小学数学集体备课记录表完整版
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小
学
数
学
集
体
备
课
记
录
表
HEN
system office room
【
HEN16H-H
ENS2AHENS8Q8-HENH1688
】
崖
湾
小
学
集
体
备
课
记
录
表
学科
数学
年级
记录、材料整
三年级
康景霞
备课组长
梁安顺
时间
理
2014
年
4
月
24
日
参与人员
顾明
石丽萍
康景霞
姚兵兵
梁安顺
备
课
中
心
问
题
《商中间或
末尾有零的除法》这节课属于“数与代数”的领
域。本节课是在学生学习了简单的两、三
位数除以一位数的口算、
估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学的
，
它既是前面相关知识的进一步深化，也是以后学习除数是两位数除
法的基础。
学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数
的口
算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备
< br>自主探索、独立思考、小组合作的能力。本课以自主探索为主，让
学生在生动有趣
的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思
维，使学生学的灵活，学得快乐。
过
程
描
述
过
程
描
述
初稿讨论（各教师的观点）
梁安顺
：
新课标指出“教无定法，贵在得法”
。数学教学活动
必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于
三年级的学生来说，他们的学习比较积极，但是不稳定。知识和思
维都
有一定的局限性。我采用了小组合作探究的教学模式，当然学
生课前进行有效地预习很关
键，有效地预习不仅节约了课堂时间，
也使得学生在课堂上的主体地位得以体现，在教学
过程中教师起到
良好的主导作用的关键是创设有效地活动体验，让学生把已有的知
识有效地利用，内化为学生的数学素养，这样就会极大的提升学生
学习
数学的自信心及好奇心。
顾明：
（创设情境，提出问题）
在座的每一位数学老师都知道，计算课是非常枯燥的，所以
呢，为了
能激发学生的学习兴趣，本人建议从学生非常熟悉的《西
<
/p>
游记》入手，创设了一个比较连贯的情景，目的是能够激发学生的
兴趣，引发学生的思考，让学生投入到要学习的问题情境中去。
康景霞
：波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是自己发现，
因为这种发现，理解最深刻”。
所以在这个层次我大胆放手，
让
学生自己尝试，然后指名汇报。这样学生通过自己的尝试、探索、
利用全班交流的机会，将商中间是
0
的计算方法理解透彻，
进一步
突出重点，突破难点。
（这一
环节充分尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度发
现问题，用不同方式表达自己的想
法，用不同的知识与技能来解释
问题，从而体现了人人学有价值的数学这一思想理念。）
姚兵兵：
拓展应用，巩固深化
练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，我遵
循有浅入
深，循序渐进的原则在整节课设计了三种不同层次的练习
1<
/p>
、跟踪练习（基础练习）：目的掌握基本的计算方法，巩固
商中间
或末尾有
0
的除法。
2
、改错题：针对本节课学生所学习的内容以及平时计算中常
< br>出现的错误设计了三道改错题，让学生找出错因，并且改正，目的
是提醒学生以后
计算应该注意些什么，使学生养成细心的学习习
惯。
3
、综合应用题：将所学到的除法应用到解决问题当中，目的
是巩固商中间或末尾有
0
的除法，同时使学生意识
到数学来自于生
活，同时又应用于生活，从而树立学生学好数学的信心。
定稿讨论
新课程标准指出，学生是学
习的主人，教师是学生学习的组织者、
引导者和合作者。因此教学本课时要师生互动为主
。
各教师同意上述观点
讨
论
结
果
总之本节课，我们注重了上述的环节外，我们还需努力创造生活化
的情景，让学生在具体情景和多种感官的参与下完成学习，让他们
学得生动
、学得兴趣盎然，归纳起来，本节课教学方法有：激趣导
入法、自主探究法和练习法。<
/p>
反
思
本节课主要研究：“0
除以任何不为
0
的数，商都是
0”；被
除数的中间或末尾有
0
时，商的中间或末尾有
0
的除法。本节课是
在学生掌握了三位数除以一位数的口算、估算以及笔算的
基础上进
行的。
商中间或末尾有
0
的除法是除法中的特殊情况，
是除法
计算法则的补充。学生在初步掌握三位数除以一位数计算的基础
< br>上，再来学习，比较容易理解。因此，教学中我充分发挥学生的主
体性，引导学生
充分参与学习过程，自主的进行知识的建构，提高
计算的技能。
一是创设故事情境，激活学生的学习兴趣。
二是引导探究，在对比中理解算理，促进算法。
三是强化估算，引导反思，提高计算技能。
学生对于商中间或末尾有
0
的除法的算理比较容易理
解，但是计算过程中却常常会出现这样
或那样的错误。我注意引导
学生通过自主反思，提高计算的正确率。教学中，我出示了几
道比
较典型的错例，引导学生讨论、交流，错在哪里？怎样可以避免这
< br>类错误？学生通过讨论发现，在计算时一要细致认真，每一步都要
慎重计算可以有
效提高计算正确率；二要在计算前先估一估商是几
位数，再计算，可以有效避免漏写商中
间或末尾的
0
。此外还可以
通过演算来
验证
商中间或末尾有零的除法（初稿）
三年级
主讲：梁安顺
目标：
1
、
理解商中间或末尾有
0
的除法的算理，并能正确计算，通过形<
/p>
成一定的笔算技能。
2
、培养良好的数学书写习惯，以及
仔细、认真的计算态度。
3
、培养同学们合作学习的能力。
<
/p>
4
、通过创设情境，引导同学们自主探究，让学生经历主动探索的
过程，理解算法，提高学生节约意识。
教学设备：
课件、实物展台
教学过程：
一、搜集信息，提出问题
1
、导入：
们今天我们继续学习笔算
除法这一单元的内容，在学
习之前我们大家一起复习口算题。（出示口算题）
66 ÷6＝
0 × 6＝
8 ×
0＝
28 + 0
＝
0
÷5＝
50 ×
7＝
0 ÷2＝
48
－
9
＝
0 ÷7＝
4 ×
0＝
178 ÷2 ≈
1600 ÷4＝
700 × 8＝
900 ×
2
＝
3 × 800＝
2
、谈话：中处处有，大到科学研究，小到吃饭穿衣。下面请大家
看一组信息，你
能了解一些什么？
3
、提出问题：
（
1
）出示单位：千瓦时
3
个月用电量
平均每月用电数
李
思
309
万青
420
学生说信息
（
2
）问：平均每月用电数应该怎么求？为什么？
309÷3
用
3
个月的总用电量除以
3
420÷3
（
3
）估计
309÷3
大约是多少？怎么想？（309÷3≈1
00）
二、探索新知
1
、探究
309÷3
的算法
师：309÷3
到底
是多少呢？会算吗？
（
1
）师讲解并板书例六
①并强调简便算法，
（
2
）投影展示学生笔算过程并指名说算理。