小学教师资格证综合素质总结必备
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让每个人平等地提升自我
《综合素质》大题重点
第一章
职业理念
国家实施素质教育的基本要求（教育观
“
两全两发展创新和实践
”
）
1.
面向
全体
。
2.
促进学生
全面发展
。
3.
促
进学生
创新精神
和
实践能力
的培养。
4.
促进学生生动、活泼、主动地
发展
。
5.
着眼于学生的
终身可持续
发展
。
学校开展素质教育的途径和方法
<
/p>
1.
深化教育改革，为素质教育创造条件；
2.
优化结构，建设全面推进教育的高质量的教育队伍；
3.
将教育目的落实；
4.
教学内容要与生活实际紧密结合；
5.
调动学生的主动性和积极性；
“
以人为本
”
学生观
的内涵
1.
学生是具有
独立意义的人
，是不以教师意志为转移的客观存在
。
（
1<
/p>
）学生在教育活动中处于主体地位；
（
2
）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移；
（
3
）学生在教育活动中具有主体的需求与责权；
2.
学生是
发展的人
，具有巨大的
发展潜力
（
1
）学生的身心发展具有规律性
①顺序性—循序渐进②阶段性—根据不同<
/p>
年龄特点分阶段进行③不平衡性—把握最
佳关键期④互补性—扬长
避短⑤个别差异
性—因材施教
（
2
）学生具有巨大的发展潜能
3.
学生是具有个性
与差异的人（学生是
独特的人
），具有自身的独特性。
（
1
）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础；
（
2
）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
；
学生观对小学教育的具体要求
1.
把握小学教育的本质特征（基础性、全面性、全民性）
2.
全面促进小学
生的发展①尊重学生个
性发展；②关注学生心理变化；③注
重形
成性评价和终结性评价；④家庭
与学校相结合；
教师职业角色的特点
/
角色多样化
1
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让每个人平等地提升自我
1.
传道者的角色
2.
授业解惑者的角色
3.
朋友的角色
4.
研究者的角色
5.
管理者的角色
6.
示范者的角色
教师职业的劳动特征
（
“
主创劳动长吸复
”
）
1.
复杂性：教育目的的全面性、任务的多样性、劳动对象的差异性。
2.
创造性：因材施教、教学方法上
的不断更新、需要面对突发事件时的
“教育机智”。
3.
主体性和示范性
< br>主体性：指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
示范性：指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
4.
长期性和间接性
/
滞后性和隐蔽性
< br>
长期性：指人才培养的周期较长。
间接性：指教师的劳动不直接创造物质财富。
5.
劳动时间的延续性和空间的广延性
延续性：指由于教师没有固定的工作时长和严格的交接班时间界限。
广延性：指教师严格界定的劳动场所，课堂内外，学校
内外都可能成为教师劳动的空间。
新课程改革背景下的
教师观
1.
现代教师角色转换
（
1
）教师
由知识的传授者
→
学生学习的引导者和学生发展的促进者。
（
2
）教师从课程的忠实执行者
→
课程的建设者和开发者。
（
3
）
教师要从
“
教书匠
”→
教育教学的研究者和反思的实践者。
（
4
）
教师要从学校的教师
→
社区型的开放的教师
2.
教师行为的转变
（不重要）
（
1
）在对
待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；
（
2
< br>）在对待教学上，新课程强调帮助、引导；
（
3
）
在对待自我上，新课程强调反思；
（
4
）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
教师专业化发展的要求
1.
学会学习，成为终身学习者；
2.
勤于反思，成为反思的实践者；
3.
恒于研究，成为教育教学的研究者；
4.
重视沟通，加强交往与合作能力；
5.
勇于创新，加强创新精神和实践
能力。
第二章
教育法律法规
注：此章节重点看书，重在理解及练习真题、不用背。
教育法律责任的类型
1.
行政法律责任（违反了行政法规）
2