课题申报模板：3475-中小学校园欺凌与暴力行为防治研究
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中小学校园欺凌与暴力行为防治研究
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
近年来，
中小学校园欺凌与暴力高发频发，
呈日益严重之势，
有些校园欺凌与暴力事件手段
恶劣
，后果严重，引发社会高度关注。仅
2016
年，全国检察机关
提请批准逮捕的校园欺凌
和暴力犯罪案件达
1988
人，提起公诉
2449
人。
（一）国内外研究现状述评
中小
学校园欺凌与暴力是一个社会热点问题，
备受教育学、法学、
心
理学、社会学研究者的
重视。梳理相关研究成果就会发现，学者的研究内容、视角呈现一
定的规律性：
（
1
）专注于
校园欺凌与暴力行为的概念研究
（姚建龙
2008
；任海涛
2017
）
< br>；
（
2
）
探讨校园欺凌与暴力行
为形成原因的研究为数众多，
如章恩友
（
2016
）
试图从心理学的角度解读校园霸陵现象的发
生；苏春景
（
2016
）认为校园欺凌与家庭教育密不可分，家庭结构残缺和家庭教
育不良容易
形成欺凌性格；
张爱军（
2
016
）
认为校园暴力的根本成因是制度出了问题，只有不断地
改善
社会大环境，才能真正降低校园暴力的发生；朱晓玉（
20
05
）通过社会学分析的方法，认为
暴力文化和暴力社会环境对
校园暴力具有诱导作用。
（
3
）
在治理对策上，
有的学者提出发挥
国家和政府
的主导作用，
通过对学校进行分层管理、
建立国家网络举报平台
、
联合社会力量，
创造良好的校园环境（宋雁慧
2017
）
；有的学者认为应制定反校园暴力的专项立
法，完善校
园暴力的法律救济途径（李婧
2008
）
；有的学者认为实施有效的规则教育可以预防校园欺凌
的发生（许锋华
2016
）
；还有
的学者认为当前急需建立专门的反校园欺凌委员会，明确法定
责任（张帅
2016
）
。
校园欺凌与暴力现象在各国普遍存在，
最早在
199
9
年，
伦敦大学的
Smith
和
Morita
教授首
次在《
The Nature of School Bullying:A
Cross-national Perspective
》一书中论述了校
园欺凌在不同国家和社会形态下的不同表现及形态；
2016
年，
Smith
与
Kwak
结合东西方国
家不同的社会背景，详细、全面地阐释校园欺凌现
象，着重列举了有关日本、韩国、中国及
香港校园欺凌事件的不同案例，
探讨不同语境下校园欺凌的不同内涵和本质，
提出对于校园
欺凌问题的研究要依据不同的文化背景和教育结构，
将案例特征研究作为重点。
对于校园欺
凌现象产生的原因和特征，
Yo
neyama
（
2015
）
探讨了日本校园普遍存在的等级式人际关系及
欺凌现象之下的群体动力
,
认为校园欺凌的产生与社会体制造就的校园权力结构有直接的关<
/p>
系。
Byongook
和
Leanne
（
2014
）基
于“低自我控制理论”, 以
300
名中学生为样本进行实
证研究，
发现消极的校园环境对于欺凌事件的发生有着显著影响，<
/p>
那些自我控制能力低的学
生在办学水平较差的学校极易欺凌别人。
对于校园欺凌的危害，儿童心理学家
Hawker
和
Boulton
（
2000
）通过跟踪近二十年有关同辈侵害的儿童心理学及精神健康问题发现，受害
儿童社会心
理调节不良与遭受同辈欺凌的经历成正相关。
（二）选题意义与研究价值
（
1
）学术价值。校园欺凌与暴力是一个社会问题，也是学术研究中的一
个新问题，目前国
内关于校园欺凌与暴力问题的研究还缺乏相关的实证研究和统计研究，
且学者们大都从单一
角度出发探讨校园欺凌与暴力的形成原因与
治理对策，
跨学科分析该类问题的研究不多。
本
课题立足于实践，
旨在通过对于校园欺凌与暴力案例的调研、
< br>梳理，
从主体结构、
主观心理、
动机和目的、行为手段、危害结果等方面分析该类行为的特征，从社会文化、校园管理、教
育模式、家庭环境、
法律制度、
主体自身等方面剖析该类行为
的形成原因，
构建校园欺凌与
暴力行为的综合治理架构，
因此，
本课题有助于推进我国校园欺凌与暴力问题理论研究的丰
富与深化。
（
2<
/p>
）应用价值。为预防和治理校园欺凌与暴力行为提供新思路，为相关政策制定和实施提
供事实依据。
通过采集校园欺凌与暴力案件的数据和信息，
分析其发生的原因和机理，
进而
提出可行的防治
对策和建议，
对构建校园欺凌与暴力行为防治体系，
预防和减少
该类行为的