读《望庐山瀑布》的理解和体会感受
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读《望庐山瀑布》的理解和体会感受
《望庐山瀑布
》是人教版小学第七册选编的一首李白
的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国
山河的感情。
教材选编这首唐诗
的主要意图，一是丰富学生古诗
的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通
< br>过理解诗歌
内容，
了解祖国山河壮丽，体会作者表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵
和谐、
用词精炼的特点，
我认为为了贯彻落实“课标”倡导的新学习方法，
可以
采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难
点，各个击
破，从而达到本课的学习目标。
一读，读准字音
本诗虽然生字不多，但应提醒学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是
“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读
Luò，不
要读
Lào、Là，“银河”的银读
Yín，不要读成
Yíng。可先让学生听录
音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其
他学生辨析、鉴赏、纠正。这样的
安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣
，创设了民主、轻松、互
动的学习氛围。
二读，理解词句
1
、学生逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解词句的意思，如有
不理解
的，通过看注释，查字典解决。然后在小组内交流自己的看法，互相释疑解难。<
/p>
这样做体现了“课标”中培养学生进行自主、合作、探究学习的要求。
2
、教师出示课前准备好的词语
卡片，让学生进行抢答，对以下有特色的词语，教师要进行追
问，引导学生
体会本诗用词精妙的特点，培养语感：
①、
为什
么作者要说瀑布是“挂”在山前？
（一个“挂”字更能体现长久的
水流，飞快地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在“遥看”中的状态。）
②、
第三
句中“飞流”的“飞”用的好不好？为什么？
（用得好。
因为这
个
“飞”字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。
）
从“直下”这一词中可以体会到
什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下
。）
③
、
最后一句为何用“疑”而不用“象”？
（“疑”表现出作者对
瀑布壮观
的惊叹，因而产生了神奇、夸张的想象。）
这样，既活跃了课堂气氛，让学生
学得轻松愉快，又丰富了学生的积累。
3
、抽学生说说自己对诗句
的理解，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。
三读，体会情感
在学生读懂了诗句的基础上，
就要指导学生有感情地朗读，
体会作者表达的
情感。
1
学生
自由读，
在读中揣摩怎样处理好重音、
速度和停顿，
怎样表现诗句的
情感。
2
、展开交流，说说自己是怎样读以
及为什么要这样读。教师相机引导：全
诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，
要读出磅礴的气势。
第一行中的“生”字描
绘出云雾
在日光照耀下不断升腾，
在香炉峰盘旋缭绕的动态，
要重读。<
/p>
第二行的
“遥”字写出诗人远望的立足点，
“挂”字极为生动形象，
要略为重读。
这两句
要用欣赏的语气，
要读得舒缓。
第三行读时要略带夸张
的语气，
声调要从舒缓转
为高亢，
最后
一行要放慢速度，
读出遐想无限，
回味无穷的感受。
然后教师范读，
鼓励学生进行评议、挑战，形成师生互动的民主氛围。
3
。
学生采
用各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。
4
。
放录音，欣赏配乐朗读，深化感受。
四读，拓展延伸
1
、小声读本诗，边读边想象诗中描
绘的景色。
2
、出示拓展题，让学生根据自己的爱好特长完成其中一至二题：
< br>
①、
根据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，
向大家介绍庐山瀑布的美景。
②、搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展示给大家看。
③、将诗中描绘的美景画下来。