最新小班孩子经常打人教师随笔
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小班孩子经常打人教师随笔
导语：每个孩子的内心都有自己的一个小世界，作为
幼儿
园老师要去了解孩子，
走进孩子的世界，
< br>在他们走错路是引导他
们回来，
在他们迷茫时为他们点亮
一盏灯。
下面是随笔网小编整
理的《小班孩子经常打人教师随笔
》
，欢迎阅读。
小班孩子经常打人教师随笔
【第一篇】
：
如何对待幼儿的“打
架”
最近，我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园，有些常规
教
育跟不上。入园后，在教室里乱窜乱跑，经常和小朋友争抢玩具
的现象时有发生。
尽管老师尽心的看护，
有的孩子有时还是为
争
玩具和小朋友打架，不小心会碰到别的小朋友。
一天早晨，孙元魁的奶奶来幼儿园问我：“老师，谁是杨
一
凡？昨天我的孙子说杨一凡打他了，
今天也不愿意来园。
”就在
这时，杨一凡进来了。一进门就说：“老师早”
我很自然地和孩子打招呼“杨一凡早”那位
家长也迎上去
说：
“你就是杨一凡？你打他了？”她指指自己的
孙子说。
杨一
凡先是看了看我，然后又看看那个小朋友，说“我
没有打他”。
杨一凡妈妈说“
杨一凡，你打小朋友了？以后可不能这样
了。”杨一凡很委屈的说“我没有打他”。看到
这，我觉得杨一
凡被冤枉了，
因为他好几天没来上学，
再就是平时他真做错了事，
老师批评他都会说以后我不敢了、我听话；但
如果冤枉了他，就
会据理力争。
针对这件事我做了反思：根据幼儿的年龄特点，小小班的
孩
子故意打人的现象确实不多，
通常是玩玩具发生争抢，
走路碰撞
或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，
导致了有些家长不
理解。因此，作为教师应注意多观察了解每一个孩子，注意这
方
面的常规教育，通过儿歌、故事等形式渗透到日常教育活动中，
教育孩子们要慢慢走，别乱跑，学会正确的走路，而不是跑路，
不推拉小朋友。玩玩具
时不争不抢、大家一块分享。再就是多与
家长沟通，请家长朋友遇到这样的事情千万不要
着急、心疼，多
理解别人的孩子，了解自己的孩子，不要轻易的冤枉孩子。共同
为孩子们创造一个宽松和谐的教育环境。
调整心态——做一个快乐的幼儿老师
一天在园里看到一位老师在批评那几个调皮的孩子。是呀，
我们
作为一名幼儿园老师，
每天面对三四十个孩子，
上半天课下
来，再遇上几个调皮捣蛋的孩子，难免会生气、会动怒，经常口
干舌
燥。老师的嘴巴一停下，他们就不约而同的吵起来了，很难
安静下来。他们不是与老师过
不去，而是因为孩子的年龄特点，
身心特点，自制力差，无法控制自己的行为和言语。而
且现在的
教育，安全放在第一位，就像一条“高压线”，谁也碰不得，特
别幼儿园孩子年龄小，更易发生意外。因此我们更要小心谨慎，
不能有半点马虎
。
看似很轻松，很快乐的幼儿
园老师，其实工作中也有许多的
无奈。但我要说的是，既然我们选择了幼师这个职业，我
们就要
调整心态——做一个快乐的、称职的、孩子喜欢的幼儿园老师。
是呀，同样一份工作，有的教师可能微笑面对，有的教师
则
可能怒气冲天，
这一切其实取决于心态作为一名幼儿园教师，
如
果有足够的爱心，就能做到热爱孩子，热爱生活，热爱工作。
我
们不妨以轻松的态度对待工作，用自己喜欢的教学风格进行教
学，选择自己感兴趣的课题去研究，写真实情感的教育随笔，享
受孩子的纯真，享受家长
的信任，享受领导的期望，在忙碌的工
作中体验快乐。
保持一份好奇心，
这会促使我们
更主动、
自觉地吸收新信息；
会使学习成为源自内心的需要而不
是外在的强求；
会使我们保持
积极进取的人生态度，主动适应环
境，不断探索新的教学方法，
寻求新的发展；
会使我们越发接近
孩子的心灵，
在工作中不断焕
发新的动力，
永远拥有一颗年轻的心。
给自己的心灵留一片空间。
小班孩子经常打人教师随笔【第二篇】
< br>：孩子爱打人的背后
这
学期，小班新来了一个叫浩浩的小朋友，他说话有些不清
楚，因此经常被小朋友笑话。一
天放学，孩子们都很兴奋地等着
家长来接，
浩浩也拿着书包高兴
地甩来甩去，
一下甩到了欣欣的
脸上。欣欣大哭，跑过去告诉老
师说：“老师，浩浩打我。”整
个过程老师都看在眼里，
浩浩站
在一旁看着欣欣，
一句话也没有
说，只是摇摇头，表示自己没有
打她。
笛笛是班里比较好动的
女生，每次区域活动都会和小朋友发
生冲突。
经常听到小朋友告
状说：
“老师，
笛笛打我！
”“老师，
笛笛抢我的东西！
”老师每次问她为
什么打别人，
她总是这样回
答：“我没有打他，我只是想让他快
一点。”“我只是想和她一
起玩。”……
浩浩和笛笛为什么会这样，怎样才能更好地帮助他们呢？
作
为老师，
我分别跟他们的妈妈进行了交流，
< br>了解了孩子在家的情
况。
爱打人背后的原因
从浩浩妈妈口中得知，浩浩从小一直在爷爷奶奶身边长大。
爷爷听力不好，
平时很少说话；奶奶有口音，且爱干家务活，忙
的时候总是没时间陪伴浩浩。
久而久之，
浩浩不能跟成人进行很
好的交流；受成
人影响变得发音不准，也不爱说话。来到幼儿园
的浩浩因为发音不清楚而被小朋友笑话，
渐渐失去了自信，
变得
更加不敢表达，
与人交往时只能选择用动作来表达自己的想法。
时间久了，小朋友们就会觉得他爱打人。
据笛笛妈妈所说，笛笛平时不
爱说话，总是肢体动作快于语
言表达。
在与妈妈交流时我发现她
语速非常快，
早间和晚间来园
时，
总会
听到妈妈不停地对笛笛说话。
笛笛总是忙碌地完成妈妈
所说的各
种任务，不曾与妈妈有交流的机会。
< br>两种不同的家庭环境都使得孩子的语言发展受到了影响。面
对这些情况，应该如何
解决呢？
营造良好的家庭语言环境，提高语言表达能力
心理学研究表明，幼儿思维具有直觉行动性的特点，即在对
<
/p>
物体直接感知和在自身活动的过程中进行思维。随着年龄的增
长，
言语对思维的调节作用逐渐增加，
但幼儿语言表达能力的提
高需要一个逐步的过程，
遇到无法表达自己想法的时候，
首先会
选择用动作来表示。可见，孩子爱打人的背后，往往是语言表达
能力的缺失。
浩浩和笛笛的语言发展都受到家庭环境的影响，
家
长需要为孩子营造良好的语言表达环境。
浩浩的家人需要多与孩子沟通和交流，尤其是爸爸妈妈需
要
承担起教育孩子的责任，有意识地培养孩子多说话。例如，可以
每天回家和浩浩互相分享自己今天印象深刻的事情。
妈妈在干家
务时，
可以问问他能帮妈妈干点什么，
有意识地提醒他把想干
的
事情说出来。
家长是孩子的第一任语言老师，针对浩浩发音不准的情况，
家长要及时纠正。
在和孩子进行语言交流时，家长要口齿清楚，
有抑扬顿挫。孩子吐字不清时，不去学他的
发音，而要用正确的
发音和他对话。
和孩子说话时要心平气和，耐心倾听，等他把话说完后再提
问或
表达意见。
孩子说得清楚一些的时候要及时表扬。
也可以让孩子练习绕口令等游戏，使吐字发音得以强化，
并
对发音容易混淆的词语进行辨析。平时多给孩子读故事、散文、
诗歌等，通过不断丰富词汇感受正确的发音。
笛笛妈妈则需要做任何事之前都让她说出自己的想法；与孩
子说话时要放慢语速，时常停下来听听孩子的想法。
引导孩子用语言协商解决冲突
每当孩子之间发生冲突时，
很多
家长会伸出援手去帮忙解决，
这剥夺了孩子获得解决问题的能力，
一遇到困难就会伸手向家长
或老师求助。
因此，建议当孩子之间发生冲突僵持不下时，家长可以鼓
励
他们通过语言协商的方式解决，
不要怕孩子会受到身体或心理
上
的伤害而包办代替解决。
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例如，孩子对别人正在玩的某个玩具感兴趣，可是别人不同
意给他
玩，他就上手去抢。这时，家长可以用语言提醒他：“这
个玩具不是你的，如果你想玩，
想一想可以用什么办法，对别人
说什么样的话，才能既表达你的想法，又能让对方愉快地
接受
呢？”这样的提醒既能解决孩子之间的冲突，
又能让他学会
正确
的交往方式，比一味地制止冲突效果更好。
小班孩子经常打人教师随笔
【第
三篇】
：
正确对待小班幼儿的
打人现象
一天早晨，一个小朋友的家长
问我：”老师，孩子说有个小
朋友老打他，
好像叫ｘ。
这两天我们孩子都不愿意来幼儿园了。
”
我听后
忙问：”孩子说打到哪里了？因为什么打的？”
“我们孩子那么小，他怎么说得清楚？反正你们老师给我多
注意着点就
是了，另外别让他们挨着坐了。”我说：”好的，我
会关注的。”