小学语文备课方法指导
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小学语文备课方案参考
（一）写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要
完成的教
学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步
骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
ps:
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个
步骤：
（一）导入新课
1
．设计新颖活泼，精当概括。
2
．怎样进行，复习哪些内容？
3
．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1
．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
2
．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
3
．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
1
．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
2
．怎样进行，谁上黑板板演？
3
．需要多少时间？
（四）归纳小结
1
．怎样进行，是教师还是学生归纳？
2
．需用多少时间？
（五）作业安排
1
．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
2
．需不需要提示或解释？
（二）七大主要环节的设计指导思想：
1.
教学目的。
所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最
终效果。
教师只有明
确了教学目的，
才
能使“教”有的放矢，
使“学”有目标可循。
教学目的在教案<
/p>
中要明确、具体、简练。一般应选定
1
～
3
个教学目的。
2.
教学重点和难点。
教学重点和难点是整个教学的核心，
是完成教学任务的关键
所在。重点突出，难点明确，有利于学生
掌握教学总体思路，便于学生配合教师
完成教学任务。
3.
教学方法和教学过程设计。
教学方法虽
然多种多样，
但每节课的教学方法必须
依据教学内容和学生的接
受能力来确定。
教师的教学艺术如何，
很重要的是看其
教学方法的运用是否巧妙得当。
教学过程也称教学步骤或教学程序，
即用于指导
和规范教师课堂活动的步骤。
只
有安排好教学过程，
教师才能在课堂上有条不紊
地圆满地完成每
一个教学环节。
4.
教学内容的引
入。
教学内容的引入就是课堂导语。
课堂导语是门艺术，
它是教
与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师
应该根据确定的
教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课
，以激
发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。
5.
教学内容。
教学内容是课堂教学的
核心，
因为备课的其他环节都是为它服务的。
写教案时，
必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，
必要时还应在每一部分内容<
/p>
后注明所需的时间。
这样，
可以使所讲授
的内容按预计时间稳步进行，
不至于出
现前松后紧或前紧后松的
局面。
6.
训练内容。
练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，
是学生将所
学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，
< br>
因此无论所讲授的知识内容是何性质，
都应在课堂上安排练习时间，
< br>而不应满堂
灌。
7.
小结和作业。
一个好的教案应有始有终。
小结
既是课堂教学的结束语，
又是强
化教学重点的必不可少的手段。
好的总结可以起到画龙点睛的作用。
作业则是教
师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为
学好下一节课的内容奠定坚实的基础。
（三）三大部分的设计具体要求：
一、课前系统部分
（一）教材分析
教材分析部分的写
作要求：三个操作要求：
（
1
）分析《
课程标准》的要求。
（
2
）
分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。
（
3
）分析每课教材内容与之前教材相关内容的区别和联系
。
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：
三个操作要求：
（
1
）
分析学生已有的认知水平和能力
状况。
（
2
）分析学
生存在的学习问题。
（
3
）分析学生的
学习需要和学习行为。
（三）教学目标
教学目标部分的写
作要求：三个操作要求：
（
1
）确定知
识目标。
（
2
）确定能力、
方法培养目标及其教学实施策略。
（
3
）确定引导学生情感、态度、价值观目标的
教学选点及其教学实施策略。<
/p>
A
、叙述必须具备的四个基本要素：
行为主体
主体必须是学生而不是老师
，人们判断教学有没有效益的直接依据是
学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有
完成任务。
一般在写教学目标
的时候
行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：
“通
< br>过……学习，能说出……”
，
“通过……学习，能分析归
纳……”
，而不是“使学
生掌握……”
“教会学生……”等表述方式
行为条件
行为条件指影响学生产生学
习结果的特定的限制或范围。如“通过收
集资料”
“通过观看影
片……”
“通过本课学习”
行为动词
行为动词必须是具体可测量
、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、
参加等等
表现程度
指学生学习之后产生的行为
变化的最低表现水平，用以评价学习表现
或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标：
通过学习教材第三目
（行为条件）
，
能够背写出
< br>（行
为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度）
，了解（
行为动词）战争的经过和中
国人民的反侵略精神（表现程度）
B
、叙述最好有不同层次
根据《标准》
，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高
，由易
到难，
设计具有不同要求、
不同
层次的教学目标，
使每个学生都能在自己原有基
础上有所发展。
如某老师把《落花生（二）
》一课的教学目标设计为：
（
1
）知识与能力：
1
、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默
默奉
献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的
人”的道理。
（
2
）过程
与方法：能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话
说说课文哪些内容是详写
的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
（
3
）情感态度与价值观：
初步了解借物喻人的写作手法，
能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写
法，试着选择一种事物写一写。
C
、过程与方法是什么？
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论
< br>法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不
能
作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思
维的过程，
如搜集资料的过程与方法、
探究问题的
过程与方法、
辨析史料的过程
与方法，
通过教学学生应该达到的目标是
“学会如何收集”
“学会如何探
究”
。
（这
是以前教学的薄弱环节，<
/p>
也是以后教学必须重视的内容，
学生应该学会基本的历
史思维的方法）
（四）教学重点与难点
教学重点与
难点部分的写作要求：两个操作要求：
（
1
）确定本堂课的教学重点。
（
2
）
确定本堂课的教学难点。
（五）教学方式
教学方式部分的写
作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
PS
：小学语文教学常见的基本方法
1.
朗读法：以读代讲、积累语言、培养语感、加深理解、陶冶
情感；
2.
讲授法：传统的教学方法
，抓住重点解疑，常与其他方法相结合；
3.
练习法：实践，及时巩固深化知识，提高课堂教学效率；
4.
背诵法：积累语言；
5.
表演法：动作表演、设置情境，重视学生的体验；
6.
谈话法：引导学生独立思考，学会提出问题，解决问
题；
7.
讨论法：发挥主动性和积极
性、独立思考、合作交流；
8.
电教
法：
（多媒体资源）激发学生的学习兴趣
创新型教学方法：
自主探究法：
自主学习，学生独立思考，主动探究，教师发挥指导作用
情境教学法：
运用各种教学手段，创
设生动的情境来调动学生的学习积极性，吸引学生进
入课文，发展联想和想象，加深理解
，学习语言，培养能力。
（分角色表演）
读写结合法：
从读学写，以写促读，实现读写交融、同步发展
不同教学内容的教学方法：
1
、识字写字教学常用的方法：
讲授法、观察法、多媒体辅助法、示范法、比较法、实践法。
2
、具体教学方法
< br>字音教学：形声字——拼音助记、多音字——据词定音、音近字——比较辨析
字形教学：
（
1
）笔画分析法。笔画分析法就是用数笔画的方式来识记字形，这种方法适用于独体字
的
教学。
（
2
）部件分析法。即通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体
字的教学。
字义教学（高年级）
：直观法（实物、教具，如“袖”
“仰”
）
联系法（生活实际、上下文，如“吏”
）
选择法（让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，
例：
“疾”在
字典里的意思，根据文本选择一个）
构字法（造字规律，如：
“伞”
< br>、
“笔”
“掳”等字）
比较法（同义词、反义词）
运用法（组词、造句：也、把）
（六）教学用具
教学用具部分的写
作要求：两个操作要求：
（
1
）教学环
境的设计与准备。
（
2
）教
学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
课前探究部分
的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。