小学新教师如何备课上课
-
小学新教师如何备课，上课？
各位年轻教师<
/p>
，
大家好！首先
，
我作为教育战线上的一名老兵
，
欢迎大家加入到教师行列中来
，
以后，我们会并肩战斗，共同为河津教育事业的发展贡献力量
。同时，你们作为一名新教师，即将
走到教学第一线，走进课堂，面对许多双渴求知识的
眼睛，心里难免有些忐忑，教学技能还自感欠
缺，这时，你们最需要得到专业的技能培训
和指导，这样你们才能很快适应教育教学工作，为自己
以后的专业成长奠定坚实的基础，
成就自己的职业人生。今天，我就新教师如何备课、上课这一主
题与大家做一交流。
一、备课
A
、个人备课
备课是一个整体概念
，不能简单地理解为备课就是写教案。
必
须把备课当作教学工作中一项整
体工程来对待。课前的一切准备工作都称为备课。如：研
究新课标，钻研教材，查阅教学参考，了
解学情，准备教具，课前实验，选择教法、学法
、设计习题等。
备课的过程分为收集备课信息、构思教学方案
、编写教案三部分。
（一）收集备课信息
1
、钻研教材。一般可以从以下四个方面着手：
（<
/p>
1
）研究课程标准，把握分年级的要求；
（
2
）
通读全
册教材，制订学期教学计划。教学计划应在开学前完成，主要从以下几方面完成：
a
、对教材做总体的分析，把握教材内容，对学期教学工作提出总体
构思。
b
、根据课标所提出的各项要
求，根据课时计划，把教学内容按单元、章节科学合理分配课时。
c
、对学情做出正确分析。特别是学生的基础知识、学习态度、学习方法、兴趣和爱
好要做认
真分析，为教学决策、因材施教做好准备。
d
、提出质量标准或奋斗目标，拟定教学措施。
（
3
）研究教材单元章节，认识每单元
教材在全册教材中的地位，特别是本单元各课之间的联
系。这一点非常重要，新教材变过
去知识体系为主题编排体系，每个单元围绕一个主题选编内容，
更加注重知识的联系和综
合运用。
（
4
）结合教参，对每篇教材作深入的钻研。以语文为例，一般分五步：
a
、从字词句着手，把握思想内容，明确中心。
b
、理清课文的行文线索。
c
、抓住课文的语言特色。
d
、要备读课文。
e
、做好课后的练习答案。
< br>
2
、了解学情
只有真正了解了学生，
才能备好课，
讲好课
。
教师可以采用课堂提问、临时考试、标准化测试、
课下交流等方式了解学情。那么，一般应从哪几个方面去了解学生呢？一是了解学生认知水平；二
< p>是要了解学生生活常识水平；三是要了解学生的学习兴趣、习惯、态度、每个学生的个性等。
例
1
、在教学开始
之前，也要通过讨论和前测等方法，对教学内容进行前期评估。如果学习者
已经掌握了你
计划讲授的那些内容，教学的过程就不需要了，否则就是浪费学生和教师的时间。
例
2
、每个学生的知觉偏好度不同。学习者
对感觉通道的偏好因人而异。主要的感觉通道有：
听觉、视觉、触觉和运动知觉。人们对
触觉和运动知觉的偏好随着年龄的增长逐渐减弱。
例
3
、性别差异。男孩比女孩更喜欢竞争性、攻击性的活动。所以，他们在
竞争性活动中的成
绩要比女孩好。
例子：中学数学
-----
学情分析
教学对象是七年级的学生，
教学内容是普通数学，按照学生的平均水平进行教学设计。学生的
年龄在
12
到
14
岁之间。
大多数学生的数学成绩良好，少数学生存在学习障碍。总的来说，学生
学习情况良好；但
是当采用书本、纸和笔为主要的教学工具时，他们的学习会产生较多的问
题。
七年级的学生具备以下知识和技能：
?
在设计研究计划时，会使用学校的图书媒
体中心选择、查
找和利用合适的参考材料；
在使用图书和其他媒体时，能够查找、识别条形图、折线图和饼图；
?
能够正确释读
和解释条形图、折线图和饼图的统计
/
数字信息；
给定的一组数据，能够使用彩色铅笔
/
水笔、圆规、直尺和画图纸等工具，画出统计图（条
形形、折线线和饼形）
；
?
能够独立地（不依赖参考书
和他人的帮助）理解和解释百分比、
平均数、中值和类型的含义
?
能够使用标准计算机键盘，利用计算机上的紫光输入软件，打
字速度达到
35
词
/
分钟。
学生们不喜欢数学课
本上的作业，觉得乏味单调。这些作业通常
是一些数学演算问题。老用印刷教材，让学生
觉得数学很无聊。他们喜欢动手操作，带有一定操作
的教学活动能够取得比较好的学习效
果。使用计算机和网络教学能够激发学生的学习兴趣。此外，
学生喜欢小组共同学习的方
式。采取书面考试形式时，学生往往因为紧张而答不出来。所以，在这
一个教学单元中，
教师拟采用其他的考试方式，如写报告，完成一个应用项目等。
（二）构思教学方案
1
、确定教学目标：教学目标要根据课标与教材内容，结合学生实际来确定。要求内容具体，
表述准确。
例：【教材内容概述】人教版小学一
年级上新课标教材第一册课文
15
，课文内容讲小燕子在
燕子妈妈的启发下三次观察冬瓜和茄子的不同，从中学习到观察事物要仔细、发展的眼光、抓住
主
要特征的方法。生字
12
个，会写三
个。语言练习点是把“看看”变成“看一看”这样的变化。
【教学目标分析】
1
、认识
12
个生字。在阅读中拓展、巩固识字。
2
、正确、流利
地朗读课文，体验阅读的情趣。<
/p>
3
、能用学到的词语进行创新写作。
这个教学案例的写作目标还不够具体，
例如在学生要达到的知识技能方面，目标
1
可以具体化
为能正确写出
3
个要求会写的字，认识
12
个生
字：并能在拓展的材料中正确的指认这些字，目标
3
中创新写作
过于笼统，可以改为学生能用具体的词语
（看一看）
说出
（或写出）
一个自己的句子。
另外，还可以从
过程与方法，情感与态度等方面分析本次课所需要达成的目标。请务必注意的是教
学目标
的具体化。
2
、选择教学方法
下面介绍两组常用的教学方法：
一组
是学生主导的教学方法，包括：讨论、协作学习、游戏、模拟、发现教学和问题求解。讨
论的形式包括一对一、小组讨论、全班集体讨论。分讲解后讨论和下课前讨论，讲解后讨论一般采
用问答式，利于知识内化，下课前讨论用于评估学习效果。协作学习一般是异质分组，他们的背景
和认知偏好有差异，目的是习得知识和技能，培养合作和社交技能；操作难点是协作学习的任务
确
定和协作规则。游戏是高激励性技术，尤其在乏味的、重复性的内容的时候，可以是人
与人之间的
游戏或单机游戏，如体育课小组球赛，我爱背单词、打字游戏、解数学题练习
等教育游戏。模拟的
方式有对话、操作设备、人机交互、角色扮演、人际交往技能和物理
实验操作等。发现教学是向学
习者呈现一个真实的、待解决的问题，学生通过尝试
--
错误的多次循环，采用归纳、探究的方式学
习，最终找到解决问题的方式。方式有学生查找信息、实验操作等。问题求解是以问题为中心让学
生自主解决实际问题，教师是推动者，协调人和人之间的关系，利于问题解决。
一组是教师主导的教学方法，包括：演讲、示范、练习和辅导等。演讲是通过说、表
演或其他
方法将信息传递给学习者，属于单向传播，不交流或很少交流，如读书、听磁带
、看录像、听演讲
等课堂讲授，问题是学生参与度小，不能及时反馈学习效果。示范在培
养操作技能、身体动作、态
度等目标时常采用，
如驾校教练、<
/p>
音体美教练
、英语口语训练等。
练习用来
解决数学问题、
学外语、
记忆单词等。辅导是一边想学习者呈现
学习内容，一边提问，听取学生回答，分析答案，提供反馈
指导
，
让学生做练习
，
直到学习者达到预先
确定的教学目标的教学方法
。
辅导常采用一对一的方式
，
辅导者可以是一个人、计算机软件、印刷材料等。
选择教学方法的基本依据包括：
●教学目标：不同教学方法的选择要与特定的教学目标
相适应。例如，体育操
作技能的培养，就更适合采用示范、练习的教学方法。
●教
材内容特点
：
教学方法的选择要考虑到不同的学科以及同一学科
的不同阶段对学生的知识
掌握、技能训练、能力要求的不同。
●学生特征：教学方法的选择要与学生现有的知识水平、
年龄、
智力发展水平、学习风格等因素相适应。
●教学环境
：选择教学方法时，综合考虑学
校教学设备和教学空间条件。
●教师自身素质：即教学方法的选择必须考虑到教师自身的表
达
能力、教学技能、教学风格、组织能力以及教学控制能力。
没
有一种教学方法能够适用于所有的教学环境。
在教学过程的不同阶段
，往往需要选择不同的
方法。刚开始，教师可以安排讨论或者模拟，吸引学生的注意
力、激起学生学习的兴趣；在呈现新
的教学信息时，教师可以采用讲授法；然后，安排练
习反馈活动，提高学生的熟练程度；最后，利
用小组讨论，检查学生的掌握情况和他们对
教学过程的评价。
小案例：王老师是一位有着丰富教学经验的
物理教师，在进行《光的反射》
一节的教学方法选
择时，考虑到
她所教的对象是初二年级的学生，具备一定的探究能力，而且这一节的教学目标是让
学生
理解并能够运用光的反射规律解释某些生活现象
，
为此王老师决
定利用学校的物理实验室进行
发现教学。王老师让学生们在实验室里，利用镜面反射，用
手电照亮一个物体，通过探究，发现入
射角和反射角之间的关系。
3
、选择教学媒体
在课堂教学中，常用的教学媒体是视频、电视、图表、印刷资料、计算机、教师、
光盘、实
物教具和国际互联网等。
通常情况下，选择教学媒体的依据有四方面：
（
1
）依据教学目标：每个知识点都有具体的教学目标
，为达到不同的教学目标常需要使用不
同的媒体去传递教学信息。
（
2
）依据教学内容。各门学科的
性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内
容不同，对教学媒体的使用也
有不同要求。
（
3
< br>）依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾
< br>及他们的年龄特征。
（
4
）依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源
状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
此外，还要考虑媒体的特性、使用成本、可获得性、便利性、学生的偏爱等因素。总之，教学<
/p>
媒体的选择是一个决策过程。
4
、设计教学过程
（见后面）
（三）编写教案
编写教案的过程是教
师把备课内容书面化的过程，
一般在开始作简洁的教材分析和学情分析，
然后写明教学目标，重点难点、课时安排，教学方法、教具准备、教学过程、板书设计。教后还要
有反思。
1
、一节完整教案包括以下几项内容：
（
1
）授课题目：即本节课的课题（<
/p>
2
）授课时间：按教学进度所规定的时间
（
3
）课
型：即本节新授课、练习课（复习）、习作指导课、讲评课等。
（
4
）教学目标：包括知识和技能目标
、过程和方法的目标、情感态度和价值观目标，可分开
定目标，也可一条一条的写。
（
5
）教学重点和难点：根据课标和教学内容并结合学生实际来确定一节课的重点和难点。
（
6
）学情分析：根据学生认识水平分析学生的知识与技能掌握情况。根据学生年龄特点，分
析学生情感、态度与价值观等方面需要情况。
（
7
）教学方法：即教师授课的方法与手段。
（
8
）教具、学具：如：卡片、小黑板
、投影、幻灯片、录音机、实物、实验等。
（
9
）教学过程：一般要写清以下几点：①写出教学全过程的总体结构设计。②写
出教材展开
的主要环节及过渡衔接。③写出教学重、难点的突破方法以及所采用的教学手
段和方法。（略）
a
、创设情景，主
动参与（导入）：创设情景目的是引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，
培养解决问题
意识。它将贯穿在整个教学过程中，不同的教学内容，可采用不同“创设情景”的方
法。
如开门见山、复习铺垫、悬念激发、情感交流、生活事迹、趣味故事、游戏活动、直观感知等
方法。
b
、提供资源，自主探究
：教师在备课中要认真挖掘教材资源，变为学生的学习资源。引导学
生自己发现问题、观
察思考、探究新知。具体做法：
①将教材内容情境化。将内容
变成现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，激发学生学习的
欲望，让学生自主学习。
②将静态知识动态化。教材上的知识是静态的。它只是为知识
的传递提供了可能。学生看到的
往往是思维的结果，而不是知识的形成过程和思维活动过
程。因此，备课时，从学生实际出发，把
教材中的主题内容加工成活动，让学生经历思维
的过程。
C
、组织调控，合作交流：
在学生自主学习的基础上，教师引导学生讨论、交流、展示学习成
果，在互相交流中使大
家思维碰撞，激起创造性思维的火花，培养学生的合作意识和创新精神。
①学生自己能学会的，相信学生和引导学生学习，也就是说，在备课中应努力做到：凡是学生
自己能够探索得出的，教师决不代替，凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示。
②新旧知识有直接联系的，迁移类比，诱导学生学。我们可以利用知识的迁移
规律，找准新旧
知识的连接点和新旧知识的生长点，
诱导学生利
用旧知识去学习知识。“为迁移而教”应该成为我
们备课时处理教材的出发点。
③学生难于理解或不易接受的。指导学生学，对于稍难一点的内容，可
以适当创设机会，调动
学生各种感官参与学习活动。
④学生独立学习，有困难的，小组合作，互相帮学。“学会与人合作，并能与他人交流思维”
是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，应十分重视培养学生合作意识，指导他们
怎样
与同伴合作。在采用小组合作学习时，教师必须设计下列问题：
1
、为什么这节课要进行小组合作
学习？
< br>2
、小组合作学习什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪
些情况？
教师如何点拨？
3
、如何把全
班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优
势互补？备课时只有
对这些问题都进行认真思考
，小组合作学习可能是有效的，
才能
在课堂上真正
发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。
d
、反馈评价，巩固应用：教师对学习过程和成果及时评价和激励，并通
过课堂练习达到巩固
的目的。教师在备课时要思考以下问题：①教师在反馈讲评中应该扮
演怎样的角色？（参与者、引
导者、组织者）
；②教师在设计练
习和作业时是否体现基础性、选择性、综合性、实践性、开放性、
创新性？
（紧扣教学内容和教学环节
，
设计多种形式的练习<
/p>
，
使学生的知识
、
能力
、
智力同步发展）
。
e
、
回顾总结，
把握重点：
当整个一节课将要结束时
，教师
要设计总结语
（突出本节课的重点、
有关思想的渗透，学生的质
疑）。
f
、通读教材，布置作业：
（
10
）、板书设计：教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳小
结，易引导，纲领性
强，板书使用合理。
（
11
）、课后反思
新课程积极倡导：教师不仅是课堂的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每个教师职业
成长的必经之路。因此，我们积极倡导写好课后反思，而怎样写课后反思，写什么等问题是每一
个
教师非常关注的问题，在教学反思中，可以围绕以下具体问题进行。
< br>
（
1
）教材的创造性使用。如
教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是很贴近学生
的生活，不能引起学生共
鸣，因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。
< br>（
2
）教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有
没有关注学生情况、态度、价值观的
发展等内容。针对问题找到了哪些解决办法和教学新
思路，写出改进策略和教学的新方案。
（
3
）学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。
（
4
）学生的学习是否与教案设计
相统一。
要求：写课后反思追求“短”——短小精悍；“平”
——平中见奇；“快”——快捷及时。
2
、要严肃认真地设计、编写教案。具体做到：
（
1
）、教案必须由教师本人独立思考并设计，可参考其他人的意见或教案
，但不能照抄。
（
2
）、编写教案要从实际、实用、实效出发，不同学科、不同课型、不同内容应各有特色，
不强求一律。
（
3
）、编写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁，始终如一。
<
/p>
（
4
）
、教案必
须写得有条理，重点突出。老师钻研教材时所理解的，不一定都要写到教案上，
有些可以
存乎于心，把重点的内容写下来就行了。
B
、集体备课
（一）集体备课模式
学期初，备课组
制定集体备课计划，明确集体备课的时间、内容、主备人等。主备人提前一周
备好课。<
/p>
集体备课的一般流程（
1
）
教师按学案要求自备简案（备课标、教材、学生
、教与学法、练习题等）→集体研讨（达到四
统一：目标与重点难点、自学提纲和自我检
测、基础训练题和能力拓展题、板书设计）→一人主备