观察在小学学习中的重要性
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观察在小学学习中的重要性
观察在小学学习中的重要性
观察是一种有目的、
有计划且比较持久的知觉
,
是知觉的高级形态。
人们认识事物
,
获得系统的知识
都从观察开始。在小学语文教学中常常很重视让学
生观察
< br>,
那能提高学生的口语表达能力、写作能力、
概括能力和
归纳能力。自然教学中的观察也非常重
要
,
通过观察
,
便于掌握各自然现象形成的原因
,
掌
握自然界各种生物的表象特征等等。但我们往往容
易认为数学是一门理性学科
,
重视了知
识间的逻辑
联系
,
却忽略数学中观察的
重要性。
国家新的课程标
准中提到数学的学习内容要有利于学生
主动地进行
观察、实验、猜测、验证、推理与交流。我们不难
发
现
,
在数学知识的学习过程中
,
要对学习内容进行
实验、
猜测、
验证、
推理与交流
,
其前提
必然是观察。
在学生众多的学习方式中
,
观察显得尤为重要
,
只有
通过观察<
/p>
,
对知识有了表象的认识
,
才能动手实践、
自主探索与合作交流
,
才能学好数学知识。
可见数学
中的观察是多么重要。
一、观察能帮助学生学会形象思维。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说
:
“在低年级
,
观
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察对于儿童
之必不可少
,
正如阳光、
空气、
水分对于
植物之不可少一样。
”脑科学研究表
明
,
视觉神经的
发展
< br>,
是从简单的、
复杂的和超复杂的这样一种层次
加工的顺序进行的
,
加工不断提取形状的精细特
征。
这就说明
:
只有通过观察
,
学生才能对所接触的新知
识有最初的了解
,
才能对新知进行学习、
判断、
掌握。
比如我们对学前儿童进行识数
(
即
0
—
9)
教学时
,
为
了更清楚地认识
各个数
,
教师在教学前制作出
0
—
9
的形象图形象卡片
,
让学生通过观察
,
说出各个数的<
/p>
外形特征。
在这次教学中
,
学生通过观察各数的外形
特征
,
在脑中形成各数的表象
,
就便于针对各自的特
征说出图形所对应的数的名字。
又如
,
小学低年级在
教学认识平面图形的时候
,
要认识三角形、四边形、
圆。
怎样给不同的图形选
定名字
,
还需要掌握各种图
形的特点。
在教学时
,
首先让学生观察自己的学具
:
拿出这三种平面图形塑料片
,
让学生
观察
,
三种图形
各自有什么特点
,
并且在观察完后在组内交流
,
说一
说
,
你愿意给这些图形
取名字吗
?
这时
,
学生通过自
己的观察
,
取出了“三
边形、三线形、方形、正形、
四边形、曲形、环形”等不同的名字。在此
,
教师适
时地对各自的名字加以肯定
< br>,
并说明我们在数学中
的常用名字是
:
交流而得来的
,
掌握起来特牢固
。有
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了图形和数字的特征后
,
在以后的判断中<
/p>
,
只要见到
这样的特征
< br>,
就能准确地加以判别。这就充分说明
,
低段学生通过观察可初步学会形象思维
,
有利于学
生思维的最优发展。
观察在小学学习中的重要性
观察是一种有目的、
有计划且比较持久的知觉
,
是知觉的高级形态。
人们认识事物
,
获得系统的知识
都从观察开始。在小学语文教学中常常很重视让学
生观察
< br>,
那能提高学生的口语表达能力、写作能力、
概括能力和
归纳能力。自然教学中的观察也非常重
要
,
通过观察
,
便于掌握各自然现象形成的原因
,
掌
握自然界各种生物的表象特征等等。但我们往往容
易认为数学是一门理性学科
,
重视了知
识间的逻辑
联系
,
却忽略数学中观察的
重要性。
国家新的课程标
准中提到数学的学习内容要有利于学生
主动地进行
观察、实验、猜测、验证、推理与交流。我们不难
发
现
,
在数学知识的学习过程中
,
要对学习内容进行
实验、
猜测、
验证、
推理与交流
,
其前提
必然是观察。
在学生众多的学习方式中
,
观察显得尤为重要
,
只有
通过观察<
/p>
,
对知识有了表象的认识
,
才能动手实践、
自主探索与合作交流
,
才能学好数学知识。
可见数学
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