小学语文集体备课记录表
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学习资料收集于网络，仅供参考
杜寨小学集体备课记录表
学科
备课组长
时间
参与人员
语文
宋国丽
2014
年
4
月
17
日
年级
一年级
记录、材料整理
刘玉梅
莫保军、田世斐、张小燕、刘玉梅、吴映民
备
课
中
心
问
题
过
程
描
述
（为什
么盖小亭子，不是为了给自己留纪念，做好事不留名）
2
、如<
/p>
果你和动物们在一起，你会怎么做？这两个问题的延伸就是为更好
地增强学生的环保意识，指导他们在生活中的正确行为。朗读要求
学生读正确、流利，且
有一定的感情，能读出高兴、疑问的语气。
张小燕：让学生收集资料到上课时采用分组学习的办法进行学
习，会调动学生的
积极性。在孩子们自学的基础上
1
、小组讨论，汇
报交流，师生评价。学生了解原因后，教师还可以让学生讨论：
1
、
动物们想知道是谁种的花时，小刺猬为什么只是“在一旁甜甜地
笑”？
初稿讨论（各教师的观点）
莫保军：
本篇课文情节稍微有点复杂，必须先让学生读通，读
顺，在此过程中鼓励学生自主识字，
自读，试读，识字相结合。
<
/p>
本课教学立足于“学生自主读书”能力的培养，体现倡导“自
主·
合作·探究”的学习方式。让学生阅读这篇文章，目的在于
教育
学生爱护自然界的建筑物，懂得怎么与自然和睦相处，从而培养学
生的环保意识
。
。
同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会
文章的
思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。
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过
程
描
述
田世斐：放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许
课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。
吴映民：
情境的设计，感情的熏染就
很重要，情境能唤起学生
的兴趣，引发学生的联想。并以此分步安排教学环节。首先，引
导
学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，认真思考的基础上，
小组间交流“小刺猬为什么甜甜的笑了”的，然后在班内交流、评
议。
刘玉梅：课文按时间分成两部分，第一部分要弄明白：小动物们
留下了什么样的“纪念”？小刺猬为什么不动？学习第二部分在弄
明白：小
刺猬留下了怎样的纪念？为什么说这是最珍贵的纪念？
定稿讨论
田世斐和吴映民认为初稿的教学上，问题问得太细太繁，应该
用
两三个有价值的问题统领全文，以“阅读提示”中的四项要求作
为讨论自学的核心焦点。
莫保军和张小燕认为：教学时，尽量加强学生与文本的接触。
在讨论时，时间要根据学情而定，时间要充分，不能使各环节成为
“花架子”
，不能落到实处。
刘玉梅：板书要调整，既要概括内容，又要突出中心思想。
其它老师表示赞同。
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讨<
/p>
论
结
果
从几方面进行设计：
1
、激情导入揭题，激发
学习兴趣。２、根据阅
读提示的几个问题，迅速进入教学重点。
3
、运用“互助互动”模式，
创设情境，开拓思路。
4
、拓展延伸，升华主题。
所谓“一人计短，二人计长”
，集体备课的目的是让教师就某一
教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生
火花，帮助教师加
深对教材的理解，拓展教学思路。集体备课，老
师们将难点、易混知识点摆出来，将有争
议的内容拿出来，利用集
体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思
路，
消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客
< br>观设计教学程序，让学生真真正正学语文。
备课是展现
教师教学艺术的序幕。集体备课是在充分酝酿、日
趋完善的集体智慧的基础上，能动地发
挥教师个人潜能，在
“
二次
”
备课中显现教师个人的教学魅力。
但我们明白
到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而
是通过新老教师的交流，相互切磋，摒
弃陈旧低效教法，学习先进
教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体
备课
不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。
< br>因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再
创造，我们还根
据自己的特点灵活选择，体现个性特色。允许每位
老师根据所教学生的实际，创造性地完
成任务，可对集体各课内容
做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样
才能
更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。
<
/p>
在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，
而是
充实和相对全面的。在利用集体智慧的基础上，
让集体的智慧
焕发光彩。
反
思
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