11项链教学设计
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11
、项链教学设计
教材分析：
《项链》
一课语言优美，
学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的
美丽和孩童生活的快乐。
学情分析：
在学生已经掌握了一些简
单识字方法的基础上，继续利用“看拼音识字”、
“请教他人识字”、
< br>“听读识字”
“随文识字”等方法引导学生识字，鼓励个性
化识字，引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。
教学目标：
1.
用学
过的多种识字方法识记“蓝、又”
11
个生字和禾木旁
1
个偏旁，规范、
正确、工整地书写“白、的”
4
个生字。
2.
能正
确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.
了解
课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学重难点：
知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
突破措施：
采用以读代讲为主，
教师指导为辅的学习方法。
创设情境，
引导学生从朗读中
感受发现项链是什么。另外，引导学生看课文
插图，图文结合，共同讨论。
教学方法：
情景教学法、谈话法、讨论法。
课前准备：
生字卡片、
PPT
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、感受美
1.
学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：
孩子们，
你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句
来描绘一下。
2.
引入课文题目。
(
教师播放海浪及笑声的录音
)
师：听，这是什么声音？
(
海浪声
)
听，这是什
么声音？
(
笑声
)
今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一
同体验一下踩在
松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，
去感受那
里带给我们的快乐。
板书课文题
目，美读课文题目。
设计意图：
本课起始体现了读和说的相互联系，
丰富了学生的语言。
然后抓
住孩子年龄
小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻
松起来，让学生对本
课学习充满兴趣。
二、领略美
1.
课件播放课文内容和朗读动漫。
2.
问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一
读这篇课文
吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3.
标出自然段。
4.
同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，
从而大大地激
发了学生的阅读愿望和学习兴趣。
利用学生的阅读
期待，
实现学生读的愿望，
达
到流利读
课文的目的。
三、集中识字
1.
出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2.
师：选择你喜欢的生字记一记。
„„
预设：
形声字：蓝、笑、和、活、金
数笔画：又、向
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活
减
一减：又
(
叉
)
、白
(
的
)
形近字：娃——挂、贝——见
换一换
：着
(
看
)
反义词：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
师随机引导：
挂：做动作“挂”。
5.
指导书写：
(1)
白
(<
/p>
第一次书写
)
：先观察“白”字在田字格
中的位置；再仔
细看老师范写；
学生书写后临写，
教师强调每笔的位置和笔顺；
学生自己书写一
个。<
/p>
(2)
和：认识新偏旁“
”。
(3)
学生练写“的”“又”。
6.
去掉拼音读一读。
7.
师：都学会了吗？接受挑战吧！
(
开火车检验词语卡片
)
(
开火车检验生字卡片
)
设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循
识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，
再临帖、
再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图：
作业内容提高了学生搜集资料的能力，
提高了阅读能力，
同时也
丰富了积累。
这种开放性的作业，
既减轻了学生的课业负担，
又在学习方
法和习
惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
第二课时
课时目标：
1.
用学过的多种识字方法识记“蓝
、又”
11
个生字和禾木旁
1
个偏旁，规范、
正确、工整地书写“白、的”
4
个生字。
2.
能正确、流利地朗读课文
教学过程：
一、复习巩固，激趣导入
1.
教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。