教师资格证中小学综合素质作文范文29篇
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教师资格证中小学综合素质作文范文
1
、请以‚教育从心开始‛为题，写一篇议论文。要求：观点明确，分析具
体，条理清晰，语言流畅，不少于
800
字。
【参考范文】
教育从心开始
‚教育从心开始‛早就
被人们提出来了，但一般的人都会认为这是指
对学生的关爱，
而我认为它更深、更广的含义应该指教育的机智。被人们
誉为太
阳底下最光辉的职业——教师，是塑造人类灵魂的职业，那么，它
不是一门艺术吗？因为
艺术需要体
现美和创造性，而教育正好体现了这个
特点，一个搞艺术的人，难道不需要用心吗？
教
育从心开始，就是要给学生师爱。教育如果没有爱无疑于茫茫沙漠
没有水源。但这
‚爱‛，是需要讲究方式方法的。方式恰当的爱能让学生
感受到雪中送炭的温暖与幸福，这种爱如同涓涓的细流能让学生干涸的心
田
得到滋养；反之会让学生感受到
火上浇油的烦躁与愤恨。要做
一名深受
学生喜爱的优秀教师一定要了解学生，真正做到因材施‚爱‛。
教育从心
开始，就是要在教学中讲究技巧。我的音乐
老师李老师的成功教学案例就
深深印在我的脑海里。我班新选的那个音乐委员因为胆量小
放不开，高音
部分总是
上不去，李老
师就对她说：‚你的声音很好听，这首歌更好听，
我想跟着你学，请把我也当你的同学，
放开了唱，一定能唱好的。‛在老
师的鼓励下，她圆满地完成
了教学任务。那以后，自信点燃了她学习的激
情，笑容随时在她
脸上绽放。就是这句微不足道的鼓励却让这个学生得到
了学习的快乐。所以我想起人们常
说的：老师
的一句话可以成就学生辉煌
的人生，也可以摧毁学生理想的城堡。
教育从心开始，就是
要注意处理偶发事件的策略。遭遇偶发事件一定
要冷静，要处理
得灵活。有的年轻教师发现学生在课堂上看课外书，硬逼
学生交
出看的书籍，可有的学生就是不愿交，于是和学生抢、厮打，最终
不了了之。用一个眼神
、一句话去
提示他，让他自己把书收到课桌下，下
课后再找他谈。难道这不是良策吗？课堂上还有更多的偶发事件，比如教
室
突然飞进不速之客，并且已经虏获了学生的心，不
妨就此开一
个‚如何
保护动物‛的主题班会；再比如罕见的白雪让学生目不转睛的时候，何不
让他们一次看个够？
当今这个社会只要你能
取得教师资格证，能被学校聘用，你就可以成
为一名教师，就
这一点来说当老师很容易，但要成为学生的良师益友真的
很难，
学生是活生生的发展的个体，教学中有很多问题是我们无法预料的，
所以，需要我们在实
践中不断地
去探索、改进、完善我们的教育方法。既
然选择了做人梯，那么我们就应该捧着一颗爱心，带着一双慧眼，用机智
去经营教育。
2
、请以‚什么知识最
有价值‛为题，写一篇议论文。要求：观点明确，论
述具体，条理清楚，语言流畅，不少
于
1000
字。
【参考范文】
什么知识最有价值
1859
年，英国哲学家、社会学家斯宾塞提出了一个著名命题：‚什么
知识最有
价值？‛
这像一颗炸弹扔在了教育阵营里，触动了占据各种立
场的人士的神经，
一场争论从那时至今未休。教育关乎知识，知识关乎课程，课程研究正
是
在这里正式拉开帷幕。
在当时，斯
宾塞对古典学科占据学校课程的主导地位极为不满，于是，
针对社会上重
虚饰、轻实用的知识价值观进行了批判。他依据五种人类活
< br>动，即直接保全自己的活动、从获得生活必需品而间接保全自己的活动、
教育子女
的活动、与维持正常社
会政治关系有关的活动、在生活的闲暇
时
间满足
爱好和感情的各种活动，确
立了按价值大小排列的各类知识。这些知
识的最高目标是，有利于人的完满生活。在此基
础上，斯宾塞最后得出结
论：‚什么知识最有价值？一致的答案就是科学。‛
在当前新的时代背景下，我们应该给出什么样的答案呢？
在这里，我的任务是尝试回答这一问题：‚什么知识最有价值？‛在
回答之前，先来确认在这个问题中，‚价值‛是对谁而言。
知
识具有对个人和对社会的双重价值。对于个人，知识具有心智训练
价值、自我实现
价值、人格发展的价值，即增加智慧、解决问题、提升人
格的价值；对于社会，知识具有生产力价值和促进社会文明的价值。鉴于
社
会是由个人构成的，因此，提升
个人素质，社会整体素质即获
得提升。
我的思路是，将知识的价值着眼于个人，才可能获得社会的长远、可持续
的进步与文明。而那种用个人幸福和社会安宁来换取
社会经济的一时繁荣
的，是一种急功近利式的知识观，也必然导致一种急功近利
式的课程观。
我们拒绝一种线性的、封闭的、工艺学取向的课程研究，尽力把目光从
教
育本身投向课程以外广阔的社会文化背
景，投向被课程遮蔽的每一位教师
和学习者的内心。这也正是
2
0
世纪
70
年代以后兴起的解释学、建
构主义、
后现代主义
等流派所关注的
焦点之所在。在这里，‚什么知识最有价值‛
这一经典性的课程问题，不只是一个教育上
的问题，同时也是社会的、政
治的问题，此时探究课程问
题，就需要批判性地考察意识形态和政治、经
济对人的发展的影响。
我认为，成就个人幸福，以至成就人类幸福的知识，是最有价
值的知
识。
无论对于一个人，还是对
于整个社会，掌握相当于生产力的钾识，可
以喻为是做蛋
糕，
掌握的知识越具有生产力，
这个蛋糕做
的就越大，
但是，
人生和社会的终极目的就是做大蛋糕吗？不，
是文明、是进步、是自由、
是幸福。做蛋糕是为了享用这
美食，因此，在当下这个社会生产力空前发
达，而社会问题日益严重
的社会里，站在个人幸福及全人类幸福的高度上，
我们可以说，那种关于‚如何分享、细
细品尝
这蛋糕‛的知识，即增进个
人
自由、增进社会民主的知识是更为有价值的知识。
这便是我交上的‚什么知识最有价值‛的现代答案。
3
、阅读下面材料，根据要求写作文。
三个学生进商店，分别买饮料。一个人说，我喜欢喝果汁，味道是甜的；
另一个人说，我喜欢喝咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢矿泉水，
味道是
淡的。一位教师听见了，若有所思。
根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇作文。
要求：用规范的现代汉语写作。不要脱离材料内容或含义，题目自拟，立
意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于
800
字。
【参考范文】
缤纷成就和谐
三个学生走进商店寻解
渴之物，喜甜者偏爱果汁，喜淡者选择矿泉水，
喜欢又苦又甜者买下咖啡，三种味道不同
，但却因不同而和谐——和而不
同方为和谐，若这世上只有一种饮料，则不免单调而索然
无味。
缤纷成就和谐，试看暮春三月，鹅柳淡烟的嫩黄，映阶
碧草的翠绿，出墙
红杏的艳
红，
卷云时舒的碧空，
它们的颜色各不相同，
但
这又有何妨？
‚万
紫千红总是春‛，本来万物都欣然生长的春日
就不是由一种色彩来主宰的。
不同的是表象，和谐的
是本质，缤纷成就的是多彩的世界，是真正意义的
和谐。
轻叩红楼之门，寻那桩百年来曼远悠长的梦，你说《红楼梦》里众相
纷芸，钟灵秀丽
的女儿如此之多，谁是读者的
最爱？从来是众口难调，然
而亦从来是雅俗共赏，轻抚着略微卷起的书页，我们仿佛听到
，那‚我来
迟了，不曾迎接远客‛的张扬，那
‚花落人亡两不知‛的忧伤，那‚这个
妹妹，好像哪里见过‛的惊喜，那‚爱哥
哥，爱哥哥‛的呼唤，汇成了一
曲和谐的乐章，不绝于耳，味之不尽。
< br>
和谐不是一把尺子，硬生生地丈量万物，用同一个标准命令世间万物
达成量的一致；和谐是一位总揽全局的决策者，抑或说是指挥家，让万事
万
物各就其位，让它们演绎真实的自己，成就真正的和谐。
千年
之前，春秋战国的战乱年代里却上演了空前而惊世的文化盛宴，
诸子百家的争鸣
之声穿透史册、书卷，穿越时空仍然在耳畔掷地有声；千
年之后，蔡元培先生的‚不以自己思想来束缚他人，亦不以他人之思想来
束缚
自己‛这一名言震醒了求索中
的多少中国人，而‚学术自由，
兼容并
包‛的思想又延续至今，令人感佩。
< br>子曰‚有教无类‛。作为人民教师，我们应尊重不同的学生，尊重不
同的看法，尊
重
不同的选择，用心去领会并呵护真正的和谐，对各个学生<
/p>
的兴趣爱好给予保护；对各个学生的学习陋习给予宽容；尊重商店里买不
< br>同饮料的学生；尊重音像店里买古
典音乐或是流行摇滚
音乐的学生
„
„
正
是每个学生的不同特性构成这变幻多彩的大千世界，没有不同就没有真正
的和谐。<
/p>
——问苍茫大地，谁主沉浮？
——缤纷的色彩，
——为何？
——缤纷成就和谐！
4
、阅读下面材料，根据要求写作文。
苏霍姆林斯基说：
‚一个好老师意味着什么？首先意味着他是这
样一个人，
他热爱孩
子，感到和孩子
在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为
好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的
快乐和悲伤，了解孩子的心灵。‛
马克思说：‚只能用爱来
<
/p>
交换爱，只能用信任来交换信任。‛高尔基说：
‚谁爱孩子，孩子
就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。‛
根据上述材
料给你的启示，联系实际，请以‚师爱‛为话题，写一篇文章。
要求：用规范的现代汉语写作，不要脱离材料内容或含义。题目自拟，立
意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。文体不限，不少于
1000<
/p>
字。
【参考范文】
师爱无限
高尔基曾经说过：‚只有爱
孩子的人，他才可以教育孩子。‛师爱，
是教育的前提和开始，是通往教育成功的桥梁，
也是最基本的教育原则。
‚随风潜入夜，润物细无声。‛
教育心理学家认为，师爱是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的
一种高尚的教育情操。作为一名教师，最重要的就是要以发自心灵深处对
学生的爱，去挖
掘学生内在的积极因素，激发学生自我肯定的积极情感，
并转化为学生自信、向上、进取
的动力，从而达到教人、育人的目的。
师爱是心灵的沟通。教
育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为‚教育
的奥秘‛，他的
座右铭是‚把整个心灵献给孩子们‛。我国著名教育家陶
行知先
生也曾说过：‚真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来，
才能达到人的深处。‛
作为教师，
就要做一个有心人，时时处处去观察学
生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。这
样
，你会感到一种心灵的愉悦，这份愉悦来自学生带
给你的感动
，它如蒙
蒙细雨般滋润，如融融春意般温暖。教育不能没有爱，就像池塘不能没有
水一样，没有爱就没有教育。‚爱人者，人恒爱之。‛只要你付出爱，
用
心去爱，就能感受到来自学生的爱。
师爱需要换位意识。学生是活生生的个体，随着生理、心理的发育和
发展，社会阅历
的扩展和思维方式的变化，其独立意识和
自我意识日益增
强，有很强的自尊心，需要得到他人，特别是老师的尊重，当有了缺点或
错误时，往往害怕老师批评，特别
是
不希望老师当众批评。教师要懂得学
生的这些心理特征。陶行知先生曾告诫师范生：‚未
来的先生们！忘了你
们的年纪，变个十足的小孩子，加到小孩子的队伍里
去吧！‛的确，我们
必须蹲下身子，学会变成孩子，
要有一种换位意识，才能真正走进学生的
心灵，真正理解学生，真正把师爱转化为激发学
生追求进步、积极进取
的
力量源泉。
师爱需要讲究艺术。有些教师埋怨：‚为什么我付出那么多的关怀，
那么多的爱心，<
/p>
学生仍不懂礼貌，不尊重老师，一点也不理解老师的一番
苦心？‛这恐怕就是老师爱的方式不当的原因。有些教师在教育学生的过
程中，
不是对学生爱得太过分，
失
去师之尊严，
就是束得太紧，
管得太死
，
以至学生‚谈师色变‛。有些教师对学生的情感近似溺爱，对学生缺乏基
本要求，事事包办代替，从不轻易放手。过犹不
及
，爱学生不等于放任自
流，但更不能吝于施与，关键是要讲究分寸，讲究艺术。没有规矩
，难成
方圆。教师既要与学生打成一片，也要注意师道尊严，才能得到理
想的教
育效果。
师爱是催生百花的春风，是抚慰心灵的阳光，是滋长希望的土壤。作
为一
名教师，如何用‚心‛去爱学生，让你对学生的爱孕育出教育的累累
硕果，需要教师在实
践中去做更深入的探索和思考——师爱无限。
5
、阅读下面材料，根据要求写作文。
材料一：道德可以弥补智慧的缺陷，但智慧却弥补不了道德的缺陷。
材料二：一名学生不想上选修课，跑进教室换球鞋。老师看见他说：‚就
算只有你一名学生，我也要坚持上课。‛于是，学生很无奈的上完课，但
是那位老师却很认真的上完课。
材料三：医院病房里，一名护
士正在帮助
一名著名的外科大夫给病人缝伤口，护士突然说‚不行，还有一块纱布没
取出来，一共是
12
块纱布，现在只取出了
11
块。‛大夫说：‚我取出来
了，
缝伤口。‛护士坚持不让。过了一会，大夫伸出手说：‚我要的护士
就是这样的！‛原来
另一块纱布在他的掌心里。
根据材料，写一篇
800
字左右的文章，题目自拟，立意自定，观点明确。
【参考范文】
职业道德是教师必备的基本素养
但丁
曾说：‚道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不
足。‛因此，对于一位教
师来说，最重要的是要具备基本的职业道德素养。
于是，那位
坚持取出最后一块纱布的护士遵守了自己的职业道德，那位坚
持给一个学生上完了一节课
的教师也遵守了教师的师德。那么，我们如果
能够做一名教师，也必须遵守教师的职业道
德，因为这是对真理的永恒追
求，对责任的永不言弃。
热爱学生是教师职业道德的核心要求。教师的关爱在孩子的性格和人
格
发展中起着至
关重要的作用。一个缺乏师爱的班集体是不和谐
、不快乐
的，孩子在这种氛围中学习、成长，势必形成不健全的性格和个性品质。
教师的爱不仅可以营造一种民主、
和谐、宽
松的课堂氛围，还有利于孩子
观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力的发展。因此，
作为一名教师
首先要热爱自己的学生。
作为一名优秀的职业教师，仅仅具备热爱学生的精神是远远不够的。
教育教学需要教<
/p>
师精通自己的专业知识，另外，还要具备广博的文化知识
和必备的教育科学知识。教师教书育人，需要自己有一桶水才可以给学生
一滴水。教师不仅要教给学生认
知、情感、能力、价值观等
等，还要在教
育教学过程中运用自己已有的知识和经验处理各种各样的偶发事件。
教师
职业道德的另一核心要求是教师的教育
机智。教育机智是一种创造性的思
维能力。教师在处理课堂中的突发事件时，要运用教学
机智灵活而巧妙地
处理，灵活多
变，
具体问题具体分析。例如，教师在课堂上遇到学生搞恶
作剧，若立刻处理，会影响其他同
学的听课；若不予理睬，会影响教师的
威信，使学生变本加厉。这时，
< br>
教师就要充分发挥自己的教育机智，以使
教学工作正常
进行下去。
作为一名优秀的职业教师，最重要的是要坚持以人
为本的个性发展的
教育原则。依据加德纳的多元智力理论，每个孩子的生理、心理发展是
不
一样的，其智力、特长也是不一样的。作为教育者，应依据每个孩子的个
性差异，实施不同的教育，做到因材施教、循序渐进、因势利导。
职业道德是一名护士的职业灵魂，也是一名教师的职业灵魂。
6
、阅读下面材料，根据要求写作文。
《相声百年经典》一书中，作者记述了著名相声大师侯宝林先生的一段往
事。在排演
相声《关公战秦琼》时，他特地去请教了
京剧表演艺术家这样
一个细节问题：关公那个代表性的亮相姿势，究竟是左手捋髯、右手
背在
身后，
还是右手捋髯，
左手背
在身后？对大师的这种做法，
人们无不称
叹，
你又有何感受？
请选择一个角度
构思作文，自主确定立意，确定文体，拟定标题，不少于
800
字。
【参考范文】
用细节绽放美丽
用心做好每一个细节，成功的玫瑰终将绽放出最动人的美丽。
——题记
山间的花儿知道，自己只能
盛开一次，因此，它细心地张开每一片花
瓣，细心调整每一片花瓣的角度和色彩，最终绽
放出令人惊叹的高雅。
天上的彩霞知道，自己只能绚烂一次，
因此，它细心地铺开每一片云霞，
用心设计每
一片云霞的浓重轻淡，用心舒卷霞光的灿烂和风采，从而成就
了上帝领空那最美
的花园。
青春的我们知道，我们只能年轻一回，所以我
们必须认真把握好生命中的每一个细节，静静地守候成功殿堂的幸福花开。
细节决定成败，成败系于细节。
遥想战国时代，蔺相如大智大勇而又慎于细节，把握好献璧于王而请
指示于王的关键<
/p>
时刻，方能够有礼有节，不辱使命，完璧归赵。而一代剑
客荆轲虽刚勇过人，但在‚执秦王之手，握秦王之袖‛的关键之处犹豫徬
徨，致使良机错过，酿成了刺秦不
成，荆魂归阴，血溅秦廷
的莫大遗憾，
亦为千古之人敲响了‚切莫疏于细节‛的警钟。
细节决定成败，成败系于细节。
放眼
航天事业，我国‚神州号‛系列飞船之所以能够发射成功，是因
为航天人细心严
谨，认真把握飞船发射的每一个数据，每一个程序，每一
个细节。而美国的‚挑战者号‛航天飞机发射升空后不幸失事坠毁，七名
宇航
员全部罹难，究其原因，仅仅
是因为一个细节没有做到位。小
小的细
节失误，造成惨重的航天事业损失，令人惊愕，令人扼腕沉思。
< br>
细节决定
成败，成败系于细节。
相声大师侯宝林先生长于幽默而慎于细节，终成为相声表演艺术大师；
贝多芬才华超
人而又慎于细节，注重推敲每一个音符，他的
交响曲才成为
最美的‚天堂之音‛；我国历代的伟大诗人，文采雄奇而又秉承‚吟安一<
/p>
个字，捻断数茎须‛的原则，才
有了‚
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻‛的潇洒
飘逸，才有了‚小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头‛的
新奇别致，才有了
‚问渠那得清如许？为有源头活水来‛的睿智哲
理。
细节决定成败，成败系于细节。
当然
，这里的慎于细节并不是不辨本末；这里的细致入微，并不是要畏首
畏尾。胸有全局而又
慎于细节，大智大勇而又细心慎重，这才是人生成功
的有力保障。
山间的花儿，用细心描绘高雅；天空的云霞，用细心泼洒绚烂。我们
风华正茂的莘莘学子，也一定会用‚慎于细节‛绽放人生的美丽。
7
、阅读下面材料，根据要求写作文。
东邻人家的岳母死了，殡葬的时候需要一篇祭文，这家人就托私塾的老师
帮写一篇。
塾师便从古本里规规矩矩的抄了一篇，没
想到误抄了悼岳丈的
祭文。葬礼正在进行的时候，识字的人发现这篇祭文完全弄错了。这
一家
人跑回私塾去责问老师。塾师
解
释说：‚古本上的祭文是刊定钓，无论如
何不会错，只怕是你家死错了人。‛
要求：请用规范的现代汉语写作，不要脱离材料的内容或含义。题目自拟
，
立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于
800
字。
【参考范文】
用生活丰富教材
在传统教育观念影响
下，相当一部分教师‚以本（教材）为本‛的意
识十分顽固。
正
如材料中的私塾先生，
把教材当
‚圣经‛
来使用，
认为
‚书
上有什么，我就讲什么；书上怎么写，我就怎么讲；写进书本的都是正确
的。‛不会把书本的知识，经过
自己的处理
，合理运用到生活中，以致于
在殡葬的时候出现这场闹剧。我们现在有些教师把自己束缚
在教材中，对
教材中每一个知识点都掰开揉碎，繁讲细讲，生怕
有半点遗漏，认为只要
把教材内容灌输给学生即可完成教学任务
，课堂气氛单调、沉闷。
现代课程论强调课程是‚教科书与其
他教学材料、教师与学生、教学
情景与教学环
境‛构成的复杂、开放系统，因此教材是实施教育的主要课
程资源，但不是唯一
的课程资源，教材只是学生学习的一种材料而不是全
部材料。新课改的精神告诉我
们：教材应具有开放性和弹性，应有利于学
生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、收集资料、合作、探究、
交流以及体验、
感悟、反思等，从而实现其学习
方式的多样化，拓展学生
学习的空间。这些新的课程理念使我们重新认识教材的‚法定‛性质，只
强调
‚教教材‛
是远远不够的，
叶
圣陶先生曾经指出
‚教材无非是
个例
子‛
，
我们必须突破教材的禁锢，创造性地使用教材而不仅仅是
教教材，应做教
材的主人而不能沦落为教材的奴隶，既要运用教材又不拘泥于教材，既要
凭借教
材又不依赖教材。
伟大教育家陶行知
听到朋友的夫人责骂拆表的孩子之后，连连摇头说：
‚你打掉了一
个‘爱迪生’。‛他亲自到朋友家里把小孩领出来，带到修
表店看师傅修表。陶行知对那位夫人说：‚钟表店是学校，修表师傅是老
师，一元六角钱
是学费，在钟表
店看一个多小时是上课，自己拆了装，装
了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功
夫，
培养孩子好问、
好动的兴趣。
这样，
‘爱迪
生’
< br>才不会被打跑、
赶走。
‛
由此看
出，只有将‚生活‛这本教材灵活的运用好，并将书本知识融汇其
中，才能更形象直观的
完成教学任务。
教师要敏锐地观察生活，善于用生
活的内容、时代的‚活水‛来充实、丰富教材。教材只是课程资源的一部
分
，教师要摆脱教材的束缚，就应具备课程改革的意识和
课程资
源开发的
能力。其实课程资源丰富多彩，包括学生的经验、生活的环境、教学设备
设施、自然和社会资源、网络资源等等。只要我们留意生活、敏锐观察，
丰
富的生活积累将成为我们教学信手拈来的生动课程资源。
作为教师，只
要我们摒弃传统‚照本宣科‛的教学观念，增强课程意识和课程资源开发<
/p>
能力，就一定能‚化
平庸为神奇‛，使
教材这一课程资源的价值得到‚超
水平‛发挥。
8.
阅读下面材料，根据要求写作文。
冰心曾说过：‚世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。‛
每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一枝
需要点
燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励
中，他就学会了自信；
生活在认可中，他就学会了自爱。
根据上述材料给你的启示，
以‚赏识教育‛为题，写一篇不少于
1000
字的
议论文。要求观点明确，条理清楚，语言流畅。
【参考范文】
赏识教育
俗话说：‚金无足赤，人无
完人。‛由于每个学生的家庭环境、社会
环境、自身的心
理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，
每个班级都
会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他
们的工作难度很大，而且学
困生常
常屡教不改。学困生的转化工作是实施
素质教育的要求，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质
得以提
高。应如何赏识学困生呢？
赏识从本质上说就是一种激励，赏
识教育对学困生的转化是何等重要。
为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：
善于关心学困生；善
于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语。
< br>
善于关心学困生，给学困生前进的勇气。学困生的形成是有一定原因
的。因此要深入
实际，调查掌握学困生‚困‛之
所在，然后给予关心帮助。
针对学困生的具体问题，给予指导与帮助，让学生感受到老师
的关心，这
样会让学困生有了前进的动力与
< br>希望。
‚关心‛
不仅体现了老师无私的爱，
而且更重要的是给了学困生前进的勇气。
善于赏识
学困生身上的闪光点，激励其进步。闪光点也就是优点，人
人都有优点，学
困生也不例外。‚赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显
< br>著的劣迹高明。‛因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因
素。从这
一点入手，可以激起学生
学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，
从
而达到转化学困生的目的。
善于用
赏识性评语，增强学困生的自信。评语是对学生进行评价的重
要一环，也是实
现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了
教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为‚好‛与‚差‛，
无形中
使好学生更好，差生更差。
为此，教师应尝试将传统的操行评
定改
为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。如
在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱
含感情的评语：‚你
真棒！‛‚加油！‛‚你进步了！‛‚老师赞赏你的好学精神！
‛‚你是
好样的！‛等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对
他
们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为
此而兴奋的，从而增强了他们
的自信，提高了他们学习的勇气。
赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。‚没有爱就没
有教育‛。同样
也可以说没有赏识就没有教育。作为教师
要能够尊重自己
的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。教师
要多去了解学困生、多去关心学困
生
、多去找学困生身上的闪光点。这样
一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆
反心理。
赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这
座桥梁是我们转
化学困生的绿色
通道
。在这条通道上，教师只有把‚师爱‛洒向班级的每
一位学生，当爱流入学生心田时，便
会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、
对同学的友爱。这种爱必然会得
< br>
到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵
丹妙药。
9
、阅读下面材料，根据要求写作文。
材料一：柳传志说过一句话：‚卖一台联想电脑，就相当于是帮别人卖掉
一个视窗，帮英特尔卖了一个芯片‛。
材料二：崔永
元说，我们给别人打工，由于无知识产权，没有自己的核心
技术，只能打工。
根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇论说文。
要求：用规范的现代汉语写作，不要脱离材料内容或含义。题目自拟，立
意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于
1000
字。
【参考范文】
实施创新型教育
创新是一个民族进步
的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着
科技革命和知识
经济的迅速崛起，创新及创新型教育已成为时代关注的焦
点。越
来越多的人已充分认识到创新型教育对国家发展和人类文明进步的
重要意义。如何实施和
推进创新型
教育，培养创新型人才已成为每个教育
工作者亟待解决的课题。
首先，教育的思想和理
念需要创新。因为思想理念是一切行动的决定
性因素，在教育
工作中，思想理念尤为重要。作为创新型教育的实施者—
—人民
教师，必须积极转变落后的教育、观念，确立与时代相适应的观点
和理念。从新的教育观
来看，教师
不仅是传统意义上的传道、授业、解惑
者，更是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程内容的建设者和开
发
者。从新的人才观来看，不仅考上大学的学生是人
才，而且只
要是个性
得到发展和完善，素质和能力得到提高，并能通过自己的创造性劳动为社
会的进步做出贡献的人都是人才。我们教育的目的是为社会培养适合各
个
领域需要的人才。从新的教育质量观来看，教育的根本目的在
于教育学生
学会做人、学会做事、学会求知、学会创造，即教育要以人为本，努力提
高人的素质，并
通过人的发展促进社会的发展。
其次
，教师的素养需要创新。没有创新素养的教师就不可能培养出创
新型的人才。教
育既有传递性又有创新性。教师要有强烈的创新欲望，能
创造出宽松、和谐、民主的学习氛围，尊重学生的个性。具有激发学生创
新欲
望的艺术，具有基本的教育科
学素质和教育科研能力。教师不
仅要向
学生传授知识，而且要教会学生学习；不仅要发挥教师的积极性，而且要
善于激发学生学习的主观能动性。
再次，教育
的内容需要创新，包括创新型教育教学模式、创新型课程
体系和教学内容
等等。长期以来，我国的中小学课堂教学受应试教育的影
响，形成了以教师为中心和以传授知识为教学目标的课堂教学模式，传授
知识成为课
堂教学的主旋律。
在这
一模式下，<
/p>
教学过程只重视知识的传授，
忽视学生创新能力的培养。而创新型
教育教学的模式则是将知识与技能、
过程与方法、情感与价值观有机融合，以培养学生<
/p>
的创新能力。传统的教
学知识内容陈旧
，重理论、轻实践，缺少灵活性，从而使学生失去了学习
的积极性，失去了对知识的自悟
。因此，实施创新型教育，培养创新
型人
才，需要建立与之相适应的教学内容和课程体系。我们要从培养学生的创
新思维、创
新意识、创新能力三个层次上着手来调整课堂教学的内容，改
革教学方法，
改进学生的科研实践活动。将创新教育贯穿于整个教学过程
中。
最后，需要营造创新型教育的良好氛围。好的环
境才会有好的发展，
教育行政管理部门和高校机关要转变过去的职能和作风，改变旧的思
维定
势，实施学校特色建设工程，指导校、系从各学科建设的实际出发，选准
改革的突破口。同时，加大政府对教育的投入，加速教育设施建设和教育
技
术现代化的进程，为信息化远程教学创造条件。
作为国力竞争
基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的一代
新人，这才是创新教育的意义所在
。
10
、阅读下面材料，根据要求写
作文。
美国华盛顿儿童博物馆墙上有句格言：
‚我听见了就忘记了
,
我看见了就记
< br>住了
,
我做过了就理解了‛。
从教育角度立意
,
写一篇不少于
800
字的文章。
【参考范文】
知行合一
贵于行之
华盛顿儿童博物馆墙上的这
句话，无不诉说着这样一个道理——学贵
于知之，更贵于行之。
西汉文学家刘向说过：‚耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。‛
千百年来，多少
思想家、教育家总在为我们阐述一个亘古
不变的真理：百
闻不如一见，百见不如一做。即知行合一，重于实践。其实把听与见结合
而论便是知，一个胸无点墨的人怎
能
有所作为？古人常讲‚博观而约取，
厚积而薄发‛。如果没有博观或者博闻，想必无论是
谁也是无处可取的。
伟大的人民教育家陶行知先生指出了
‚行是
知之始，
知是行之成‛
的主张。
‚行知‛之名也正代表了他的‚行动—知识—再行动‛的教育思想。我们
通过观察、
通过听闻获得知识。
教师在教学过程中应该讲究
‚与可画竹时，
胸中有成竹‛这样的
一种境界。齐白石学画虾时，曾终日蹲坐在虾池旁观
虾的动态；徐悲鸿的奔马图，是他常
在马厩观马
的结果；达芬奇为了完成
《最后的晚餐》，曾用两年半的时间到酒馆、市集去搜寻人物形象，观摩
人物神态。这些
名人的事例无不启迪着我们要学有所成，就必须有
‚知‛
在肚里，‚知‛是‚行‛的前提和基础。在教学过程中，达到教师传播知
识，学生掌握知识的目的。单有‚知‛是不行的，要紧的是‚行‛，是做。
如果只有
学知，有远见，但只空论，那不但不会美名远扬，反会被他人
认
为是‚空水瓶‛，没有真才实学。荀子曰：‚吾尝终日而思矣，不如须臾
之所学也‛。孔子也曾曰：
‚吾尝终日不食，终日
不寝，以思，无益，不
如学也‛。光是知之，而不行之，想必其所学所知会胎死腹中吧。
李时珍
为确保所著医术的准确详尽，亲自到深山采取
草药，向药农询问情况；徐
霞客为完成游记，跋山涉水，遍游名川大山，
历经许多城市；巴尔扎克为
了使书中人物具有狮子般品性和毅力，曾亲自到非洲猎狮；托
尔
斯泰为了
刻画逼真的战争场面，曾
亲自前去战场观察。所有的事例一再证明：实践
出真知，唯有‚行‛了，方可验证所‚闻
‛所‚见‛，只有‚行‛了，才
能掌握真
正意义上的‚知‛。在教学活动中，通过参与课外活动、观察自
然环境等方式，使学
生体验生活、体验自然。想到和得到，中间还有两个
字便是做到。懒于动手实
践，只会运用书本知识空发议论，那只会给人留
下笑柄。昔有赵括纸上谈兵，最终败北；今有学生空谈理想，最终无所成
就。
学习知识，不能只是听，只是接受，更应该用眼、耳、手、脑等多个
感官参与学习，实现闻、见、做的统一，才能达到理想的效果。
<
/p>
11
、
河南省委书记卢展工对河南人具有
的精神总结为‚三平‛：平凡之中
的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈
的责任感。通过对
三平精神的理解。结合教师的职业，写篇文章。
800
字左右，题目自拟。
【参考范文】
学三平精神做三平教师
教师——天底
下最光辉的职业。其工作是平凡的，事业却是伟大的，
在崇尚物质的市场经济下，一名教
师更应保持陶渊明的‚出淤泥而不染、
濯清涟而不妖‛的精神品质。
作为一名教师，就是做无数平凡的事
;
< br>作为一名教师，就是有一颗平静
的心
;
< br>作为一
名教师，就是做一名平常的人。这是教师的精神
品质所在。
因为平凡一般人做不到，平静一般人做不到，平常一般人也做不到。教师
作为人类灵魂的工程师，从事着
太阳底下
最光辉的职业。就应弘扬三平精
神，注重自己的师德修养。
<
/p>
平凡之中的伟大追求。教师是辛勤工作的园丁，学校便是园丁工作的
苗圃。关心学
校，爱护学校，珍惜学校荣誉，便是教师的责
任。做人，应
清正而刚毅，乐观且豁达。作为教师，应痴情于讲台，教书更育人，当作<
/p>
学生人生道路上的航灯
;
质朴的
平凡中透现一种深刻的精神境界和人格魅
力，
没有刻意去追求什么效应，但要影响着学生的心灵。传道，授业，解
惑，要真正做到了为
人师表、道德高尚。在普通教
学岗位上。恪尽职守、
呕心沥血、淡泊名利、执著追求。
平静之中的
满腔热情。一个好的教师，首先应该把自己的满腔热情投
入到自己所热爱
自己所从事的教育事业。对自己的事业充满激情，永无止
境的积极追求。俗话说‚热爱是最好的老师‛，热爱自己的教育事业，你
会觉得其乐
无穷
;
热爱自己的事
业，你就会多了更多的激情，少了许多牢
骚和抱怨
;<
/p>
热爱自己的事业。你就会觉得再苦再累也无怨无悔：热爱自己的
事
业，你就不会去计较个人的得失。在学习和生
活中遇到困难和
挫折时。
就多了战胜的勇气和希望，少了怯懦与畏缩，进而化消极为积极，勇敢的
面对困难，挑战困难。努力去做生活的强者。
平常之中的极强烈的责任感。教师的工作始终在备课、上课、批改作
业、辅导、教研<
/p>
等线上围绕。时间长了，多少会有一些厌倦作为一个好的
教师，不但应该热爱自己所从事的教育事业，对自己的事业充满激情。还
应该有一颗博大的责任心。
爱教育
事业，
最终的落脚点在爱学生、
爱孩子。
高尔基曾经说过：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才能教好孩
子。学生是成
长中的人，他们是不断变化发展的。
对他们的爱，最集中的<
/p>
体现就是对他们负责任。师爱是每个教师的精神财富，也是人类的精神财
< br>富。教师要具有无私的爱，必须高度重视个人修养，端正教学思想，以高
尚的人格
，渊博的知识，博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。
平凡、平静、平常，这三种品质，不是要我们一平到底，而是要我们厚积
薄发、潜移
默化。如若我们选择了一平到底，那么我们只能‚被尊重‛<
/p>
;
作为一名教师，应该厚积薄发，在平凡之中追求伟大，在平静之
中拥有满
腔热情，在平常之中有极强烈
的责任感，做不平凡的人，做不平静的人，
做不平常的人。
12
、
根据《学记》中说的‚善歌者使
人继其声，善教者使人继其志‛，以
‚我最难忘的老师‛为题目，写一篇目
800
字左右的文章。（记叙类）
【参考范文】
我最难忘的老师
花开花落，几度春秋。我深切怀念我的数学老师——王老师。
1991
年秋天，身在外地求学的我得到王老师过世的消息，顿
时，泪水
模糊了我的
双眼，
一股悲凄涌上心头。
王老师，
他，
已停止了手中的工作
;
他，已开始了长梦难醒的休息
。
秋风萧萧，心事如冰。丝丝缕缕的思绪回
< br>溯到读高中的日日夜夜，那一幕幕催我泪下，鼓我奋进的往事恍如昨日
„
„
最初，我们对王老师的教学方法不理解。他
不是在讲台上讲课，而是要求
大家自己看
书，有疑难可以提问，一连几堂课均是如此。等自学完一个单
元后，开始上讨论课。
他说，上我的课，不能只带耳朵来，还要带嘴巴来，
更要带思想来。这样，数学
课就沸腾了，王老师则端坐一旁，俨然一位运
筹帷幄的指挥官。后来，同学们的自学能力提高了，数学成了大家最喜爱
的学科，王老师
的教学法也闻名遐迩。王老师
的追求不仅在教学，尤重在
育人。他有一句口头禅：‚老实孩子没出息‛。他生活在我们中间，是我
们可敬的师长，更是我们可亲的朋友。星期天，我们几个住校生
< br>便来到他
家自己动手丰衣足食，一番锅碗瓢盆交响曲过后，王老师又开始了他的宏
论，‚老实孩子没出息，一个人要有健全的品格，凡事要靠自己的脑子想，
不要人
云亦云。‛他的话时时鼓励着我们，对未来
充满美好的追求，对生
活充满了智慧的思辩。
就在我们临近高考时，王老师被检查出了胃癌，而且是晚期。然而，
就在我们步
入考场时，他却抱着西瓜，面带微笑地叮嘱着每一位同学，也
是他的最后一批学生：‚不
要慌，要有信心，相信自己‛。
如今，他那一日日操劳，一夜
夜忙碌，已换来桃李满天下，而他自己
却生也短暂，
去
也匆促。
他还正当壮年啊，
< br>空留下对生活一往情深的思恋，
空留下对事业呕心沥血的眷注。
< br>
青松下，同事们默声饮泣，追忆他坦荡无
私的博大胸怀
;
草坪上，同学们抛洒泪滴，铭记他诲人至深的妙语警句——<
/p>
多少人，最痛斯人不再生：千百世，最伤此世不重来。
每当落叶纷飞的秋天，我早起晨练时，肃冷的秋风中，依稀看到他憔
悴
的身影，依稀
听到他苍劲的歌声，那是在他得知自己身体状况
后，努力
加餐饭，每天早起，在学校操场一边跑步一边放歌‚少年壮志不言愁‛的
对生命的抗争，我的心头陡增无限
凄楚，眉
头空留无限怅惋，天不假年，
天不假年，如果——王老师也去得太早，太早，那空白处何
以填补
?
我愿携
同为人师的同学们说，
还有我们
!
13
、
< br>不久，你也许会成为一名光荣的人民教师。三尺讲台，虽然光荣无比，
但随着新课
程的不断深入，以及社会文明的巨大进步，无论是教育教学本
身，还是社会各界，对教师
这一职业的要求都越来越高。面对这样的形式，
你真的准备好了去当一名人民教师吗
?
请你围绕‚当一名人民教师，我准备好了‛这一中心，写一篇作
文。要求：
题材不限
;
题目自拟
;
观点明确，思路清晰
;
字数不少于
800
字。（散文类）
【参考范文】
让爱心在教学中处处闪光
——
当一名人民教师，我准备好了
<
/p>
‚爱心‛是老师工作中不可缺少的情操，也是老师工作的主旋律。当
一名人民教师，我准备在实际的教育教学过程中，发扬教育民主，把自己
的爱洒在每个
学生的心间，通过爱的教育促进学生的成长和发展。
当一名人
民教师，我准备首先做到不计报酬、无私奉献。在课堂上，老师
对每一个学
生要谆谆告诫，
诲人不倦：
在平时的生活中，
老师要率先垂范，
言传身
< br>;
在课外，老师是学生的朋友，心心相印，开诚布公。要做好这些工
作，老师就必须深入到学
生群体中去，跟每个学生
一一谈心，与他们做知
心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等，对他们在课
堂上和
平时的生活中的点滴进步进行表扬和鼓励，
使他们树立自信心，促进学生
的全面发展。
当一名人民教师，我准备做到人师表。因为小学生模仿老师的意识相
当强烈，如果老
师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学
生们也会因
模仿老师而自然
(
科学
)
而然地养成良好的习惯。如当老师发现教室的地上
有纸屑或粉笔头时，老师要主动
捡起来
;
当遇到有人摔倒在地时应上前扶
他起来
;
当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用老师美好
的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好
人好事的良好习惯。
当一名人民教师
，我准备自己的爱去温暖学生的心灵。教育事业是一曲爱
心赞歌，教
师就要像雕玉一样对待自己的学生。因为小学生年龄小，老师
作为学生思想上重要的启蒙人，如果用爱心去关心他们，用爱心去帮助他
们，他们一
定会逐渐脱落思想
的‚尘垢‛，成为一块名副其实的美玉。对
于调皮的学生，教师不能只是简单的斥责与批评，应采取个别谈心和细心
观察的办法，从中寻找他们身上的‚闪光点‛，
以此
作为转化他们的‚起
步点‛，使这些学生产生一种自我控制、自我约束的驱动力，鞭策自
己进
步，接受教育，团结同学。对于自卑的学生，教师要‚动之以情，
< br>
晓之于
理‛，提高孩子的信心，鼓起他的勇气，用真心
的关怀去温暖他，用完全
的信心去感化他，使他告别自卑的昨天，坚定地走向美好的明天
。
‚爱‛
是消除师生之间情感障碍的
保证。
‚爱‛是培养老师与学生的感情，使师生成为‚知心朋
友‛的桥梁。
‚爱‛是转变后进学生，使他们良好地发展的灵丹妙药。
‚爱‛是学生成长、进步、发展的关键，老师必须将自己的爱心和耐
心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。
让我们用无私的爱托起教育的明天，当一名人民教师，我已经扬帆待
发。
< br>14
、
师德是教师的立师之本，是教师事业成功的保障。
请以师德为话题进
行写作。文体不限诗歌除外。
【参考例文】大爱无声师德千秋
天崩
地裂，地动山摇，日月潜形，阴风哭号，房屋坍塌，横尸遍野。那场
毁灭性的八级汶川大
地震将时间定格在让国人乃至世人震惊的
5
月
< br>12
日
14
时
< br>28
分。几秒钟的时间
.
一座座
城市、一排排楼房、一条条道路完全损毁
;
几秒钟的工夫，我们
几万名同胞身陷废墟。生命垂危。哭喊声、呻吟声、
求救声在这一刻伴着泪水化成了无尽
的哀痛。也就在这一刻，绵竹市东汽
中学教师谭千秋老师临危不惧，镇定自若，他冒着楼
房剧烈摇晃，马上会
倒塌的危险，迅速地组织学生撤离。一个、两个、三个……，就在教
学楼
即将倒塌的生死关头，年轻的人民教师谭千秋，毅然作出生命中最坚定的
选择，用自己的血肉之躯支撑成生命的弧度，死死地将四个孩子护在身下，
四个孩子得以生还
.
而谭老师却永远地倒下。
< br>
谭老师走了，丢下了年迈的父母、美丽的妻子、花样年华的谭君子和在怀
中嗷嗷待哺的小女儿
;
谭老师走了，他在天灾
降临时用生命谱写了一曲悲壮
的赞歌。也许他有愧于自己的亲人
.
但是他却无愧于人民教师这个光荣的称
号
.
就在那一刻
.
可歌可泣的感人
事迹接连上演。如身体前倾用生命为孩子们创
造了生存空间的张米亚老师、为救
6
名孩子而被钢筋穿胸而过的李永强老
师、身体
被砸成三段而双手还在环抱三名学生的向倩老师、多次冲回教学
楼营救学生的母智慧老师
、舍弃亲身娃娃一心想着别的幼儿的聂晓燕老师、
身挡水泥板救下小孩的瞿万容老师……
这样的例子举不胜举。在那极其短
暂的瞬间，在那千钧一发的危急时刻，他们没有丝毫的
犹豫、丝豪的胆怯。
毅然将生的希望留给了学生，将死亡的危险留给了自己，用生命诠释
了师
者对学生最诚挚的爱。诠释了爱与责任的师德灵魂。
这让我想到了去年为救学生而被大浪吞噬的上海师大教授贺宝根老师、时
刻牵挂师生冷暖忘却自家天寒的山东省庆云县教研室主任周主信老师、在
暴雨和洪水
面前舍掉自家财产
.
让
32
名群众转危为安的退休教师李明素等
等。一件件、一个个生动感人的例子<
/p>
.
见证了新时代人民教师的风采，见证
了
人民教师崇高的师德形象，见证了这崇高精神的背后人民教师那颗强烈
的责任心。
在新的历史时期，在党中央的坚强领导下，这种责任心已经内化为我
们每
一个教师内在的品质和良知，已经内化为不自觉的日常行为。在我们的教
师队伍中，在教学一线上，不乏像谭千秋、瞿万容、贺宝根等那样把爱放
在
生命之上的好老师，更有许许多多虽没有惊天动地的壮举但同样创造着
伟大的光荣人民教
师。在平凡的工作岗位上。他们默默无闻，为了学生日
以继日地工作，为了学生付出全部
的精力和心血，为了学生他们上不能赡
养老人，下不能尽父母的责任。在平凡的日子里，
他们正在用每一个细节、
每一点努力、每一份汗水，诠释师德的伟大与崇高。他们正以言
传身教，
以自己的人格魅力，潜移默化地影响着下一代，影响着一代又一代的人民
教师。这种寓平凡于伟大的事迹，也可以震撼人心。
此时此刻
.
我已泪如泉涌。恐怕我倾尽言语也无法表达
对他们的深情敬意，
只能以拙文钝笔表达自己对他们的沉痛哀悼。我相信，我们每一名教
师都
会永远记住他们英雄的姿势、生命的壮举。因为，从这一秒开始，还有无
数的人民教师会像他们一样，做一个勇敢的、恪尽职守的、大爱无声的人
!
像他们一样，在危险面前绝不颤抖
!
15
、
以‚责任‛为话题，写一篇文章。要求观点明确，论述具
体，条理清
楚，语言流畅。不少于
800
字。【参考例文】
是责任，更是一种良心
在汶川地震发
生后，一个名字叫范美忠的都江堰普通教师引起了人们的关
注。与那些不顾及自己生命来
保住学生的性命的老师相比．范美忠最大的
关注点则在于在面对危险时他暴露了人的本性
．或者说不叫人的本性。而
是人性中最弱的一点。范美忠并不把自己的行为定位为道德的
缺陷．反而
将自己的行为说成是提供给社会作为分析道德与人性的案例。‚范跑跑‛
也许并不是个别现象．却被很多人当作是个例来研究。
人性与责任在危难时该如何抉择或者说是否有必要来抉择
?
不禁让人想到
在地震中报道的另一条新闻：在地震中有这样一对夫妻，在地震发
生时丈
夫只大喊了一声‚地震了‛便独自跑到楼下，等他安全时才想到妻子，转
而去救自己的妻子。在这个小事情上，我们看到了丈夫第一次的举动体现
了人性，而当他返回的那一刻，他已将责任看重于生命，原来责任可以如
此高贵。
正如很多人所说的那样：解放军的职责就是在国家遇到困难时来保卫
国家
和人民的安稳：
医生的职责就是
救死扶伤：教师的职责就是教书育人……每个人都是社会
群体中的个人，彼此互相依赖互
相帮助。解放军不能因为随时而来的余震
而畏缩不前．医生也不能因为大灾过后必有大疫
而不履行救死扶伤的责任；
而作为一个老师，当一群学生把你当成是一个信赖者，当一群
家长把你当
成是孩子的保护者时，你却独自逃脱。每个人都有最人性的一面，就像一
个即将饿死的乞丐不会因为另一个也饥饿的人放弃自己获得的食物一
样．可贵的是他可以在维系自己的生命的同时分一半或者几分之一去救助
另一个生命，前
者是人性，而后者是责任，一份对社会、对同伴的责任。
在大
家还在讨论教师职责时．一条由陕西省汉中市勉县教育局
6
月<
/p>
2
日出
台的一条新规定引起了更多人的参
与讨论：今年高考期间。碰上余震发生
时。在场的
3
名监考老师要负责考场内考生的疏散工作．不能先于学生撤
离考场。监考老
师都要保证将全部学生疏散完毕后方能离开，违反规定者
将遭到停职或开除的处理。迎合
了即将进行中的高考。而现在，当我们再
来想由事件本身所引出的这个规定时．不禁觉得
用法律法规等形式来限制
或制止住的行为可能也就体现不出人性与责任了。因为二者都不
是法律法
规等所限制和能限制的。换句话说，用相关的制度能限制的也就不叫人性
了。
重新翻看事件本身。范美忠本身的逃跑
也许并不可恨。因为每个人都有求
生欲，每个人都有利已心理，甚至可以说不可能每个人
都那么伟大。可恨
的是他之后‚洋洋自得‛地在天涯论坛上发表的那篇《那一刻地动山摇
—
—
5
．
12
汶川地震亲历记》的帖子，宣扬自己的选择是正确的。是在挑战中
国．西传统道德观。而且在文章最后表白：‚在这种生死抉择的瞬间。只
有为了我的女
儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在
这种情况下我也不会管的。‛
此文一出．引来一片哗然。
人性与责任在很大程度上是相互矛
盾的．可是当它们同时出现于同一个事
件或者同一个
人身上时。我们似乎才觉得这个人是完整的人。想到几年前的安徽阜阳假
奶粉事件、南京冠生园月饼事件等，当一个人的人性超过了他的责任时，
一个人开始失去
了自己，也失去了世界。
争论还在继续。可是通过范美忠事件
也让我们开始了一个自我的反省，如
果事情发生在我们身上．我们会做第二个‚范跑跑‛
吗
?
责任在你的生命中
究竟占到了多大
的比率——让每个人反思吧．
16
、
由新教师成长为专家教师，会经历一段艰难甚至于痛苦的转折，在这
一时期，教师可能出现各种问题，其中包括执业倦怠，如果不能得到很好
的化解，可
能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等。请以‚教师职
业倦怠对策‛为话题写作，
题目自拟，体裁不限
(
诗歌除外
)
。
【参考例文】四管齐下克服职业倦怠
当前中小学教师中间普遍存在着职业倦怠现象，严重影响着教师的个人意
义感和教育教学
工作。究其原因。职业倦怠主要是由于动机的缺失造成的。
而造成教师动机的缺失又有很
多具体原因，如付出与回报不成正比使他们
感到失望，对自主和尊重的强烈需求长期得不
到满足而使他们失去信心与
热情，工作环境中的人文关怀的缺乏也会使他们的热情消退，
等等。我认
为针对职业倦怠应从下面四个方面着手。
(1)
薪酬激励
亚当
.
斯密首先提出薪酬对教师倦怠的影响，这在现实中也
是合乎道理的。
人们普遍认为，对代理人最传统最直接的激励方式是激励性报酬。教师既
有其专业性的一面，同时也有其与常人共同的人性。激励性的报酬安排表
现在两个方面：一是教师作为一个职业在所有职业收入中所占的地位的高
低位次
：二是教师工资增长机制和激励机制，即建立在从教年限和国家政
策基础上的增长和绩效
上的激励。做好第一个方面可以吸引优秀人才从事
教育事业，是对在职教师继续从教的激
励
;
做好第二个方面则可以鼓励教师
更
加尽心工作，提升专业素质，从而提高教学质量。
(2)
晋升制度
晋升是对教师工作与能力的认可，本身就是激励性质的，专业组织中流行
的‚非升即
走‛惯例。越来越影响到聘任制下的教师管理。制定建立在教
龄和绩效基础上的晋升制度
，一方面是对教师表示认可，鼓励其继续努力：
另一方面也起到挽留教师的作用。教龄与
经验是教师的宝贵财富，学校应
当对之提供相应回馈，经验丰富的老教师理应受到更多的
鼓励与尊敬。
(3)
授权与问责
< br>学校应当建立完整的授权与问责机制。以激发教师的自主性与积极性。思
想上和行
为上的独立性以及自治是人的基本需要。人们拒绝在外部压力下