生

1

：庐山瀑布。

师：对。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”啊！

生

2

：壶口瀑布。

师：知道在什么地方吗？

生

3

：黄河壶口瀑布。

师：是的，它位于我国陕西、山西境内，是我国第二大瀑布，也是世界上

最大的黄色瀑布 。

师：还有吗？

< br>生

4

：塞特凯达斯瀑布。

师：嗯，好像是你们四年级学过的课文中写到的吧！

生（不少同学异口同声）：《特殊的葬礼》

师：对，学得多好啊，记忆犹新呢！

师（指黑板上的课题）：请问有同学到过黄果树瀑布吗？

生

1

：我去过。

师：能用一句话说说你对黄果树瀑布的印象吗？

生

1

：黄果树瀑布非常壮观！

生

2

：我也去过！

师：你也说一句吧！

生< /p>

2

：黄果树瀑布非常令人惊讶！

师：哎呀，我真羡慕你们俩！大家呢？

生（众）：羡慕！

师：我和大多数同 学一样，也没去过，但是我知道黄果树瀑布是贵州省的

第一胜景，

是我国最大的瀑布，

也是世界上最壮观的瀑布之一。

今天我们 就跟随

本文的作者，也跟随这两位同学，一块去感受黄果树瀑布的风采吧。

【片断二】

师：请同学 们打开课本

94

页，在昨天预习读书的基础上再把课文认真地、

完整地读一遍，看看黄果树瀑布给你留下什么样的总体印象呢？

（学生自由读书，教师巡视，读完后学生说总体印象）

生

1

：黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观。

生

2

：黄果树瀑 布不光柔美，还很壮观。

生

3

：瀑布声让我们沉醉了。

生

4

：黄果树瀑布太神奇了。

生

5

：瀑布的声具有立体感，让人振奋、激昂。

师：你们看，大家初步读课文，就有了这么丰富的感受。

生

6

（急切地举手）：我觉得黄果树瀑布真 的是大自然的杰作。

师：你说的好象是课文中的一句话吧，能读给我们听听吗？

< /p>

（生

6

读课文第一自然段，全班这一段： “黄果树瀑布真是一部大自然的

杰作。”）

师：知道什么是“杰作”吗？

生

6

：就是很杰出的作品。

生

7

：非常优秀的、超出一般的作品。

师：说得很好（板书：杰作）。大家看这句话中“是”的前面加上一个什

么词啊？

生（众）：真。

师：大家想想，“是 ”的前面加了“真”和不加“真”有没有什么不一样

呢？

生

1

：加了“真”能确切地说明黄果树瀑布 是大自然的杰作。

生

2

：加了“真”加强了作者对黄果树瀑布发出的一种感叹。

< br>生

3

：加了“真”就强调黄果树果瀑布千真万确、实实在 在是大自然的杰

作。

师：你们真会读书。我们一起再来读读第一自然段。（生齐读）

师：这句话是谁对黄果树瀑布的总体印象呢？

生：是作者的总体印象。

师：那作者 的这种总体印象有没有包括刚才好多同学对黄果树瀑布的总体

印象啊？

< br>

生（众）：包括了。

师：对 。同学们，这篇课文我也读了好多遍，黄果树瀑布的的确确是大自

然的杰作，

你对课文的哪一

个自然段最感兴趣呢，

请你把这个自然段再仔细地读一读，

待

会读给大家听好吗？（生放声 自主读书，再同位互相欣赏读书）

【片断三】

师：刚才有的同学还边读 给同位欣赏，边说明了自己是怎样想的。这种边

读书，

边想象情 景的方法很好。

看到好多同学意犹未尽，

有同学愿意读给大家听

吗？

生

1< /p>

（读了第二自然段）：我觉得这个自然写瀑布的声音刚强、很有气势，

所以我对这段感兴趣。

师：你们觉得她刚才读得怎么样啊？

生

2

：她刚才是读得很的气势，但是我觉得这段话不能都读得刚 强、有气

势，

分号前面的部分是写远处听到的瀑布的声音，

是比较轻柔的，

书上说“就像

是微风拂过树 梢”，所以我觉得还要读得轻柔一点。（读分号前面的

师：真 会读书。同学们，你们从他们俩的发言中听出什么来没有啊？

生

3

：我觉得读这一段的时候应该是刚柔结合的，分号前面的部 分应该读

得让人觉得瀑布声从远处听是比较柔美的；

后面部分走 到近处时，

就是一种刚强、

有气势的感觉，这段最后说“天地间 只存下一片喧嚣的水声了。”

师：真好。她把这两位同学的意 见综合起来，整体地看这一个自然段应该

怎么读。很会动脑筋。

师（课件出示第二自然段）：大家都来读这个自然段，看看能不能读出他

们三人刚才谈到的那种情景呢。（全班自由读第二自然段，读后指名读这一段）

（生

1

读第二自然段）

师：听了他的朗读，你们觉得怎么样啊？