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2021年2月28日发(作者：共享雨伞)

小学导学案设计

审核人：

（）

年级

二

学科

语文

章（组）

四

主备人

教学内容

8

、古诗二首

《登鹳雀楼》

是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。

《望庐 山瀑

教材分析

布》是一首七言绝句，它是李白游历庐山时写下的风景诗。

我国的诗词源远流长，

但由于古今语言表达上的差异，

历史

变迁所形成的诗人与学生情感上

的距离，诗歌创作时的社会时代

背景，

诗派诗风的多样性，

等等，

都造成了学生与古诗词的

< p>

距离，

或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。

具体来看，一部分学生

对于诗歌这一 体裁比较喜欢，

也具备一定的感受力，

但很多学生古

< p>
诗

词积累甚少，且只知其然，不知其所以然，对 古诗词鉴赏并未

入门。

（一）

、

大胆初读，

走近诗境。

（二）

、

点拨诵读，

感悟诗境。< /p>

（三）拓展思维空间，张扬学生个性。

联感受、理解、领悟与扩

展，始终把学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、鉴赏能力 和创

造能力放在首位；

示范引导，< /p>

创设自主学习环境，

让学生主动参与，

互 动合作，开放发散，

拓展创新，让学生的知识、能力与素养和

谐发展。

1

、学会本课生字、新词。

2

、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”

学情分析

教学目标

的道理。

3

、有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点：感情朗读和背诵古诗。

教学重难点

教学方式、方

法

教学准备

课时数

教学难点：

< br>理解诗句含义，

想像诗句描写的景象，

初步理解诗的意< /p>

境和蕴含的哲理。

以读促悟

教师：课件

学生

:

字词卡

2

课时

教

学

过

程

第一课时

一、激趣导入，理解诗题。

1

、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古

诗《登鹳雀楼》。板书课题：登鹳雀楼

二、初读古诗

整体感知

1

、出示诗中带斜线的作用？登

/

鹳雀楼。

全班齐读。

生再读

2

、 诗会读了，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼看一看。

要想学 一首古诗，要先

把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。

三、学习生字

出示生字。

1

、检查生字。

2

、再出示易混淆的生字，

指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观

察教师运笔，重点区 别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌

指导记忆：

< br>

“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，

< p>
“入”字捺在撇上边。千：去掉一笔是“十”。

明白区别之后在手掌心写这两个

字。

四、品读诗句

1

、刚才让大家把不明白的地方画出来，让我们先来看看书上的插图，图上画了什

么呀 ？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）

2

、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：

白日指什么？看图，读句，想。

依山是说太阳 下沉时是怎样的？（紧挨着西山）

指名再说说这句诗绘的情景。

我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？

简

笔画：

连绵起伏的山

让生添画“白日”，再次感受

“依山尽”。

多美的夕阳

< p>
下山图呀！这句话谁能读好？指名读，评（“你仿佛看到了什么？或她读了什么

样的情景？）再指名读，齐读。

3

、那第二句写的什么呢？读“黄河入海流” 这句诗向我们描 述了怎样的情景？

指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？指名，评，读出气势。< /p>

4

、

诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正

滚滚流入海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这句

话连 起来读读，好好欣赏一下这种壮丽的景观。（示第一句话）指名，两边赛读，

齐读。

5

、真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀 楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在

想什么？

6

、总结

。

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