理解：

正面表现为德智体美劳全面发展、课程均衡配置

;

反面表现

为唯分数论、唯成绩论、分设主科与副科。

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教育精品

4.

素质教育是促进学生个性发展的教育，以例子型的

单选题和材料分析题备考。

理解这条内涵， 也可以从两个方面理解：正面表现发展

学生特长、

因材施教

;

反面表现为忽视差异性、

扼杀独特性。< /p>

5.

素质教育是以培养学生的创新精 神和实践能力为重

点的教育，以材料分析题备考。

< p>
理解这条内涵，也可以从两个方面理解：正面表现为与

实践相结合、激发学 生想象力和创造性

;

反面表现为扼杀学

生想象力。

教育精品

以人为本的学生观

学生观我们可以总 结为

“

两独一发

”

。

1

、学生是发展的人。

(

一发

)

第一、学生的身心发展是有规律的。

学生的身心发展遵循顺序性、阶段性、不平衡性、互补

性、差异性等规律。这要求教师要 遵循规律教导学生。

第二、学生具有巨大的发展潜能。

所 以学生是不断进步不断发展的，不是一成不变的。这

就要求老师不能用旧眼光看待学生， 要用发展的眼光对待。

知道学生是有由坏变好的可能性的。

第三、学生是处于发展过程中的人。

学生处于发展过程中，所以还没有完全成熟。因此，学

生犯错误是很正常的。这就要求教 师要正确对待学生的错误。

同时还需要教师给予学生指导。

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2

、学生是独特的人。

(

独

)

第一、学生是完整的人。

学生是有着 丰富个性的完整的人，所以教师要把学生作

为一个完整的人对待，丰富学生的精神生活， 展现学生的个

性。

第二、每个学生都有自身的独特性。

学生与学生之间是不一样的，是有着自己的个性存在的。

所以，教师在进行教导的过程中 ，要根据不同学生的特点进

行因材施教，做到一把钥匙开一把锁。

第三、学生与成人之间存在着巨大的差异。

教育精品

学生与成人是不一样，有差别的。所以，教师不能用成

人的方式对待学生，以防阻碍学生 的想象力。

3

、学生是具有独立意义 的人。

(

独

)

第一、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师

的意志为转移的客观存在。

教师必须尊重学生的个体独立性

,

不能把自己的个人意

志强加于学生的思想之上

,

要客观的看待学生的成长

,

把学

生当作不依自己的意志为转移的客观存在

,

当作具有个体独

立性的人来看待

,

因势 利导去施加教育

,

推动学生个体的健

康 成长。

第二

,

学生是学习的主体。

学生在学习活动中是认识的主体、实践 的主体和发展的

主体

,

是学习的主人。 教育的根本目的在于促进学生主体性

的发展。

第三

,

学生是责权的主体。

要引导学生对自己，对他人负责，学会承担责任。

教育精品

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