小学教师集体备课规定
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* *
小学教师集体备课制度
备课是上好课的前提与保证，是提高教学效率的基础，也是保
证教学质量的关键。为了适应新形势
下素质教育的要求，进一步规范教师的教学行为，不
断深化课程改革，培养学生的实践能力和创新意识，
特制定埭头小学集体备课制度。
一、集体备课的基本原则：
1
、实效性原则：研究教学理念的把握、教材的理解、重点与难
点的突破、教学方法的选择、课
程资源的开发和利用等实际问题；
2
、全体性原则：人人
参与，真诚合作，资源共享；
3
、研讨性原则：围绕主题，深入研究，积极讨论；
4
、经常性原则：每两周至
少活动一次，并根据实际需要进行日常性研讨，将定时、定地点、定
人员、定内容的专题
式研讨与日常性交流研讨结合起来。
5
、互补性原则：取长补短，集个人智慧于一体，把集体智慧化为个人的教学
行为。
二、集体备课的基本过程：
1
、个人自备。同一备课组内的教师都要在集体备课前，认真钻
研《课程标准》、教材，根据教
学内容，反思教学实践，发现教学问题，提出改进意见，
并且写出教学简案，为讨论交流做好准备。教研
组长至少提前一周将任务布置给组内教师
。
2
、集体研讨。由教研组长组织，重点将组内教师发现的问题进行汇集、归类、筛选，确定本次
备课研讨的中心问题，
依托教师群体智慧研讨解决问题的方案，
并且交流各自的教学简案，
讲解设计意图，
达成共识。
3
、完成教学预案。在集体研讨达成共识的基础上，各任课教师既要吸收别人设计的长处，又要
< br>根据班级水平、学生差异、自身风格完成教学预案，做到共性和个性相结合。
4
、教后反思。施教后对教
学预案进行反思，总结得失，并且养成写教学后记（或教学反思）的
习惯。教学后记（或
教学反思）要有针对性，做到言之有物。备课组（或教研组）安排时间交流教学反思，
对
教学中出现的问题开展进一步的讨论，寻找解决办法，为进一步提高集体备课的质量和课堂教学水平打
下基础。
三、集体备课的具体要求：
1
、定时间、定地点、定内容开展每次活动。
< br>
严格执行集体备课制度，按照固定的进间、地
点进行活动，教研组长做好考勤记录。以学科为单
位进行集体备课。
2
、强化集体备课的研究性。
各教研组要充分发挥研究功能，加强对教学设计实施的
研究，不断拓宽教研组的研究领域，拓展
研究方式，使备课与教研融为一体，在备课中渗
透教研，通过教研来促进备课，使每一次备课活动都成为
教师进行教学研究的重要活动，
提升教师的教学、科研水平。
3
、突出教案设计的实用性。
* *
教案作为备课结果的
呈现方式之一，原则上没有形式的规定，但必要的内容不可少，如具体、明
确的教学目标
，教学流程、教学方法等，要重在实用，对新教师和骨干教师应提出教案设计不同的要求。
教案中可以改、涂、勾、画，鼓励教师个性化备课，提倡在教案中（展）体现教师个人的教学风格、教学
思想、教学特色。
4
、激发教师参与的积极性。
教师参与的积极性是保证集体备课取得效果的先决条件
，是组织好集体备课的重要保障。要营造
好学习氛围，鼓励教师把学习渗透在工作中，融
合在备课的过程中，在备课中提升自己的专业素养，增加
自己的文化底蕴。
四、集体备课的检评：
<
/p>
1
、把集体备课的实效性放在备课检评的首位，把“书写教案”与
“备课”区别开来。检查教师
的备课，重在检查教师在课前是否进行了充分的知识准备、
方法准备、教具准备、学情准备等，不能仅以
教案书写的工整程度、字数的多少、项目的
齐全与否等作为评价的标准。
2
、加强对备课的过程管理。学校教导处分月组织各教研组长对老师们的备课笔记（
包括集体备
课材料）进行检查，检查过程中及时记录各条建议，帮助教师修改完善，不断
提高备课水平。
3
、对教师备课的检查还要与平常的听课相结合，以不断了解和检查教师备课的质量与效果，有<
/p>
针对性的指导教师备好课和上好课。
五、具体课时教案的设计要求：
1
、每位教师必须提前至少一周备好教案，其他老师应结合自身
教学和学生特点进行熟悉思考，
并作适当修改调整，使之适合于自已的教学风格和本班学
生的学习水平；
2
、教案撰写应结合学生、教师、教材等因素，合理确定教学目标和重、难点，灵活选择教学用<
/p>
具和教学方法，清晰展现教学过程；对可能出现的情况尽量作一些预设；
< br>
3
、教学后记字数不作规定，应尽量务实；
4
、设计教案时应对板书设计进行一定规划；
5
、在课时教案中体现课堂作业的安排布置。
6
、坚决杜绝照抄教案和不作思考的“拿来主义”；
7
、教案书写字迹工整。
小学集体备课制度
为了大力实施课程改革，
全面提高教育教学质量，
统一
各学科教学内容、
教学进
度和教学要求，
解决教学工作中遇到的疑难问题，
发挥集体的智慧和力量，
根
据
县教研室
2010
年下学期集体备课
计划安排，特制定我镇的集体备课计划如下。
* *
1.
集体备课要做到：定时间、定地
点、定内容、定主备人，有记录，间周开展一
次备课活动，每次活动时间为周六上午
8
：
30
—
12
：
00
。
2.
备课负责人
负责组织、安排备课组活动，至少提前一周督促主备人做好准备工
作，协调、指导组员参
与合作。
3.
每
位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，
主备人须
备出完整的教案。
4.
集体备课时，共同研究：
（１）教材编排意图
（２）单元、章、节、课时的目的和要求；
（３）重点、难点、疑点、关键点；
（４）作业或练习；
（５）教学过程的组织和教学方法的选择；
* *
（６）统一进度，相互取长补短，共同提高；
主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、
意图和思路，
重点阐释教学过程与
教学方法。备课组成
员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，
充分发表见解，优化教学设计
，形成集体备课教案，并可在此基础上形成学案。
5.
集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教
学心得体
会，
剖析教学中实际存在的问题，
开展行动研究活动，
提高备课组从事校本研究
的能力。
6.
严格考勤
制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。
7.
备课教师要做好笔记，主备教师要认真做好情况记录，每次集体备课后及时
上
交教导处。
8.
学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检
查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。
小学集体备课制度
的延伸阅读
——学校管理制度的写作要点
一、
建立定期检查制度。
学校每学期组
织人员对公共财物进行一次全面清
* *
查，并登记造册，落
实财产管理责任人。每学期对公物进行必要的检查维修。
二、建立财产登记制度。
三、
班上的公物管理实行班级负责制。
凡是班上的讲桌、
讲凳、
卫生工具，
毛
刷、一切电器、门窗、玻璃、美化教室用品，班级牌，均由该班全体学生共同
负责保护、
管理。如有人为损毁，由该班自行解决维修或昭价赔偿的问题。
四、建立公共财物管理部门负责制。实验器
材管理由古刚义负责，微机室
器材管理同廖长清负责，
团队室公
物管理由李建负责，
体育器材管理由体育教师
共同负责，油印室
的公物管理由张凤仙负责，油印资料老大需要教导处先登记，
再由张凤仙记录及油印。<
/p>
档案室的公物管理由工会负责，
杂物保管室由黄泽林负
责，录音机、听力磁带、教参、教学挂图由教导处负责管理，伙食团公物由李建
辉负责，段学良负责对电器、办公用品等进行发放与登记。办公桌椅经编号、登
记后
由各位教师负责管理。
< br>五、学校公物非经校长和管理责任人签字同意，并办理好有关手续，不得
外借，否
则，一切责任由管理责任人承担。
小学集体备课制度
备课是实行优质教学的前提。集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划，有组织地
共同制定教学计划，分析教材重点，难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。开展集体备
课有利于发挥集体的智慧，
弥补各位教师备课过程的不足，
取长补短，
提高教学的整体水平；
可以将集体的智慧
与个人的特长有机地结合起来，
共同提高；
有助于教师在整体上
把握课标、
教材、重难点，设计好教案。为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共
享，促进学校
教学质量的整体提升，结合我校实际，特制定集体备课制度。
一、集体备课的时间、范围、成员和组织形式和量的安排
* *
1
< br>、集体备课的时间：每周一次，从面的单元到点的具体课时进行集体研究。
2
、集体备课的范围：校内本
教研组负责的课程，包括校本课程和地方课程。
3
、集体备课的组织形式：以教研组为单位，由教研组长负责主持。
4
、量的安排：每次一单元或一课时。
二、集体备课活动要求
1
、教研组长组织组内教师制
定出切实可行的集体备课计划。
2
、
集体备课必须在个人钻研的基础上进行。
在集体备课之前，
个人必须先通览本单元教
材，按集
体备课的要求考虑好自己的意见，再参加集体研究。
在集体研究后，个人按要求编
写教案。
3
、集体备课必须坚持“四定”
、
“四
备”
，钻透“三维”
，优化“两法”
，
精选“两题”
，达
到“五统一”
。
（
1<
/p>
）
、四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
（
2
）
、四备：备课标、备教材、备教法、备学法。
（
3
）
、三维：知识技能、过程与方法、情感态度价值观
（
4
）
、两法：教师的教法和学生的学法。
（
5
）
、两题：课堂练习题和课后作业题。
（
6
）
、五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统
一作业布置、训练和活动，统一单元测试。
三、集体备课的主要内容：
学习和理解课标，认真钻研教材，全面掌握所教课程的
教学内容及其结构。着重研究每
个单元的特点：
它在全册教材中
的地位和作用，
与前一单元在知识上有哪些联系，
与后一单
元在知识上又有什么关系，
如何进行知识迁移，
有什么内在联系；
本单元的教学目的应该怎