1.

同学们，你们知道钱塘江大潮吗？课前我让大家搜集了关于钱塘江大 潮的资料，大家肯定对钱塘

江大潮有了一定的了解。下面我们一起来看看钱塘江大潮吧。

课件出示：

钱塘江大潮：由于每年秋分后的一段时间，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，这几天海水所受

引潮力特别大，再加上杭州湾喇叭口的特殊地形，从而形成特大涌潮。农历八月十六至八月十八，钱塘

江的潮头最大，以千古赞咏不绝的“海宁潮”闻名天下。

2.

学生交流看到这些资料和图片后自己的感受。

< br>

生

1

：看到这些图片，我感到 非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。

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生

2

：钱塘江大潮让我感到震撼，让我 感到激动，同时也让我感受到祖国河山的壮美。我更热爱祖国

的河山了。

3.

同学们，我们从图片和资料中感受到了钱塘江大 潮的汹涌澎湃。那么，作者是怎样用文字把这种

汹涌澎湃的景象表现出来的呢？今天，我 们就来学习《观潮》这篇课文。（板书课题）

设计意图：

好奇是这个年龄段的学生 的特点。抓住这一特点，以生动的图片激起学生的好奇心，引入课题，激

发他们的学习兴 趣。

二、初读课文，识记字词，整体把握

1.

生字学习。

（

1

）请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。

（

2

）课件出示 本课生字。

课件出示：

潮

据

堤

阔

盼

滚

顿

逐

渐

堵

犹

崩

震

霎

余

（

3

）学生认读生字，教师重点指导易读错的字、易写错的字，指导学生书写生字。

引导学生注意：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼 ”是左右结构，书写时

左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。

（

4

）学生 书写生字，教师投影学生书写的生字，同步指导。

2.

词语学习。

（

1

）课件出示本课生词，学生读一读。

< br>

课件出示：

奇观

农历

据说

宽阔

人山人海

滚动

顿时

逐渐

犹如

齐头并进

山崩地裂

霎时

余波

依旧

（

2< /p>

）学生交流自己对这些词语的理解。

（

3

）教师引导学生理解词语。如在理解“山崩地裂”时，可以联 系上下文去理解。上文提到“犹如

千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，想 象画面，钱塘江大潮如同万马奔腾而来，其声势

之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而 敬畏。

（

4

）通读课文，你可以用哪些成语来描述钱塘江大潮？

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预设：气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波澜壮阔等。

（板书：气势磅礴）

设计意图：

我们可以采用多种方法识 字，引导学生通过认识字的结构、写法等来加强他们对字的记忆。同时，

还可以引导学生 通过联系上下文理解词语意思，引导学生用成语来描述大潮给人的印象。

三、再读课文，把握主要内容，理清写作顺序

1.

学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情 感。下面就让我们再

次用心地读读课文吧。

2.

说说你从课文中获得了哪些信息。

生

1

：我知道了观潮的最佳日期。

生

2

：我知道了 观潮的最佳地点是盐官镇。

3.

带着问题再读课文。

课件出示：

在读中思考：作者在描写 钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语可以看出来？

学生读课文，找关键词，并回答问题。

教师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过下列词语可以看出来（课件出示）：

这一天早上→午后一点左右→过了好久

设计意图：

在教学中，教师要有意识 地培养学生通过阅读解决问题的能力。在阅读课文的过程中，学生带着问

题有针对性地阅 读课文，能锻炼学生提炼重点的能力。这种训练是一种综合训练。这个环节引导学生从

整 体入手，了解课文内容和课文的写作顺序，有利于从整体上把握文章。

第

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课时

课时目标

1.

边读课文边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。

2.< /p>

学习通过细致入微的描写体现大潮的特点的写法，体会作者用词的准确生动。

一、复习回顾，引导探究主题

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