明白：小 刺猬留下了怎样的纪念？为什么说这是最珍贵的纪念？

定稿讨论

石海霞和郭俊英认为初稿的教学上，问题问得太细太繁，应该

用 两三个有价值的问题统领全文，以“阅读提示”中的四项要求作

为讨论自学的核心焦点。

郭秋梅和尹书琴认为：教学时，尽量加强学生与文本的接触。

在讨论时，时间要根据学情而定，时间要充分，不能使各环节成为

精选文档

.

“花架子”

，不能落到实处。

白玲：板书要调整，既要概括内容，又要突出中心思想。

其它老师表示赞同。

讨

论

结

果

< br>从几方面进行设计：

1

、激情导入揭题，激发学习兴趣。 ２、根据阅

读提示的几个问题，迅速进入教学重点。

3

、运用“互助互动”模式，

创设情境，开拓思路。

4

、拓展延伸，升华主题。

所谓“ 一人计短，二人计长”

，集体备课的目的是让教师就某一

教学内 容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生

火花，帮助教师加深对教材的 理解，拓展教学思路。集体备课，老

师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿 出来，利用集

体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路，

消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客

观设 计教学程序，让学生真真正正学语文。

备课是展现教师教学艺 术的序幕。集体备课是在充分酝酿、日

趋完善的集体智慧的基础上，

能动地发挥教师个人潜能，

在“二次”

反

思

备课中显现教师个人的教学魅力。

但 我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而

是通过新老教师的交流，相互 切磋，摒弃陈旧低效教法，学习先进

教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明 白，集体备课

不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。