小学数学集体备课记录表整理
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星
火
小
学
集
体
备
课
记
录
表
学科
数学
年级
三年级
记录、材料整
备课组长
黄秀云
理
叶娟娟
时间
2016
年
12
月
参与人员
盛丽娟
凌海燕
叶娟娟
黄秀云
王明
备
课
中
心
问
题
《商中间或末尾有零的除法》这节课属于“数与代数”的领域
。本节课是在
学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以
一
位数商是两位数的基础上进行教学的，它既是前面相关知识的进一步深化，也
是以后学习除数是两位数除法的基础。
学生已
经学会了简单的两、三位数除以
一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位
数的计算方法，具备
自主探索、独立思考、小组合作的能力。本课以自主探索为主，让学
生在生动
有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生学的灵活，学<
/p>
得快乐。
过
程
描
初稿讨论（各教师的观点）
黄秀云：
新课标指出“教无定法，贵在得法”
。数学教学活动必须建立在
学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于三年级
的学生来说，他
述
们的学习比较积极
，但是不稳定。知识和思维都有一定的局限性。我采用了小
组合作探究的教学模式，当然
学生课前进行有效地预习很关键，有效地预习不
过
程
描
述
仅节约了课堂时间
，也使得学生在课堂上的主体地位得以体现，在教学过程中
教师起到良好的主导作用的关
键是创设有效地活动体验，让学生把已有的知识
有效地利用，内化为学生的数学素养，这
样就会极大的提升学生学习数学的自
信心及好奇心。
凌海燕：
（创设情境，提出问题）
<
/p>
在座的每一位数学老师都知道，计算课是非常枯燥的，所以呢，为了能激
< br>发学生的学习兴趣，本人建议从学生非常熟悉的《西游记》入手，创设了一个
比较
连贯的情景，目的是能够激发学生的兴趣，引发学生的思考，让学生投入
到要学习的问题
情境中去。
盛丽娟
：波利亚说过“学
习任何知识的最佳途径是自己发现，因为这种发
现，理解最深刻”
。
所以在这个层次我大胆放手，让学生自己尝试，然后指名
汇报。这样学生通过自己的尝试、探索、利用全班交流的机会，将商中间是
0
的计算方法理解透彻，进一步突出重点，突破难点。
（这一环节充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度发现问题，用
不同方式表达自己的想法，用不同的知识与技能来解释问题，从而体现了人人
学有价值的数学这一思想理念。
）
王明：
拓展应用，巩固深化
练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，我遵循有浅入深，
循序渐进的原则在整节课设计了三种不同层次的练习
1
、跟踪练习（基础练习）
：目的掌握基本的计算方法，巩固商中间或
末尾
有
0
的除法。
2
、改错题：针对本节课学生所学习的内容以及平时计算
中常出现的错误设
计了三道改错题，让学生找出错因，并且改正，目的是提醒学生以后计
算应该
注意些什么，使学生养成细心的学习习惯。
3
、综合应用题：将所学到的除法应用到解决问题当中，目的是巩固商中间
或末尾有
0
的除法，同时使学生意识到
数学来自于生活，同时又应用于生活，
从而树立学生学好数学的信心。
< br>
定稿讨论
新课程标准指出，学生是学
习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合
作者。因此教学本课时要师生互动为主
。
各教师同意上述观点
讨
论
结
果
总之本节课，我们注重了上述的环节外，我们还需努力创造生活化的情景，让
学生在具体情景和多种感官的参与下完成学习，让他们学得生动、学得兴趣盎
然，归纳起来，本节课教学方法有：激趣导入法、自主探究法和练习法。
反
思
本节课主要研究：“0
除以任何不为
0
的数，商都是
0”；被除数的中间
或末尾有
0
时，商的中间或末尾有
0
的除法。本节课是在学生掌握了三位数除
以一位数的口算、估算以及笔算的
基础上进行的。
商中间或
末尾有
0
的除法是除法中的特殊情况，是除法计算法则的
补充。学生在初步掌握三位数除以一位数计算的基础上，再来学习，比较容易
< br>理解。因此，教学中我充分发挥学生的主体性，引导学生充分参与学习过程，
自主
的进行知识的建构，提高计算的技能。
一是创设故事情境，激活学生的学习兴趣。
二是引导探究，在对比中理解算理，促进算法。
三是强化估算，引导反思，提高计算技能。
学生对于商中间或末尾有
0
的除法的算理比较容易理解，但是计算
过程中却常常会出现这样
或那样的错误。我注意引导学生通过自主反思，提高
计算的正确率。教学中，我出示了几
道比较典型的错例，引导学生讨论、交流，
错在哪里？怎样可以避免这类错误？学生通过
讨论发现，在计算时一要细致认
真，每一步都要慎重计算可以有效提高计算正确率；二要
在计算前先估一估商
是几位数，
再计算，
可以有效避免漏写商中间或末尾的
0
。
此外还可以通过演算
来验证
商中间或末尾有零的除法（初稿）
三年级
主讲：叶娟娟
教学目标：
1
、理解商中间或末尾有
0
的除法的算理，并能正确计算，通过学习形成一定的笔算
技能。
2
、培养良好的数学
书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。
3
、培养同学们合作学习的能力。
<
/p>
4
、通过创设情境，引导同学们自主探究，让学生经历主动探索的
过程，理解算法，
提高学生节约意识。
教学设备：
课件、实物展台
教学过程：
一、搜集信息，提出问题
1
、导入：
同学们今天我们继续学习
笔算除法这一单元的内容，在学习之前我们大
家一起复习口算题。
（出示口算题）
66 ÷6＝
0 × 6＝
8 ×
0＝
28 + 0
＝
0 ÷5＝
50 ×
7
＝
0
÷2＝
48
－
9
＝
0
÷7＝
4
×
0＝
178
÷2
≈ 1600
÷4
＝
700 × 8＝
900 ×
2＝
3 ×
800＝
2
、谈话：生活中处处有数
学，大到科学研究，小到吃饭穿衣。下面请大家看一组信
息，你能了解一些什么？
3
、提出问题：
（
1
）出示单位：千瓦时
3
个月用电量
平均每月用电数
李思
309
万青
420
学生说信息
（
2
）问：平均每月用电数应该怎么求？为什么？
309÷3
用
3
个月的总用电量除以
3
420÷3
（
3
）估计
309÷3
大约是多少？怎么想？（309÷3≈1
00）
二、探索新知
1
、探究
309÷3
的算法
师：309÷3
到底
是多少呢？会算吗？
（
1
）师讲解并板书例六
①并强调简便算法，
（
2
）投影展示学生笔算过程并指名说算理。
师：为什么商中间写
0
？可以省吗？——（占位）
（
3
）
将竖式进行对比进行对比，
讨
论得出
0÷3
的过程可以省略，
选第二
种简便写法。
百位
3÷3
没有余数，0÷3=0
省略，直接在十位写“0”
（
4
）边板
书边复述笔算过程
（
5
）出示练习
402
÷2＝
609 ÷3＝
808 ÷4＝
（
< br>6
）学生练习
（
7
）投影展示学生笔算过程
2
、师：李思家平均每月用电量为
103
千瓦时，那万青家平均每月用多少千瓦时呢？
420÷3=？你能算出来吗？
（<
/p>
1
）独立试一试，同桌交流自己的算法。
（
2
）集体反馈。强调末尾是
0
，而且前面没有余数时，0÷3=0
可以省，
直接在个位
写“0” 。
（
3
）教师强调算理并板书例六②，强调简便算法。
（
4
）小结强调：在三位数除一位数的笔算过程中，除到被除
数的十位正好除尽，个
位又是０，就不必再除下去，只要在商的个位上写０就可以了。<
/p>
3
、试一试
402 ÷2＝
609
÷3＝
750 ÷5＝
980 ÷7＝
投影展示学生笔算
过程
4
、小结：商中间和末尾有“0”的除法在计算的过程中应注意什么？
教师先让学生讨论，再集体总结强调：
A
、从被除数的高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够
除，再看前二位。
B
、除到被除数的哪一位，商就写在被除数的哪一位上。
C
、余数
<
除数
D
、
0
除以任何不是
0
的数，过程可以省略
，直接写商
0
。
E
、除到被除数的十位正好除尽（没有余数）
，个位又是０，就不必再除下去，只要