《壶口瀑布》教学设计
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《壶口瀑布》教学设计
课题
《壶口瀑布》
课时
1
时间
2018.07.13
课
标
要
求
及学情
语文课程标准指出：欣赏文学作品，能有
自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，
从中获得对自然、社会、
人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作
出自己的评价；
对作品中感人的情境和形象，
能说出自己的体验；
品味作品中富于表现
力的语言。
《
壶口瀑布》
这篇散文的教学是有难度的：
学生由瀑布外形的厚重
，
体会瀑布既有
气吞山河之势，又体会中华民族的坚强不屈。孩
子们只能体会到壶口瀑布的气势磅礴，
却很难体会出我们民族的坚强不屈。
《壶口瀑布》是一篇描写水的游记，在部编教材八年级下册第五单元。作者
梁衡调
动形象生动的笔触
,
细致地描绘
了壶口瀑布的情状和态势
,
热情赞美了祖国壮丽的河山。
本单元要求了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，揣摩品味语言。
在
这节课主要解决写景的角度和赏析语言两方面的问题，要以任务设计驱动
学生自主体
会，而非灌输。
1.
通过反复诵读，认识本文语言是如何营造出磅礴气势的。
2.
体悟作者通过壶口瀑布表达的对中华民族伟大坚强品格的赞美。
教材分析
教学目标
学
习
重
难
点
重点：认识本文语言是如何营造出磅礴气势的。
难点：体悟作者通过壶口瀑布表达的对中华民族伟大坚强品格的赞美。
研讨活
动
教
学
过
教师活动
开课前“闲”聊：
“我们去哪儿”
学生活动
看马尔代夫与泰山
导入问题：如果给
你一个机会去这两个地方远游，
图片，自由发言。
你想去哪儿？为什么？
导入
然后出示“壶口瀑
过渡语：
无论你倾心于马尔代夫沙滩碧浪的细腻浪
布”的图片。
漫，
< br>还是偏爱于泰山日出的雄浑壮阔，
这都是大自然给
予我们
的美的享受！
今天这节课，
就让我们走进
《壶口
瀑布》
，去感受那里的独特风景。
预习
检测
1
.
同位互相介绍自己了解的壶口瀑布。
1.
同位互相介绍。
2.
给划线字注音。
2.
先自主完成，
①寒噤（
）
②霎时（
）
③漩涡（
）
小组检查纠正。
④寒噤（
）
⑤汩汩（
）
⑥怒不可遏
（
）
预习检
测略显
简单
程
活动
一
整体感知壶口瀑布“水”的特点
问题
设计：
默读文章
2-4
段：
结合具体的词句、
细
节，说说壶口瀑布“水”的特
点。
第一次比较阅读：
理解梁衡为何
要将意思相近的动
词罗列在一起。
朗读设计：教师读改后文字，学生齐读原文。
原文：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势
如千军万马，
互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，
撞向石壁
，排
排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
改后：
“河水从五百米宽的河道上排排涌来，
其势
如千军万马，
前呼后拥，
撞向石壁
，
排排黄浪霎时碎成
堆堆白雪。”
第
二次比较阅读：理解梁衡为何要长短句相间使
用，而不选择排比。
原文：
“河水从五百米宽的河道上排排涌来，
其势
如千军万马，
互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼
后拥，
撞向石壁，
排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
改后：
“河水从五百米宽的河道上排排涌来，
其势
如千军万马，
不断互相挤撞推搡，
不断前呼后拥，
不断
撞向石壁，
黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
第三次比较阅读。<
/p>
理解梁衡为何要为使用这么多叠
词。
<
/p>
原文：
“河水从五百米宽的河道上
排排涌
来
，
其势
如千军万马，互相挤着、撞着
，
推推搡搡
，前呼后拥，
撞向石壁，排
排黄浪霎时碎成
堆堆白雪
。”
<
/p>
改后：
“河水从五百米宽的河道上
涌来<
/p>
，
其势如千
军万马，
互相挤着、
撞着，
推搡
，
前呼后拥，
撞向石壁，
排排黄浪霎时碎成
白雪
。”
再读
课文：“河水
/
从五百米宽的河道上
/
排
-
排
-
涌来，其势
/
如千军万马，
互相挤着、撞着，推推搡搡，
前呼后拥，撞向石壁，排
-
排
-
黄浪
/
霎时碎成堆
-
堆
-
白
雪。”
< br>追问：壶口瀑布的水除了“猛”的特点之后，还有
什么特点？——还有柔和的一面
。
选择能体现壶口瀑布柔和特点的语段来读。
< br>活动设计：采用比
较阅读的方式重点
品读第三段文字：<
/p>
“河水从五百米宽
的
河
< br>道
上
排
排
涌
来，其势如千军万
马，互相挤着、撞
着，推推搡搡，前
呼后拥，撞向石壁，
排排黄浪霎时碎成
堆堆白雪。”
提示边听、读边思
考。
第二次阅读设计：
男
生
齐<
/p>
读
改
后
文
字，女生齐读原文。
提示边听、读边思
考。<
/p>
第三次比较阅读设
计：教师读改后文
字，一生
读原文。
提示边听、读边思
考。
再读课文：品读结
束
之
后
的
朗
读
设
计：请同学们自由
读，体会感受水的
特点。注意标画的
停顿及重音
。之后
再齐读，并指导。
学
生
活
动
设
计
细致，
操
作性强。