1000

字。

【参考范文】

人才需要“发现”

得人才者得天下， 这是如今喊得震耳欲聋的一个口号。但人才的问世，也不是那

么容易的，通常需要两方面 的合力：一是人才自己拼命往外拱，争取脱颖而出；

二是伯乐们的热情发现与提携。这个 “发现”，除了狭义的发现外，还包括挖掘、

扶持、使用、指导，四者缺一不可。

鲁迅无疑是现代文学史上的“超级人才”，可在被发现前，他自己其 实也一直很

郁闷，

虽然学问很大，

但始 终没有展现的机会，

整天靠抄古碑打发日子。

1918

年

春

天，机会来了。 正在编辑《新青年》杂志的钱玄同，与鲁迅交谈时，发现他谈吐

不凡，思想激进，很有批 判意识，就主动约他写一篇批判旧礼制的文章。一开始，

鲁迅 并不太积极，写写停停，在钱玄同一再催促下，文章才得以完成。钱玄同接

到稿子后，连 声叫好，即编即发，

5

月

15

日就以最快速度发表在《新青年》杂志

四

卷五号上，中国现代文学史上第一篇真正的现代白话小说，第一篇彻底反封建

的新文学作品就这样问世了。最重要的是，伟大的思想家、文学家鲁迅，从此正

式登上

文坛，一发而不可收。

1923

年，作家郁达夫在北平编杂志，收到一个陌生文学青年的来 稿，文章很有灵

气，

他一看就爱不释手，

马上前去探访。

只见那青年躺在一间破屋里，

裹紧被褥

仍

旧寒战不已，被疾病和饥饿折磨得奄奄一 息，房东还要将其扫地出门。他立刻请

青年吃了一顿热气腾腾的饭莱，并且倾囊相赠，帮 他治病、缴房租，还拿着青年

的

习作 四处举荐，为他说项。那个青年就是后来誉满文坛的沈从文。没有郁达夫

的发现，沈从文 不要说当作家了，连命都难保得住，很可能会客死他乡。

英国 科学家法拉第的大放异彩，则得益于戴维的发现。法拉第出身贫寒，没上过

大学，可是酷 爱科学研究，很有灵性，还有一股韧劲，不达目的誓不罢休。老科

学家

< br>

戴维慧眼识珠，看出他是个可造就之才，就破例收他当助手，一步步带他进

入科学殿堂，精心指导，既传又帮，后来他的成就远远超过了老师。晚年时，有

人要戴维

填表列举自己对科学的贡献，他绝口不提 自己发现的钠、钾、氯、氟等

元素，而只写了一句话：“最大的贡献——发现法拉第。”

如何评价一个学生的优点与缺点

?< /p>

如何根据一个学生的个性进行合适的培养

?

对教

育工作者而言，更需要这种“发现”精神。老师应该善于以发展的眼光、客观的< /p>

眼

光看待学生。对偏科的学生毛泽东， 不同的老师就有不同的看法，有的说他最

用功最聪明，有的说他很认真但也很一般，有的 说他不认真也不聪明。我们今天

的教育

不也是面面俱到，有贪大求全之弊吗

?

在纪督学的眼里，像毛 泽东这种只

关心“出租汽车”，而不关心自己学业分数的学生是“不务正业”。但是我们 想

过没有，正

是多少这样“不务正业 ”的人推动了我们社会的发展，改变了历史的

进程。

教师不仅要观察学生，更要扶持和指导学生。所谓“有教无类，因材施教”，教

< br>师看待学生，要全面和准确，更要理性和客观，尽量照顾到每个学生的个性和理

想 。

根据个性和理想，继续挖掘他们的潜能，激励他们的学习欲 望，指导他们做

人做事，为他们显示才能创造条件，就像郁达夫对沈从文那样。教师更应 无私扶

持人才、

有容许人才超过自已的宽阔胸怀，就像戴维提携法拉第那样。

当我们都以“发现”人才、培养人才为荣时，人才才会真正源源不断而来，社会

才会呈现人才荟萃的大好局面。

教师资格证考 试小学综合素质写作

2014

下半年押题预测试题

10

篇

1.

请以“教育从心开始”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，分析具体，

条 理清晰，语言流畅，不少于

800

字。

【参考范文】

教育从心开始

“教育从心开始”早就被人们提出 来了，但一般的人都会认为这是指对

学生的关爱，而我认为它更深、更广的含义应该指教 育的机智。被人们誉为太阳

底下最光辉的职业——教师，

是塑造 人类灵魂的职业，

那么，

它不是一门艺术吗？

< br>因为艺术需要体现美和创造性，而教育正好体现了这个特点，一个搞艺术的人，

难 道不需要用心吗？

教育从心开始，就是要给学生师爱。教育如果没有爱无疑于茫茫沙漠没

有水源 。但这“爱”，是需要讲究方式方法的。方式恰当的爱能让学生感受到雪

中送炭的温暖与 幸福，这种爱如同涓涓的细流能让学生干涸的心田得到滋养；反

之会让学生感受到火上浇 油的烦躁与愤恨。要做一名深受学生喜爱的优秀教师一

定要了解学生，真正做到因材施“ 爱”。

教育从心开始，就是要在教学中讲究技巧。我的音乐老师李巧红的成功

教学案例就深深印 在我的脑海里。我班新选的那个音乐委员因为胆量小放不开，

高音部分总是上不去，李老 师就对她说：“你的声音很好听，这首歌更好听，我

想跟着你学，请把我也当你的同学， 放开了唱，一定能唱好的。”在老师的鼓励

下，她圆满地完成了教学任务。那以后，自信 点燃了她学习的激情，笑容随时在

她脸上绽放。就是这句微不足道的鼓励却让这个学生得 到了学习的快乐。所以我

想起人们常说的：老师的一句话可以成就学生辉煌的人生，也可 以摧毁学生理想

的城堡。

教育从心开始，就是要注意处理偶发事件的策略。遭遇偶发事 件一定要

冷静，要处理得灵活。有的年轻教师发现学生在课堂上看课外书，硬逼学生交出

看的书籍，可有的学生就是不愿交，于是和学生抢、厮打，最终不了了之。用一

个眼神、一句话去提示他，让他自己把书收到课桌下，下课后再找他谈。难道这

< br>不是良策吗？课堂上还有更多的偶发事件，比如教室突然飞进不速之客，并且已

经 虏获了学生的心，不妨就此开一个“如何保护动物”的主题班会；再比如罕见

的白雪让学 生目不转睛的时候，何不让他们一次看个够？

当今这个社会只要你能取得教师资格证，能被学校聘用，你就 可以成为

一名教师，就这一点来说当老师很容易，但要成为学生的良师益友真的很难，学

生是活生生的发展的个体，教学中有很多问题是我们无法预料的，所以，需要我

们在实践中不断地去探索、改进、完善我们的教育方法。既然选择了做人梯，那

< br>么我们就应该捧着一颗爱心，带着一双慧眼，用机智去经营教育。

2.

请以“什么知识最有价值”为题 ，写一篇议论文。要求：观点明确，论

述具体，条理清楚，语言流畅，不少于

字。

【参考范文】

什么知识最有价值

1859

年，英国哲学家、社会学家 斯宾塞提出了一个着名命题：“什么知

识最有价值？”这像一颗炸弹扔在了教育阵营里， 触动了占据各种立场的人士的

神经，一场争论从那时至今未休。教育关乎知识，知识关乎 课程，课程研究正是

在这里正式拉开帷幕。

?

在当时，斯宾塞对古典学科占据学 校课程的主导地位极为不满，于是，

针对社会上重虚饰、轻实用的知识价值观进行了批判 。他依据五种人类活动，即

直接保全自己的活动、从获得生活必需品而间接保全自己的活 动、教育子女的活

动、与维持正常社会政治关系有关的活动、在生活的闲暇时间满足

?

爱好和感 情的各种活动，确立了按价值大小排列的各类知识。这些知识

的最高目标是，有利于人的 完满生活。在此基础上，斯宾塞最后得出结论：“什

么知识最有价值？一致的答案就是科 学。”

?

在当前新的时代背景下，我们应该给出什么样的答案呢？

在这里，我的任务是尝试回答这一 问题：“什么知识最有价值？”在回

答之前，先来确认在这个问题中，“价值”是对谁而 言。

?

知识具有对个人和对社会的双重价值。对于个人，知识具有心智训练价

值、自我实现价值 、人格发展的价值，即增加智慧、解决问题、提升人格的价值；

对于社会，知识具有生产 力价值和促进社会文明的价值。鉴于社会是由个人构成

的，因此，提升个人素质，社会整 体素质即获得提升。我的思路是，将知识的价

值着眼于个人，才可能获得社会的长远、可 持续的进步与文明。而那种用个人幸

福和社会安宁来换取社会经济的一时繁荣的，是一种 急功近利式的知识观，也必

然导致一种急功近利式的课程观。我们拒绝一种线性的、封闭 的、工艺学取向的

课程研究，尽力把目光从教育本身投向课程以外广阔的社会文化背景， 投向被课

程遮蔽的每一位教师和学习者的内心。这也正是

20< /p>

世纪

70

年代以后兴起的解释

有价值”这一经典性的课程问题，不只是一个教育上的问题，同时也是社会的、

政治 的问题，此时探究课程问题，就需要批判性地考察意识形态和政治、经济对

人的发展的影 响。

?

我认为，

成就个人幸福，

以至成就人类幸福的知识，