(完整版)《牛顿第一定律》教学设计
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铅中教案
新课程·高一必修·物理
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人教版
)
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学年度上学期
《牛顿第一定律》教学设计
铅山县第一中学
陈志峰
★
教材分析
牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是
学好物理的关键，教
学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。
l
、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实
验和生活的例子进一步体会，力不是
维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。这
对以后研究问题，受力分析都是非常
重要的。
2
、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。
< br>
★
学生分析
1
、
力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状
态的原因，
人们正确认识这个问
题，
经
历了漫长的历史过程，
同样学生要正确认识它，
也要克服日常经
验带来的错误认识，
所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的
认识。
2
、惯性是一个重要的概念。
虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在
保持匀速直线运动或静止时才有
惯性”
。
不理解一切物体都有惯性，
而
且惯性大小与质量有
关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。
★
新课标要求
（一）知识与技能
1
、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
< br>2
、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。<
/p>
3
、理解惯性的概念，知道质量是惯性
大小的量度．
（二）过程与方法
<
/p>
1
、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不
能不加研究、分析而
只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系
．
2
、帮助学生养成研究问题要从不
同的角度对比研究的习惯．
3
、培养
学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。
（三）情感、态度与价值观
1
、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体
运动的关系，现象明显，而且更容易推理。
2
、培养科学研究问题的态度。
3
、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。
4
、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关
系。培养学生大胆发言，并学以致用。
★
教学重点
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新课程
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学年度上学期
1
、理解力和运动的关系。
2
、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。
★
教学难点
惯性与质量的关系。
★
教学方法
1
、对比实验、自主探索、合理推理。
2
、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系，贴近生活更易
理解。
★教学用具
：
多媒体、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等。
★
教学过程
（一）引入新课
开门见山，阐述课题
：前面几章学习了运动和力基础知识，这一章开始我们研究力和
运动的关系。第一节课我
们来学习牛顿第一定律。
（二）进行新课
〖教师活动〗
：在讲台上放一小车，使它处于静止状态。
人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，
没有力作用在物体
上，
物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的，
不是我
说的。是这样的吗？
〖学生活动〗
：
思考：物体的运动是不是一定需要力？
〖教师活动〗
：下面你就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。
（投影）
让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：
⑴、力推物动，力撤物停。
⑵、力撤物不停。
教师巡回指导
〖学生活动〗
：利用桌子上的器材：轨道、小车、小球、毛巾、玻璃板、刻度尺、斜槽。设
计实验：
⑴、轨道上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停。
⑵、撤去毛巾，让小车在轨道上，推一下小车，小车运动一段才停下来。
〖教师活动〗
：你还能举出其他的例子来说明这个问
题吗？（投影）
〖学生活动〗
：比如
：自行车蹬一段时间后停止蹬车，自行车会滑行一段距离；溜冰；冰面
上踢出去的冰块。
等等。
〖教师活动〗
：刚才的两个实
验为什么会出现两种现象呢？矛盾出在哪呢？（投影）
引导学
生进行实验对比。
通过对比实验可以进行逻辑推理，
如果接触<
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面非常光滑没有摩擦，那运动的小球将会怎样？
〖学生活动〗
：用小球做对比实验
<
/p>
A
、在轨道上放毛巾，使斜槽和毛巾吻合，让小球从斜槽上滚下，
标出滚动
距离。
B
< br>、使斜槽和轨道吻合，让小球从同样的高度滚下，标出滚动的距离。
C
、使斜槽和玻璃板吻合，让小球从同样的高度滚下，标出滚动的距离。<
/p>
现象：
对比发现，接触面越光滑，滚动
距离越远。
结论：
小球运动停下来的
原因是摩擦力。如果接触面非常光滑小球会永不停
止。
〖教师活动〗
：在学生回答的基础上，结合实验进一步总结：
（投影）
物体的运动是不需要力来维持的
。
<
/p>
（力撤物停的原因是因为摩擦力。如果没有摩擦力，运动的物体会一直运
< br>动下去）
。最早发现这一问题的科学家是伽利略。伽利略是怎么研究这个问
题的呢？
〖教师活动〗
：边介绍边用多媒体播放伽利略的理想实验。要动态出以下效果：
（
1
）对称斜面，没有摩擦小球滚到等高。
（
2
）减小另一侧斜面
倾角，小球从同一位置释放要滚到等高，滚动距离就
会越远。
（
3
）把另侧斜面放平，小球要到等高
，就会一直滚下去。
根据这一现象伽利略得出了什么样的结论？
< br>〖学生活动〗
：观察并回答提出的问题：
运动的物体如果不受力，物体将保持自己的速度不变
。
〖教师活动〗
：
用气垫导轨消除摩
擦。
让滑块在导轨上滑动，
利用光电门测出滑块在不同位
置的速度。
〖学生活动〗
< br>：学生记录数据并比较。确信他的正确性。
〖教师活动
〗
：引导学生认识、总结力和运动的关系。
让学生阅读课文找出：
l
、伽利略的观点。
2
、笛卡儿的补充和完善。
3
、牛顿第一定律。
4
、对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？
〖学生活动〗
：阅读课文，回答问题。
1
、伽利略：物体不受力时，就会保持自己的速度不变。
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