在小学阶段， 教师如能通过教学，让学生爱上

写作，就己经是很大的

成功。”教学中，我们就不能光盯着结果，只管“我要的

是葫芦”，而

应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣，所要做的应是“ 尽可

能

地减少束缚，尽可能地给学生 更多的表达的自由，多引导，多激励

,

少限制，

少指责。”

兴趣：“兴趣”是个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动

的心理倾

向，是一种喜好的情绪，是做好一件事的内驱力。对于 小学

生来说，他们对身边

事物的观察 体验，常常是在自己的兴趣爱好的心

理驱动下进行的，而且他 们观察

的视角也是一种“孩子”的视角。引

< br>导学生把观察到的写下来，就是对儿童写作

兴趣的保留和延续。

< br>

教师不要以指导的名义，

束缚学生的思想。

我们应该熟谙学生的

习作心

理，才有助于减轻这种差异造成的错位现象对学生产生的心理

压力。

3

、研究目标

提高教师对习作兴趣教学的认识，正确把握小学生习作的规律，

使教师能更好地理解小学生习作心理。

提高教师的习作教学设计能力和各种策略的灵活运用能力，

< /p>

和锻炼

出一支中青年科研骨干教师队伍。

培养

形成良好的习作动机和开放习作心理。

产生高度的习作热情，

真

正解放儿

童的手脚，使他们写真话，写自己的话。

形成多样化的习作形式和教学手段，

使学生再也不害怕习作，

让

习作真正

成为学生的需要。

在对多种有关“习作兴趣培养”理论与经验学习研究的基础上，

探索并总结

出一组能激发小学生习作兴趣的教学方法并力争推广 使

用。

二、课题研究

、师资培训

学习理论，明确研究方向。

课题组成员认真组织学习教育科研理论著作和经验文章，

统一思

想，提高

理论和研究水平，确定研究方向，并将课题分解落实，让每

一个课题组人员都明

确各自承担的职责。

(1)

、

深 入学习陶行知生活教育理论及其他生活理论，每月有计

划地进行陶行知教学思想的学习。

其他理论如：

马克思主义文艺理论

认为：

“ 现实生活是文学写作的唯一源泉。

”叶圣陶先生的生活作文

思想：“文章必

须从真实的生活里产生出来” ，“作文这件事离不开生

活，生活充实到什么程

度，才会做成什么文字。

”《语文课程标准》指

出：写作教学 应贴近学生实际，

让学生易于动笔，乐于表达，应引导

学生热爱生活，表达真情实感。

(2)

、

认真学习现代教育理论，

通过各种途径学习当前教学新理

论， 努力

吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法，借鉴各种教

学模式，广收博录，

为我所用。要通过读书看报、外出学习，特 别要

利用网络信息，

吸收前沿的教育