2

）学生具有巨大的发展潜能。

坚信每个学生都是可以积极成长的，

是有培养前途的，

是追求进步和完善的，

是可以获得成功的，

因而对教 育好每一个学生应充满信心。

我们不能因为学生的小错误，

将学 生完全否定，

要看到学

生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进 行发展。

3

）学生是处于发展过程中的人。

< /p>

作为发展的人，

也就意味着学生还是一个不成熟的人。

学生

是不是能 生活的很有趣味，是不是能学的很好，是不是能健康成长

;

是不 是幸福快乐，都和他们

所在学校和所遇到的教师有极大的关系。

2

、学生是独特的人

1

）学生是完整的人。

学生并不是单纯的抽象的学习者，

而是有丰富个性的完整的人。

在教育活动中，

作为完整的人而

存在的学生，

不仅具备全部的智慧力量和人格力量，

而且体验着全部的教育生活。< /p>

要把学生作为

完整的人来对待，

就必须反 对那种割裂人的完整性的做法，

还学生完整的生活世界，

丰富学 生的

精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。

2

）每个学生都有自身的独特性。

< /p>

教育的生机与活力，

就在于促进学生的个别差异，

克服按照统一标准和尺度去衡量学生，

追求安

全趋同，

整齐划一的弊病，

根据学生各个方面的情况进行因材施教。

这就要求在教育过程中贯彻

因材施教的教学原则，做到一把钥匙开一 把锁。

3

）学生与成人之间存在着巨 大的差异。

学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、 思考、选择和体验，都和成人有明显不同。

3

、学生是具有独立意义的人

1

）每个学生都是独立于教师的头脑 之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

教师必须尊重学生 的个体独立性，

不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，

要客观的看待

学生的成长与成才，把学生当成不依自己意志为转移的客观存在。

2

）学生是学习的主体。

3

）学生是责权的主体。

学校和 教师要引导学生对学

习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。

新课程改革背景下的中小学教师观

分为两个方面，一 方面是教师角色的转变，另一方面是教师

行为转变。

1.

教师角色的转变

(1)

从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 。

教师不仅要向学生传授知识，

激起 学习动机，

教会学习的方法，

更要关注学生的心理健康的发展、

道德人格品质发展等方面。也就是在材料题中教师两方面的做法都可以体现这一点。

(2)

从教学与课程的关系看，新课程要 求老师教师应该是课程的建设者和开发者。

教师要正确认识教 材在课程中的地位和功能，

即要把教材当作一种工具而不是教学标准，

< br>应该灵

活创造性的使用教材，

同时还要积极参与地方课程 、

校本课程的建设。

这一点在材料中的关键在

< br>于教师是怎么处理教材的。

(3)

从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

教师应主动研究解决教学实际问题，

总结经验，

并形 成规律性的认识。

这一点在材料当中的体现

关键是教师怎么处理 实际教学问题的。

(4)

从学校与社 区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教师 应走出学校，走出课堂，为社区教育、文化事业建设做出贡献。

2.

教师行为转变

(

这一方面在材料 中比较容易对应

)

(1)

在对待师生 关系上，新课程强调尊重、赞赏。

教师应当平等对待学生，< /p>

必须尊重每一位学生的尊严和价值，

不能伤害学生的自尊心，

采取容错

教育、赏识教育。

(2)

在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

< /p>

教师的本质就在于引导，即不直接把要教的内容告诉学生，而是采取一些方法使学生自己得 出。

引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。