明白：小 刺猬留下了怎样的纪念？为什么说这是最珍贵的纪念？

定稿讨论

田世斐和吴映民认为初稿的教学上，问题问得太细太繁，应该

用 两三个有价值的问题统领全文，以“阅读提示”中的四项要求作

为讨论自学的核心焦点。

莫保军和张小燕认为：教学时，尽量加强学生与文本的接触。

在讨论时，时间要根据学情而定，时间要充分，不能使各环节成为

精选

.

“花架子”

，不能落到实处。

刘玉梅：板书要调整，既要概括内容，又要突出中心思想。

其它老师表示赞同。

讨

论

结

果

< br>从几方面进行设计：

1

、激情导入揭题，激发学习兴趣。 ２、根据阅

读提示的几个问题，

迅速进入教学重点。

、

运用

“互助互动”< /p>

模式，

创设情境，开拓思路。

4

、拓展延伸，升华主题。

所谓“一人计短，二 人计长”

，集体备课的目的是让教师就某一

教学内容进行讨论与 研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生

火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教 学思路。集体备课，老

师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，利用集

体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路，

消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客

观设计教学程序， 让学生真真正正学语文。

备课是展现教师教学艺术的序幕。集 体备课是在充分酝酿、日

趋完善的集体智慧的基础上，

能动地发 挥教师个人潜能，

在“二次”

备课中显现教师个人的教学魅力。

但我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而

是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法，学习先进

教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体备课

不能替代教师个人备 课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。

精选

反

思

.

因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提 升和再

创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。允许每位

老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体各课内容

做一些微调， 做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样才能

更好地体现教师的教学个性，更好地 适应学生的学情。

在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再 是单薄或片面的，

而是充实和相对全面的。在利用集体智慧的基础上，

< br>

让集体的智慧

焕发光彩。

纪念（初议稿）

一年级

试教：刘玉梅

教学目标：

熟读课文，知道什么是最 珍贵的纪念，树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。

教学重、难点：

理解为什么“这才是最珍贵的纪念”？

导学方法：

讨论、探究

教具准备：

挂图

多媒体

教学过程：

一．导入新课。

< br>小动物们自己盖了一件小亭子，

大家都想在上面留下纪念，

它们都留下什么纪念呢？

我们一起来看一看。

二．初读课文，学习生字。

1

、听录音，听清生字的读音。

精选