四、感悟

1

、出示诗句（不出现插图）

，默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

2

、启发思考：如果让你为这首诗配上一 幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说

出理由。

、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这 样画的

理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：

“含”< /p>

“东吴”

【

设 计意图

】

：

一句一景、

色彩多姿是这首诗的一个重要特点。

因此，

创设情境，

变

“话”

为画，有机地转化学习活动， 在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的

大意，体现学科整合的思想。但 组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解

诗意的一种手段和方法，不能花费 过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动

的开展。

）

五、诵读

1

、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

< /p>

2

、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有 声有色，以及诗句寓

情于景，景美情浓的特点。

3

、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画 面读等，

实现美读成诵的学习目标。

六、拓展

1

、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

2

、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”

，展示学生课外的古诗 积累情况。

七、课堂检测

板书设计：

教学反思：

【教材分析】

《我应该感到自豪才对 》是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈

妈到沙漠旅行，明 白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，

不能只看 外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有

5

个自然段。课文 层次清楚，语言简洁，富

有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生 的阅读兴趣、调动学生的情感参与

认知活动、培养学生正确的审美观。

< br>

【教学目标】

1

2

、学会本课

9

个生字 ，重点指导“陷”的笔顺规则和“屈”的间架结构。认识两条绿线内的

2

个字，掌握“疙瘩”一词中的“瘩”读轻声。认识一个多音字“散”，用“散”的另一个音组词。

理解由生字组成的词语，联系生活积累理解“委屈”。

3

、指导学生运用“边读边想”的阅读方法，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在 沙漠里的特殊用

处，通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美 观点。

4

、通过联系上下文和生活积 累来理解词句的意思，利用换词法，如：把“足够”换成“够”，

使学生意识到换词后， 句意虽然通顺，但表达的程度不够。从而体会文中关键词语在表情达意方面

的作用，并能 通过朗读表达出骆驼妈妈的自豪之情。

5

、指导学生通过概括故事的开端、经过、结果来初步把握文章的主要内容，初步培养学生的

< br>概括能力。

6

、通过续编故事 ，对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。

【教学重点、难点】

1

、理解文中“多亏”、“足够”等词语在表情达意中所起的作用。

2

、对学生进行说、写训练，做到用 词准确，达到迁移运用的目的。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程预设】

第一课时

一、齐读课题，质疑课题

1

、齐读课题

出示“自豪”，提出问题“在生活中，你什么时候感到自豪过？”从而引导学生联系生活积累

< br>理解“自豪”的意思。

2

、引 导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？

【设 计意图：借助生活积累来理解“自豪”一词，从而理解课题，围绕课题质疑，既是对学生

预习情况的一种检查，也是对学生针对课题去质疑问难的能力培养】

二、检查学生预习，初读感知

1

、检查生字词的掌握情况

出示第一组词语：镜子

委屈

一趟

多亏

陷进

足够

养料

疼爱

松散

闭上

担心

疙瘩

铺天盖地

（

1

）指导学生多种形式读，相机纠正字音并指导多音字“散”的读音以及“瘩”的读音。

（

2

）请学 生说出哪些生字难记或易错，指导“陷”的笔顺规则；指导“屈”的间架结构。

【设计意图：在检查生字词的预习情况中进行了字音、字形、字义的指导，激发学生识字、写< /p>

字的兴趣，培养学生主动识字的习惯】

出示第二组词语：茫茫的大沙漠

松散的沙子

陷进沙子

无边无际的沙漠

风沙铺天盖地刮过来

（

1

）指导学生诵读，读出这些词语的意思