小学教师备课情况调研报告
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小学教师备课情况调研报告
一、备课中存有的现象。
1
、“克隆”。
“克隆”一词，原是英文
clon
e
的音译，意为生物体通过细胞实行的无性繁殖形成的基因
型完
全相同的后代个体组成的种群，简称为“无性繁殖”。克隆也能够理解为复制、拷贝。我们教师队伍
中不乏思想简单者，依赖性太强，备课时找来现成的教案，一字不漏地抄下来，美其名曰“拷贝”。如
此年
复一年，社会在悄然变化，教材也在持续改变，这种“克隆”版却依旧是“穿新鞋走
老路”。这样的备课直
接导致的后果自然是课堂效率的低下。
2
、“拿来”。
信息时代已经到来，电
脑进入了寻常百姓家。网络资源丰富多彩，“只有想不到的，没有
做不到的”，相关备课
的词条上网随便点一下，会找到很多。于是，借助网络资源，教师真是轻松了很多。
不过
也会出现不一般的现象，轻轻点击“下载”，一个个与自己备课相关的教案、课件，便被原封不动地搬
下来，成了自己的“成果”。这种“拿来主义”，适合教材、适合学生、适合自己吗？我看未必。这 种不切
实际的“抄袭”，最终只有一种结局——失败。
3
、“拼盘”。
在我所参加过的优质课、创新
课等教研活动中，我曾注意到有的教师为追求课堂的新颖、
独特的效果，在备课时，着实
动了一番脑筋，这种资料“借”一点，那样刊物“摘”一点，出台了一个与众
不同的教案
。其实，这样的教案，全然没有考虑教材与学生，这种“四不像”的备课完全没有自己的特色，
< br>纯粹是个“拼盘”，注定行不通。
4
、“空手道”。
< br>“一支粉笔一张嘴，一根教棒舞春秋。”这是对在应试教育艰苦年代里教师清贫、劳碌的赞美。在那个年< /p>
代，
即使资源匮乏、
手段落后，
老师们依旧认真备课、
上课，
孜孜不倦。
不过现在，
我们周围却有一些教师，
从来不备
课，他们的备课本第一页永远都是崭新的。他们上课时也就仅凭一张嘴，能够“出口成章”、
“口
若悬河”，不过保不准会不会出现将“乌龟”念成“鸟电”的笑话呢？
二、存有的原因分析。
1
、教师理解不足、学习少。
没有备课时的全面考虑与周密设计，
就没有课堂上的有效引导与动态生
成；
没有上课前对教材的充分挖掘、
对目标的理解、对学生的熟
悉，成竹在胸，就没有课堂上的行云流水。新课程背景下的课堂教学，注重激发
学生的自
主学习、
合作探究的意识，
这就要求我们教师应有充足的智慧去
发现，
为学生的展示搭建广阔的舞
台，使得学生在获取知识的同
时，又能有心灵的启迪、健康人格的铸造。不过，因为种种原因，我们有些人
不愿意学习
，也就不可能深刻领会新课程对教师备课提出的新要求。
2
、教师任务重、压力大。
随着农村小学学校布局调整的持续深入，
教师编制逐步紧缩，
教师任务越来越繁重。
我们很多教师每周人
均授课
量在
20
节，每天只有一两节的空堂时间，包班教师甚至全天候
工作，作业、作文、基础训练等的批
改都成了问题，哪还有很多时间再去精心备课呢？<
/p>
此外，
教研活动、
继续教育流于形式，难以起到满足教师专业成长发展需求的目的，不能达到应有的促动
提升的效果；教育教学资源只管添置，缺乏维护、缺少培训，损坏及浪费现象严重；社会中轻视小学教育的
不良风气或多或少影响了教师，
使得身处农村小学的教师好好备课的
意识越来越淡漠，
越发忽略备课的重要
性。
1
、照抄照搬
很多教师是通过购买《优秀教案选》之类的书籍，对着教材按图索骥，比照参考资料依葫芦画瓢。这 样的
教案很“规范”，教学目标、教学重难点、教具安排、教学过程等样样齐全，语言流
畅，文字数量也多，在各
级领导教学检查过程中往往还能侥幸得到好评，把这类备课称之
为详细教案。还有少数教师，挑灯熬夜补抄备
课。
2
、古为今用
< br>有的教师在新学期备课时，重新“温习”起了自己往年的备课本，认为反正教材内容也没有多大的变动，< /p>
当年花了很多心思备的课，现在能够省力了，
于是一本老教案抄了
一遍又一遍，甚至有人索性将往年的备课本
换上新封面，当作新学期的备课。
3
、备课于书
有的教师是凭自己钻研，在课本上圈圈画画做上记号，以此作为自己讲课的教案。但为了
应付领导检查
不得不另写一份教案，但教案往往只写个简单过程，更细微的东西在课本上
。
4
、备课于册
< br>学校推行一种统一模式的教学设计手册，表面看其内容设置挺全面，蛮科学。教学目标、教学方式、教学< /p>
流程、教学反思条条框框样样俱全。可惜就是没有教师自我发挥、自我完善、自我管理的空
间，还是“照抄照
搬”，更为简便。
5
、集体备课
< br>这种教师算是农村小学教师中的教学骨干，但不免也有这样的教师，往往对教师间的竞争理解不到位，
将
日常教学与研究视为竞争，各自为战，忽视了竞争者之间的相互合
作，在集体备课中还是“守口如瓶”，致使
集体备课形同虚设；
6
、电子备课
< br>随着现代信息技术的普及，
为一部分中青年教师写教案提供了新的方式，
电子化备课确实在提升备课效率、
质量，
减轻教
师过重负担等方面能起到一些作用，
但不免有少数教师名为在电脑上备课，
实为
“百度”
里搜索，
找到
所需教案，复制，粘贴。一学期繁重的备课任务可在短时间内轻松搞定。而走进课堂还是“脚踩西瓜皮，
滑到哪里算哪里。”，这顺应新课改的潮流，驶向了另一种极端。
7
、有效备课
< br>这样的教师人数不多，但他们是农村小学教师中新课改的先行者，教学的骨干，他们受领导重视，让领导< /p>
放心，
他们在备课中拥有自我支配、
主动
工作的空间。
他们的教案具有自己的特色：
有的教师喜欢站在<
/p>
“巨人”
的肩膀上，以一份优秀教案为参考，去其糟粕存其精华，
修改完善；有的教师喜欢修改自己的老教案，注
重
反
思
自
己
的
经
验
，
在自己原有备课基础上
持续完善、升华；有的教师喜欢在书上圈圈画画；有的教师喜欢
在电脑上写教案，因为修
改很方便……
当前农村
小学教师的备课现状非常严峻，要改变这个现状，需要教育主管部门和教师共同努力，更新
观点，改革创新，坚持不懈地探索出一条符合“课改”要求的“有效备课”新路。
（一）准确理解备课。
“备好课是上好课的关键，是上好课的首
要条件。备课是一个合格教师必须做好的功课，
是师德的具体表现之一。
”
这是得到大家充分肯定和认可的。
但是备课≠写教案
，
我们应该树立
“大备课”
理念。
备课就是为上课作准备，上课前的教学设计是备课，到图书馆、上
网查阅资料是备课，与同行研究教材、探讨
教法是备课，与学生一起交谈、活动、游戏，
了解学生是备课。那么，教师的读书学习，开会研讨、写教育教
学论文随笔、参加社会实
践、看电影电视、听音乐戏曲、访名人、游山川也是为了丰富自身的阅历、经验、体
悟和
生活，做个人文精神和科学精神相统一的健全的人，从而上好课。这样的备课，应该是上好课更重要的条