2019年下半年教师资格证《小学综合素质》教师观要点
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2019
年下半年教师资格证《小学综合素质》教师观要
点
一、教师专业发展
1.
教师专业发展的含义
教师发展是教师人生价值实现的过程，
是教师在充分认识教育意义的
基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学
科
知识，
强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
教师专业发展
是
指教师自身专业精神、
专业理论与专业实践知识、
专业技能等方面的
培养、提高与完善的专业成长和专业成熟的过程。
2.
教师专业发展的内容
(1)
要使教师掌握较高的专门
(
所教学科
)
的知识和技能体系。
(2)
经过较长时间的专门职业训练，掌握教育科学的知识
和技能，并
需经过
临床
学习。
(3)
具有较高的职业道德。
(4)
教师需要不断增强自身的能力，
即进修
的意识和不断学习的能力，
成为一名研究型教师。
3.
教师专业发展的途径
(1)
自我反思：梳理问题，明晰视野，是促进教师专业发展和自我成
长的核心要素。
(2)
< br>同伴互助：专业切磋、共享经验、共同成长。
(3)<
/p>
利用书报、网络在资源共享中前进。
(
4)
专家引领：借力登高，登高而望远。教师培训是教师专业发展的
重要途径。新一轮课程改革为教师培训提供了难得的机遇。
4.
教师专业发展新要求
(1)
新旧比较适应变化。
(2)
重在互动，注重过程。
(3)
尊重个体差异。
(4)
倡导方法。促进学习。
二、终身教育
终身教育
这一术语于
l965
年在联合国教科文组织主持召开的成人
教育促进国际会议期间，由联合
国教科文组织成人教育局局长保罗
?
朗格朗
(PaulLengnand)
正式提出。
1.
终身学习
终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，
贯穿于人的一生的
，持续的学习过程。即
活到老，学到老
2.
终身教育的特点
(1)
终身性
这是终身教育最大的特征。
它突破了正规学校的框架，
把教育
看成是
个人一生中连续不断的学习过程，
是人们在一生中所受到
的各种培养
的总和，
实现了从学前期到老年期的整个教育过程的
统一。
既包括正
规教育，
又包括非正规
教育。
它包括了教育体系的各个阶段和各种形
式。
(2)
全民性
终身教育的全民性，
是指接受终身教育的人包括所有的人，
无论男女
老幼、贫富差别、
种族性别。联合国教科文
组织汉堡教育研究员达贝
提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服
务，
使具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。
而事实上
，
当今社
会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不
开终身教育，
因为生存发展是时代的主流，
会生存必须会学习，
这是现代社会给每
个人提出的新课题。
(3)
广泛性
终身教育既包括家庭教育、
学校教育，
也包括社会教育。
可以这么说，
它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场
合和一切方面
的教育
终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。
(4)
灵活性和实用性
现代终身教育具有灵活性，
表现在任何需要学习的人，
可以随时随地
接受任何形式的教育。
学习的时间、
地点、
内容、
方式均由个人决定。
人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。
三、教师职业
教师职业素质是指教师
在其职业生活中，调节和处理与他人、社会、
集体、
职业工作关
系所应遵守的基本行为规范或行为准则，
以及在此
基础上所表现
出来的观念意识和行为品质。
1.
教师职业的内涵
(1)
揭示了教师职业素质的独特性，
说明它是教师这
一职业所特有的，
是与教师这种职业密切联系的专门性道德，
是
教师在其现实职业生活
中应遵守的和所应具有的。
(2)
揭示了教师职业素质的基本内涵，说明教师职业素质不只是教师
在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，
还包括教师从这些规
范或准则中内化而成的观念意识和行为品质。