小学英语备课要抓的几个重要环节
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小学英语备课要抓的几个重要环节
备课是教学设计的一个重要内容，
教案是实施教学的方案。
在上课之前，
英语教师都会
认真地做准备，
只有做好充分的准备，
教师才能更好地驾驭课堂，
引导学生达到最佳的课堂
效果。本文主要讨论如何备课的问题。
一、分析教学对象
处于同一年龄阶段的学生在心理上具有共同的典型特征，
这种共同的特征正是班级教学
形式得以普遍采用的依据。
但即使在同一个班级里，
学生的学习情况并不完全一致。
< br>影响学
生学习的变量很多，
其中，学习者的个性心理特征
，即学习者心理上的个别差异，
是影响学
习结果的一个重要方面
。
教师要充分了解学生的个性特点，
研究他们的个性差异，
因材施教，
从而使学生的个性心理得到最充分的发展，获得最理想的
教学效果。
在小学英语教学过程中
，
学生是教学活动的主体，
教师对他们的分析应从如下几个方面
去考虑：
1
．
学生的英语知识、
英语技能水平和基础。
为学生在学习中会产生的困难和选取的教学方
法提供依据。
2
．学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心
理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计，为制定教学目标提供依据。
3
．学习阶
段、社会背景。分析学生生活经历、年龄特点、学习时间及社会、家庭对其可能
产生的正
负面影响。
二、分析教学内容
l
．内容的选取恰当，适应多层次的需求。教学的内容的范围、深度既与学生的现阶段水平
相衔接，又要适合学生的潜在水平，以利于学生在原有的认知结构的基础上“同化”或“顺
应”新的知识。
2
．
揭示学习中知识和技能的相互关系，
分析蕴含在知识中的智力因素和情感因素，
以利于
知识技能的掌
握和智力的开发。
3
．
分析教学内容的特点、呈现的形式以及重点、
难
点等，指出该部分内容在整体内容的地
位和作用，以及该内容与已经学习或掌握了的知识
的联系。
小学英语教材的教学内容与目标应
与新的课程标准相适应，要使学生能对英语学习有兴
趣和爱好，通过听、说、读、写的基
本技能训练，使学生获得一些简单的、最基本的语言知
识和技能，
培养他们初步运用英语进行交际的能力。
要达到教学目标，
培
养学生初步运用英
语进行交际的能力，我们应使学生掌握好教材内的语言知识，应对学生
进行听、说、读、写
四项技能的综合训练，并应使学生的这四项技能发展为初步的语言交
际的能力。
三、编制教学目标
教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、
具体的表达，
它是具有可操作性
的一种评估教学的标准。
基础教育的英语课程内容与目标包括技能、知识、
情感、
策
略和文
化等五个方面。
1
、技能目标
在语言目标的设计中应考虑每节课的应在听、
说、
读、写等方面达到的要求，应以学生
为描述的对象
，明确学生应掌握什么，掌握到什么程度。
2
、语言知识目标：
英语语言知识包括语音、
词汇、
语法、功能和话题五个项目，
语言知识是语言整体素质
的有机组成部分，
是发展语言技能的基础。
因此在教
学中我一般采取项列方式，
并明确各个
项目的要求。
3
、情感态度的目标：
把情感
作为教学目标之一反映了以人为本的教育思想，
强调对学生的理解和尊重，
强调
学生的品质培养，强调教学应成为师生共同参与并和谐发展的过程等。<
/p>
情感包括兴趣、
< br>态度、动机、自信心和意志等影响学生行为和学习效果的个性因素。在
学习中，学
生应能对英语产生学习愿望，
并进入适度的兴奋状态；
通过体验
学习，
发展和强
化学习英语兴趣，
并逐
渐将兴趣转化为稳定的学习动机；
在参与各种语言学习和实践的过程
中，
加深对英语和英语学习过程的了解，
调整对英语和英语
学习的态度；
正确认识自己的学
习优势与不足，
乐于与他人合作完成学习任务；
有意识地锻炼克服困难的意志，
树立自信心，
养成和谐与健康向上的个人品格，
培养社
会交往能力。
教师要努力使每一个学生都得到关怀
和重视，
使他们获得学习成功的体验，
使学习过程成为培养学生健全人格和合
作精神的过程。
情感态度的培养，
是结合在知识和技能的训练中
进行的，
我在设计中一般考虑尽可能使每个
环节附有一定的这方
面的目标。
4
、学习策略的目标：
学习策
略指学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。学习策略的培
养和使用
受到社会文化、教育背景、学生个性、学习风格、年龄、性别以及教师观念与教学
方法等
因素的影响。
使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲目性，
< br>提高学习效率，
还有利于提高学生的学习自主性，
为日后
的终身学习创造条件。
在外语教学中渗透学习策略
的培养，
符合以学生为主体的教学思想的要求。
也体现以人为本的素质教育精
神。
我在设计
中，以引导为主，通过学习，让学生不知不觉中掌
握一定的基本学习策略，
包括外语学习
的情感策略、管理与评价策略、认知策略和交际策略等。
5
、文化与跨文化意识的目标：
语言学习有丰富的内涵，
在外语教学
为规范和价值观念等。
接触和了解英语国家的文化
有益于英语的
理解与使用，
有益于培养学生的世界意识，
有益于加深对本国文
化的理解与认
识。
在教学中，
教师应该
根据学生的年龄特点和认知能力，
逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段，
教师应使学生对英语国家文化及中外文化的差异有粗略的了解。
学生接触的英
语国家的文化知识与学生身边的日常生活密切相关，
并能激发学生学习英语的兴趣。
应扩大
学生
接触英语国家文化的范围，
使学生提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，
培养初步
的跨国文化交际能力。
小学英语教学目标的设计应注意如下几个问题：
设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心，
< br>它明确课堂上学生应掌握什么，
掌握到什么程度。
使检测
与评估有明确的标准。对目标把握的技能应包括如下内容：
1
）在英语的课堂教学中，应体现有认知、技能、情意、策略
、文化的目标。在教学中全面
落实各项目标，使学生得到全面的发展。
< br>
2
）
每节课应根据条件的许可确立适度的目标，
即这个目标不能过高或过低，
过高的目标学
生达不到，目标过低造成教学的时间的浪费，并有可能打击学
生的学习积极性。在教学中，
教师在发现目标不够准确时，可以作出调整。
3
）认知的目标具有
一定层次性，教师应根据课型与教学的进度，逐步地推进目标的达成。
英语教学中认知领
域的目标大致可以分为“了解”
、
“操练”和“运用”不同的层
次，目标达
成的层次应有所侧重，如新授课
(
讲练课
)
，学生应把目标的达成重点放在“了解”与
“操练”
，
而巩固课
(
技能训练课
)
和阶段复习课则应把
“操练”
和
“运用”
，
尤其
是把
“运
用”放在首位。
4
）
不同
的学生，
对目标的达成度可以是不同的，
对学生的目标达成心中
有数，有利于因材
施教，有利于学生个性的发展。
四、选择教学的策略和方法
策略泛指计策和谋略。
教学策略是指
为实现教学目标而进行的思考、
策划和谋略。
英语
教学策略也可以指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤。
教学
策略也可以分为教的策略和学的策略，
应包括情感
策略、
管理评价策略、
认知策略和交际策
略等
(
具体可参考理论篇中的教学目标部分
)
。
教学实践证明，不存在任何对达成教学目标都有效的、万能的教学策略和方法。因此，
在设计策略时应采取
“最优化”
的原则根据教
学的具体条件去选取最佳的策略方案，
以期达
到耗费最小、收效
最大的效果。小学阶段的策略包括：学生学习的策略、调控策略、交际策
略和资源利用的
策略。这些策略都因该加以考虑。
五、教学内容的设计
教学内容是根据教学目标、
教学的条件与学生的实际而定的。
学生通过教学内容的学习，
逐步掌握教学的目标。教学内容的设计包括
：
1
．
教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件，如时间、内容的多少、重点和难
点
的分布等而定。
2
．
教学内容应围绕着目标组织，
课堂教学的目标应在
不同的教学环节的教学内容中得到体
现。
准备目标是为帮助学生回忆、复习旧知识，为引入新的教学内容作准备的；亚目标则
是各项分解的、个别的、单项的目标，其总和就是达成目标。
为了使在每一节课中学生都能有所收获，
给优秀的学生确立上限
目标，
而给后进生给予
下限目标，
并根
据不同的目标给予相应的合适的教学和练习内容，
有利于不同类型的学生的
发展。
3
．
各种课的内容的把握还在于其“量”
的控制。<
/p>
内容的量过多或过少都不利于学生的有效
学习。
< br>
4
．为了达成教学目标，
应根据实际去选择、组织教学内容。在一定的条件下，应对相对次
要的、
简单的内容进行删减。也应根据学生的掌握程度，
适当地补充内容。
因此在一节课中
应有多项内容
(
方案
)
准备，以便随时调整，决不能照奉宣科。
5
．
英语
教学内容存在不同知识之间的迁移，
教师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限
制可能对英语学习造成干扰的负迁移，
这样可以使教学内容更加优化。
在教学中通常可以以
表格式进行教学的设计：
< br>
步骤
步骤一：
教学内容及教的
学生的活动及学
每步骤的教学目
反思及经验的纪
策略
习策略
标
录