传统的观念认为听话、

有的老师深受影响，

以 是否听话和成绩好

坏来评判学生。

这样的观念限制了具有独立思 考、

具有创造潜力的学生的发展。

素质教育要

< br>求树立所有学生都值得培养的观念，

相信每个学生都有独特的天赋，

都有内在的潜力，

都有

向上、

向善的内在要求，

关键在于按照他们在早期表现出的天赋选择适于其发挥才能、

天赋

的职业。

教师不应对学生抱有先入为主的 成见，

从而把学生定性化，

要正视学生的个别差异，

追求完全趋同，

整齐划一的弊病，

根据学生各方面情况

进行因材施教。

这就要求在教育过程中贯彻个别对待原则，

讲求一把钥匙开一把锁，< /p>

调动每

一个学生的积极性、

主动性，使他 们成为不同领域内有所专长、有所成就的人。如果我们的

教师树立了所有学生都值得培养 的意识。

那他们对教育好每一个学生都会有热情和信心，

就

会想方设法为每一个学生的成长创造良好的条件，

而教师的热情和努 力就会变成学生发展的

重要动力，培养大批创造型人才、增强民族创新精神和能力的目标 就完全有可能实现。

考点五

专业发展的要求

(

< br>一

)

树立正确的专业意识专业发展意识是专业发展的内在 动力。专业发展意识意味着人不仅

能把握自己与外部世界

的联系，

而且具有把自身的发展当做自己认识的对象和自觉实践的对 象，

并能构建自己的内

部世界。只有达到这一水平，人才在完全 意义上成为自己发展的主体。

也就是说，

教师首先

要意识到对学生学业评价不只是关乎学生的发展，

也关乎着自己的发展，

关乎着自己的职业

幸福感等。

新课程下的学 生学业评价需要教师有更强的专业意识，

要不断地把自己当前的教

学与过去相比较，

并从中找到存在的不足和取得的进步：

与其 他教师相比较找出存在的差距，

以便更好地规划自己未来几年专业发展的方向：

要总结过去的和成就，

对于自己当前教学中

所存 在的问题也要能够做出客观和理性的分析，

在规划将来的发展时要着重于对和发展前沿< /p>

的问题有一个较为准确的把握

(

二

)

拓展专业知识

专业知识是一个合格教师的必备条件，

它关系到学生能够从教师 那里学到什么以及如何学的

问题。

教师一般都负担某一学科或某 一专业知识领域的教学工作。

掌握这一学科或专业领域

较全面和 坚实的知识，是对一个教师的基本要求。

但是由于时代的飞速 发展，教师的“一碗水”、“一桶水”水平显然不能胜任今天的工作。

如英语教师首先必 须优化自己的知识结构，

具备当代科学与人文的基本知识，

拓展 自己的知

识基础，

丰富自己的精神生活。

同时也帮助保持教学的时代性，

为评价学生提供更为广泛的

视 界。

其次，教师在教育理论方面丰富自己的知识素养，

掌握学生 及其具备的知识，了解学

生的身心发展状况，

知晓学生语言能力 的发展规律，

能诊断学生英语学习困难和特殊学习的

需要。这些 知识的储备，有利于教师正确、有效地对学生的学业进行评价。再次。教师还具

有与教师 的职业生活相关的课程、

教材与教学设计等方面的知识。

它直接 可以运用于课堂生

活，为具体的教育情景提供有效的策略指导。

(

三

)

提高专 业能力

教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反 思的能力，

包括教学能力和。

提高专

业 能力应做到：第一，提高教学能力

;

第二，提高。

考点

6

终身学习的意识

是一种特殊的职业，

承担着优秀文化继承与发展的使命。

教师每天都面对新的教育理 念的挑

战，

每时都面对新知识的困扰，

每刻都面对新的教学方法的冲击。

广大教师确感自己理念的

滞后 、

知识的匮乏，

方法的陈旧。

这就迫使 教师要不断学习。

这是教师职后教育现实的需要，

也是教师职业 自身发展的需要。

为了满足这种需要，

教师始终要有一种提高自 身学习的紧迫

感，面对教学改革千变万化的危机感，的意识。

(

一

)

终身学 习的意义

1.

终身学习是新课程对的要求

新课程改革改变了学生的学习生活，

也改变了教师的教学方式。

新课程对教师角色的期望有

所改变。

新课程 对教师提出了师德高品位，

专业高学识，

能力多方位三个方面的 挑战。

因此，

教师要走终身学习之路。成为学习型的教师。

2.

终身学习是教师实现自我发展的途径

新课程改革要求教师一切为了学生的发展。教师在的同时，自 身也应该有最大限度的发展。

为了能够达到这种高要求。应将自我的角色定位在“终身学 习者角色”。只有透过学习。教

师才可以重新创造自我。透过学习，教师才能够做到从未 能做到的事情，重新认知世界。

3.

教师终身学习累积专业知识，

< /p>

现代教育以人为本，

教师的责任已不仅仅是

“教书”

，

完成教学任务，

更是

“用教材教学生”

，

达到学生心智的发展和 学习能力的提高，

育生标准的提升要求教师必须从单一的学科教学能

力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型”教师：

一是较丰富的知识。

除了学习并掌握基本的理论知识，还要求教师走 近学生，了解学生，认

知学生的年龄特征和心理需求，

掌握学生 的情绪变化，

研究学生的群体特点和个性气质，

加

强对学生的个案研究以因材施教，关注学生的道德发展和心智构建。

二是精深的专业学科知识素养。

没有对专业学科知识的全面学习和深刻 理解，

就不可能在学

科教学中取得理想的绩效。一方面，教师要 全面掌握本专业的理论知识

;

另一方面，教师要

深入了解本学科的教学发展动态及最新理论成果。

教师对学科知识理解的越深刻 。

在日常教

学中越能有效驾驭，学生的学习效果就越理想，额外 负担就越轻。

三是广博的知识视野。

完善的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教学，

而多元知识

储备又可为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。

现代学校教育中，