小学语文_项链教学设计学情分析教材分析课后反思
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《项链》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·语文》
（部编本）一年级上册第七单元《项
链》
。
【单元分析】
本单元围绕“儿童生活
”这个主题编排了《明天要远足》
《大还
是小》
《项链》
3
篇课文，题材内容贴近学生的生活，不仅仅
展现了
儿童的生活场景，
也展现了儿童丰富的内心世界，
以及他们日常生活
中的不同情感体验。
【教材分析】
《项链》犹如一段优美
的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金
黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃
娃赤着脚，拾海螺，
捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
【教学目标】
1.
认识
“蓝”
、
“又”
等
11
< br>个生字和禾木旁
1
个偏旁。
会写
“白、
的”等
4
个生字。
2.
正确、流利地朗读课
文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.
了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字
词语。
< br>
【教学重点、难点】
1.<
/p>
正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
2.
理解课文内容，
知道每句话说的是什么，
找出大海的项链指的
1
是什么。
教学过程
一、揭示课题，初读课文<
/p>
,
感受美。
谈话：请同学们看一看老师手中拿的是什么？（生：项链）
<
/p>
追问：你平时见过妈妈带的什么样的项链呀？（金项链、银项
链、
……）
评价
1
：你观察的真仔细，知道了它的颜色。
评价
2:
噢，你注意到了项链的材质，真有一双慧眼。
小结：生活中的项链各式各样，大海也戴着一条项链，她戴着一
条与众不同的项
链，想知道吗？今天，我们就一起学习
11
课。伸出
你们的小手指，
跟老师一起来写课题，
师板书课题
并齐读课题
11
《项
链》
。
【设计意图】
联系生活
实际，运用实物导入，
让学生对本课的学
习充满兴趣。
二、初读课文，检查字词，领略美。
1.
师范读。
请同学们认真听老师读课文，
拿着铅笔指着每一个字，
不认识
的
字圈一圈。
老师朗读，走到学生中间。
①
读完第一自然段，预设评价：这个
小组的同学听的真认真，眼
睛一直盯
着书本，真专注呀。大家要向他们学习。
2
②读完第二自然段，预设评价：
这位同学不仅认真听了，还在书
上圈画了自己不认识的字，你有没有这样做？
2.
追问：请同学们像老师这样读读书，画圈的
的字多读几遍，把
字音读准，把句子试着读通顺，并标出自然段。
小结：认真读书的孩子最可爱。课文一共有几个自然段？（出示
书上图片）老师是这样标的，标对的请举手？
3.
追问：
同学们，
想不想再来读读书呀？走到学
生中间，
你来读。
1
生读
2
句找
4
生读完，预设评价
1
：你读得真正确。预设评价
2
：
你不仅读正确，还读流利了。
教师总结：你看，把书多读几遍就可以做到正确、流利。
【设计意图】
老师范读，同学自己读，其他同学认真听，听后给
予评价。锻炼孩子们学会倾听，和评价，促使他们集中注意力，激发
了学生的阅读愿望和学习兴趣。
三、精读课文，感悟理解，品味美。
1.
指生读第一自然段。追问：再来读一读第一自然段，读时可要
注意里面的小逗号，一定要注意停顿呀。
指生读
谈话：刚才读课文时，我发现
这句话很难读准。我们先来读读这
几个词吧。
（前两句颜色便会
变浅）
（课件中涌向沙滩变红，并出示词
卡涌向沙滩，提问：你
来读，你来读，你再来读。课件中悄悄撒下再
变红，分别指生再读。
追问：怎样撒下？（悄悄地、小心的）谁再来读读这句话？
3
评价：这么长的句子都读正确了
，真了不起。让我们加上着动作
再来读一读。过渡：真是一群会读书的孩子。
2.
提问：浪花是什么颜色的？（雪白雪白）
课件突出白字。追
问：你用什么方法来记住白字呢？
预设：加一加的办法，日字加一撇就是白。或者数笔画书空的方
法。
谈话：
这么欢快的浪花
< br>,
你们喜欢它吗
?
咱们男女生比
赛读读这句
话
,
看看谁读的浪花更加可
爱
!(
男女生比赛读
)
评价
1
：你们是欢快的小浪花。
评价
2
：你们是可爱的小浪花。
提问：浪花退去了，沙滩上留下了什么？（海螺和贝壳，直接
黑
板贴上海螺、贝壳）
过渡：刚刚我
们感受到浪花的美，浪花的可爱，大海又是什么样
子的呢？一起来看一段大海的视频。<
/p>
能把你刚才看到的大海说一说吗？
（预设：
大海大、
大海美）
那课文是怎样写大海的？课件出示：
大海，
蓝蓝的，
又宽又远。
< br>沙滩，
黄黄的，
又长又软。
指着
蓝蓝的，
黄黄的，
这两个词你会读吗？（你来读（海水真蓝，沙
滩真黄）你再来读，全
班一起读。
评价：通过你们的朗读，老师仿佛真的看到了蓝蓝的大海、黄黄
的沙滩。
过渡：大海不仅仅是颜色美，它还：引读出“又宽又远”，沙滩
不仅是黄黄的，
它还
“又长又软”
< br>。
贴板帖，
一起再来读读这两个词。
4
追问：瞧！又宽又远是大
海的特点，又长又软是沙滩的特点，你
能像文中的作者一样说说这片荷叶的颜色和特点吗
？
（课件出示荷叶）
荷叶（绿绿的，又大又圆）出示实物。香蕉
呢？香蕉（黄黄的，又弯
又软）
过渡：现在让我们想象着画面再一起来读读这句话。
4.
教师引读。
课文读流利了，
我们合作来读好吗？老师读黑色部
分，
生读蓝色部分。
（出示课件区分颜色）
评价：
同学们声
音真洪亮。
5.
同桌配合读。评价：
同桌配合可真默契。
6.
谈话：沙滩
上这么多贝壳和海螺
,
最开心的是这群可爱的小娃
娃
,
我们来读读这句话？（指名读）课件：小娃娃嘻
嘻地笑着，迎上
去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
瞧！
有个生字宝宝从句子里跑出来了，
快看看它是谁？师手拿字
卡和，你有什么好办法记住和字吗？（加一加）<
/p>
“和”
：认识一个新的偏旁朋友，它叫
“禾木旁”
。回想一下，你
们还知道哪些带有和字旁的字。出示
秋天来了、科学书封面、园地中
日积月累、课文四季图片。
<
/p>
小结：只要你善于观察，和字啊在生活中会随处可见。瞧！这是
谁
？小猪佩奇乔治图片，
你能用和字讲他俩连起来吗？
（和字可真
了
不起，将
2
个好朋友连在一起。
）
你能用和说一句话吗？
小结：
和字在生活中的作用可大了，
用上和字我们就能把语言表
达更清楚。
5
（再回到这个句子）谁再来读，你可真是个快乐的小娃娃。这些
词你
会读吗？先出示依次出现笑着、迎上去、捡起、穿成、挂在。
过渡：这些词都认识了，谁再来读读这句话。真是个快乐的小娃
娃。家上动作再来读读。
加动作齐读。
过渡：沙滩上贝壳、海螺真多呀！你们想捡回家吗？（想）快来
捡贝壳吧！
（指生到黑板上把贝壳捡回家）但要读出贝壳和海螺上的
字。
小朋友们捡走了贝壳和海螺，
沙滩上留下了
（小朋友快活的脚印）
5.
谁来读读第二句话？快活的脚印落在沙滩上，
穿成金色的项链，
挂在大海胸前。说说大海的项链是什么？（快活的脚印）原来，沙滩
上，小娃
娃踩出来的这一串串脚印就是大海的项链，多有意思呀！齐
读。
【设计意图】
在反复朗读、
多种形式朗
读的基础上，
联系孩子的
生活实际，进行词语拓展，
语言训练，让学生学会用词语描述生活中
的事物。真正让孩子享受学习语文
的快乐、生活的丰富多彩，把语文
和生活紧紧地联系起来！
四、指导写字，欣赏美。
过渡：小朋友们，让我们也快活的动动小手来写写字吧。
1.
大家看这两个字，
（出示生字白和的）
，你发现了什么？
白是“的”的一部
分。单独的白字胖胖的，做偏旁是瘦瘦的。现
在让我们把“白”字送进田字格里，
看师在田字格板书：短斜撇，
6
左斜竖。横折顿笔向左倾，横画靠左不靠右，最后一笔来封
口。整个
字字形长方，上宽下窄，横画之间的间距要匀称。
<
/p>
2.
指导的：我们要注意“撇”这个笔顺，小白要瘦身
，短横中
线下面写
<
/p>
，长横堵上口，撇前无竖，撇要出头，横折钩要稍长，最
后一个小
眼睛。师提醒坐姿：头正身直两臂开，小腿垂直脚踏实，眼
睛离纸要一尺，手离笔尖约一
寸。
生描红仿写。
学生写，教师点评。
3.
指导和字书写（看微视频）
4.
指导又字。大家再来看“又”这个字，要想写好这个字，我们<
/p>
得注意这个笔画“横撇”
，要注意“小短横
要顿尖
往左撇
尾尖
尖”
。第二笔捺也要注意起笔的位置在横的下面一点，捺尖与撇尖要
< br>齐平。
【设计意图】
识字、写
字是一年级语文教学的重点。
教师以学生
为主体，遵循识字、写
字规律，用儿歌、视频激发学生写字的兴趣。
学生先观察，再临帖、再观察、再仿写，最
终熟练掌握本课会写字。
五、课堂总结，创造美。
小朋友们要
记住我们一起读书、识字、写字，还一起感受到了大
海这么美丽的海边景色，收获可真不
少！
作业：
画一画：回家后，画一画美丽的大海，下节课带来。大海相信你
们一定会画出最美的画
。
7
板书设计
11.
项链
涌向沙滩
蓝蓝的
又宽又远
悄悄撒下
黄黄的
又长又软
《项链》学情分析
《项链》是人教版一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一
段优美的风光
片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花
雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着
脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写
满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
一年级的学生在生活中接触过项链，理解起来并不困难。但是
本文并不是指的是装饰品项链，
而是小娃娃的一串串沙滩脚印。
巧妙
的悬念一下子点燃了学生的学习热情。
课
文文质兼美，
我引导学生在
朗读中感受语言的表达特点，并通过
朗读表达对美的感悟。
学生在第六单元已初步接触长句子的朗
读，
本课要继续关注长句
子的朗读。如：雪白雪白的浪花，哗哗
地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下
小小的海螺和贝壳。要让学生读通句子，知道遇到小逗号要
停顿，能
正确断句。因此在教学中以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自
然美的感染和熏陶。引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快乐，
又在感
受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。
《项链》评测练习及效果分析
8