小学科学集体备课记录 2013年
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小学集体备课记录表
学
科
备课时间
主
备
人
参加人员
教学目标
科学
年级组
地
点
课
题
主备教师教学设计
蔷薇花丛中动植物之间存在
综合组
办公室
五年级上册
食物网与食物链
议课记录
（三维目标）
着食物关系。
教学重点及
突破方法
教学难点及
突破方法
关联的一个整体”的认识
教法
问题讨论法，
实验探究法进行教学
观察发现法
、
动手操作法
、自主
学法
探究法
、
合作交流法
教具准备
课时安排
ppt
课件、图片、视频资料
2
课时
研究动
植物之间的食物关系，
认识食物链和食物网
建立起初步的生态系统的概
念，
形成
“生物与生物之间是相互
一、谈话导入：
<
/p>
1
、提问：生物的生存需要哪些自然
条件
？
2
、引导：生物的生存除了需要一
定
的自然条件外，
它们彼此之间也是相
互依赖、
互相影响的。
这节课我们重
点
研究这方面的知识。
二、谁被谁吃：
1
、教师借鉴书本的图片，说：这是
在
一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、
小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛
< br>教学设计
毛虫、小鸟等。
<
/p>
2
、问：这里的小动物吃什么？它们
有什
么样的食物关系？按照谁被谁
吃的顺序，
用简单的文字和箭头表
示
这种关系。
3
< br>、
学生自由说，
教师随机用简单的
文字和箭头表示这种关系。
（蔷薇或
草→蚜虫→瓢虫→小鸟；
蔷薇→毛毛
虫→小鸟；落叶→蚯蚓→小鸟）
4
、师小结：生物之间这种像链环一
样的食物关系，
叫做食物链。
食物链
中能自己制造食物的生物叫生产者，
直接或者间接消费别人制造的食物
的生物叫消费者。
5
、让学
生指出上面几条食物链中的
生产者和消费者和自己的发现。
<
/p>
6
、
学生根据生活经验说几条食物链。<
/p>
三、田野的食物网：
1
、同学在稻田上发现了许多生物，
让我们一起来认识
一下。
（生物有：
水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、
蜻蜓、
小鸟、
蛇、
老鹰
、
青蛙、
白鹭、
鱼虾、田鼠、黄鼠狼、
猫头鹰）
2
、这些生物之间存在着怎
样的食物
关系，用箭头表示出相关的食物链。
3
、学生交流补充，不断完善自己的
食物链，
数一数有多少条。
教师提醒：
特别注意一下水稻
和蛇，
看看它们被
吃了几次或者吃多少种食物。
4
、教师概括：同一种植物会被不同
的动物吃掉，
同一种动物也可以吃多
种食物，
生物之间这种复杂的食物关
系形成了一个网状结构，叫做食物
网。
5
、说一说：如果
一种生物灭绝了，
会产生怎样的影响？我们应该怎样
做？
办一份关于
“食物网与食物链”
的
作业设计
小报
食物链与食物网
草→
羊→
狼
板书设计
（植物）
（食草动物）
（食肉动物）
生产者
消费者
小学集体备课记录表
学
科
备课时间
主
备
人
参加人员
科学
年级组
地
点
课
题
主备教师教学设计
1
、知道空气是由不同气体混合而成，
空气中包含氧气和二氧化碳。
综合组
办公室
四年级上册
3
、空气中有什么
议课记录
教学目标
（三维目标）
2
、知道氧气支持燃烧，二氧化碳能
使澄清石灰水变浑浊。
3
、了解氧气
和二氧化碳的用途
。
教学重点及
了解空气的成分。
突破方法
教学难点及
空气各个成分所占的百分比
突破方法
教法
学法
探究法
、
合作交流法
玻璃杯、
蜡烛、
玻璃片、
水、
火柴、<
/p>
教具准备
烧瓶小苏打、醋、集气瓶两只
课时安排
2
课时
问题讨论法，
实验探究法进行教学
观察发现法
、
动手操作法
、自主
（一）导入新课
1
、谈话：这有
3
只蜡烛
，我们对
这
3
只蜡烛进行一次燃烧比赛
，
点
燃蜡烛，分别用大小不同的两只玻
璃杯分别罩住两只燃烧的蜡烛，
另
一只燃烧的蜡烛置于空气中，
同学
们猜一猜，哪一只蜡烛燃烧的最
久
，哪只蜡烛最先熄灭。
2
、
师演示实验来验证学生的猜测。
3
、讨论：为什么罩上杯子后蜡烛
会慢慢熄灭？
教学设计
4
、讲述：到底杯子里还有没有空
气呢？蜡烛究竟为什么会灭呢？
这节课我们就来研究这个问题。
（二）学习新课
1
、指导学生通过实验分析空气后
成分。
A
、
燃烧只用去了部分空气
（
1
）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻
璃杯后为什么会熄灭，
我们来做个
实验，实验步骤
如下：①把粘有蜡
烛的玻璃片放在水槽中，
往水槽内
倒入红色的水，水不要太多，能淹