61%

）

模块

单选题

材料分析

写作

1*14

分

/

/

/

总分

22

分

16

分

分值比例

15%

10%

职业理念

4*2

分

教 育法律

8*2

分

法规

教师职业

4*2

分

道德

文化素养

9*2

分

基本能力

4*2

分

合计

58

分

1*14

分

/

22

分

15%

/

1*14

分

42

分

/

1*50

分

50

分

18

分

72

分

150

分

12%

48%

100%

第一章

第一节

一、国家实施素质教育的基本要求

*

（素质教育内涵的具体体现）

素质教育总目标：

全面提高国民素质

；

中小学教育的根本目标：

培养合格的公民

1.

面向全体；

2.

促进学生全面发展；

3.

促进 学生创新精神和实践能力的培养；

4.

促进学生生动、活泼、主动地发展；

5.

培养学生终身可持续发展的能力

二、学校教育中开展素质教育的途径和方法

（一）途径：

1.

国家政策保障：德育为先，五育 并举

2.

推进新课程改革

3.

学校管理，课外教育活动

（二）方法：

1.

深化教育改革，为实施素质教育 创造条件

课程改革是教育改革的核心

新课程改革提出了六项具体目标（重点）

：

（

1

）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的 学

习态度，

使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习 和形成

正确的价值观的过程（

实现课程功能的转变

）

< br>（

2

）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏 整合的现

状。

整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，

并设置综合课程。

（

体

现课程结构的均衡性、综合性和选择性

）

（

3

）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现

状，加 强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。

（

密< /p>

切课程内容与生活时代的联系

）

（

4

）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现

状，倡 导学生主动参与，培养学生探索和处理信息的能力等（

改变学

生 的学习方式

）

（

5

）改变 课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学

生发展、

教师提高和改进教学实践的能力

（

建立与素质教育理念相一

致的评价与考试制度

）

（

6

）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级

课程管 理，增强课程对地方、学校及学生的适应性（

实行三级课程管

理 制度

）

（

新课程目标比较重要，可以从功能，结构，内容，实施，评价 和

管理六个方面进行理解记忆

）

2.

优化 结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍。

（

1

）更新 教师的教育观念；

教师的教育观念是实施素质教育的前

提条件< /p>

（

2

）提高教师的师德素养；

（

3

）强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校

管理；

3.

将教育目的落实到教学之中；

4.

教学 内容要与生活实际紧密相结合；

5.

调动学生的主动性和积极性；

三、素质教育与应试教育的区别

教育对象

应试教育

素质教育

主要面向少数学生，

面向全体学生

忽视大多数学生

教育目的

偏重知识传授，忽视

德育先行，五育并举

五育

能力培养

只重视技能训练，忽

全面发展，重视能力

视能力培养

培养

教学方法

强调死记硬背、机械

启发式、

探究式教学、

重复训练，学生课业< /p>

学生主动、活泼、主

负担过重

动学习

学生评价

以考试成绩作为评价

发展性评价、评价方

学生的主要标准

式多元、评价主体多

元

教学内容

考什么就教什么，全

立足于学生全面素质

面的知识教学

的提高

注重发展性、终身教

教育着眼点

局限于学校