孩子日常行为和分析
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孩子日常行为与分析
一、打人、咬人
孩子总喜欢打人、咬人是有一定的原因的
!
原因
1<
/p>
：
可能孩子对小朋友的安全感建立得不好。
所以一有小朋友到身边去，他就会觉
得受到威胁，然后主动进攻。
办法：妈妈应多帮助孩子建
立安全感，多帮孩子交些好朋友。那段时间我一直在反思，
然后就开始行动了。如做了冰
淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成几份，带着孩子送
到小朋友家，有好吃的也叫
到家里一起吃，或拿到别人家吃。
礼尚往来，别人也会有好吃的
想着我们。这样关系越走越近，孩子的感觉也越来越好。
变化：
不打人了，
< br>每次出去，
都要去敲人家的门，
想见见小朋友。
有好吃的分享，
还说：
他是我的好朋友。
原因
2
：
打是排除的意思
。
有时
他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事
实排除掉。
如：他拿个小碗，用土来做饭。小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这
样，因为破坏
了他原有的计划和目标。他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现
不管用，就会动
手打人了。他的想法本没有错误，只是不想被打扰。但他的举动是不好
的。有时想吃冰棒
或做其它一些事情，家长不让做，他也会用打的方式来解决，只是想
把家长不让他做事的
这个事实排除掉。所以我觉得更多时候，孩子打人是排除的意思。
包括大人也一样，乐爸
总不听我的，我也会打他。说不过就打吧。反思一下，其实大人
和孩子都差不多。
办法：
加强用语言来解决问题的能力。教他用语言来和别人表达思想。如人家往他
碗里放土打人这件事，
妈妈可以告诉他：
“
如果你不喜欢人家这么做，
你可以直接教他对
别人说<
/p>
‘
不喜欢你往碗里放土，我正在做饭
!’
”
然后告诉他，打人无法解决问题，打人是不
好的行为。他就明
白了。当然要达到完全用语言表达还需要一个过程，妈妈要耐心等待
他心智成长到这个程
度。
原因
3
：
家人
可能有打人
(
或以轻打屁股来逗着孩子玩
)
的行为。孩子会把所以的待
遇反加到别人身上。
办法：家长要反思自己是否有这种形为，如有应即时改正。
感想：其实孩子打人，根本也不会
打怎么样，如果别人打自己的孩子倒没什么。如
果他打了别人，当父母的总会说自己的孩
子不对。我的想法是：当他打了人后，要及时
根据当时的情况来分析原因，然后告诉他如
何用语言来解决。再告诉他打人是野蛮的行
为
(
幼儿园总这么说，所以我也要家园一致
)
。然后告诉他
妈妈爱他
(
以免他有种做错事不
被爱的
担忧
)
。这样，他既知道自己打人不对，也知道下次该怎么解决
，还知道妈妈无论
何时都是爱他的。孩子感觉被爱包围着，他会向更好的方向发展。无论
怎样，妈妈都应
把握一个原则，就是一定让孩子知道妈妈是爱他的，他永远都是好孩子，
对事不对人，
一时行为不对，不能说孩子就坏呀。
有时候孩子不顺心，可能会拿妈妈
撒气，我倒觉得挺正常的。因为妈妈是他最亲近
的人，和最亲近的人发泄内心的压力是很
正常的事呀，发泄完了，孩子会更好地调整自
己的状态，也会更加爱妈妈。乐有时就这样
，我就会说：给我捶背呢
!
给他一个积极的暗
< br>示就够了。多理解孩子，他毕竟还很小，心智还没有成长到可以自己解决一切问题的程
度呀。然后每天大声对他说：妈妈爱他
!
或在耳边轻声地说
：
“
妈妈告诉你一个秘密，就
是
‘
我喜欢你
!’”
孩
子的心情会马上阳光灿烂、晴空万里。有时他做些坏事，如把脚放到饭
桌上，你越说不行
，他越边坏笑着去做，有时我急了就会问他：你是不是觉得我爱你不
够呀
?
他说是。我就说：那从现在起，我多爱你一点。他马上就规矩了。所以有时我
觉
得对孩子大吼生气都不能很好地解决问题，最佳的办法就是：让他知道妈妈爱他。
二、插话
孩子打断别人的谈话，这是由他们
的年龄特征引起的，大体在以下几种情况出现：
1
、孩子对讲话中的部分内容感到好
奇，迫不及待地想解决心中的
“
疑问
”
。
2
、别人谈的或讨论的内容，孩子曾经听说过或有点似懂非懂，产生
“
共鸣
”
、激
动，
急于想
“
表现
”
自己，讲一讲自己的
“
看法
”
。
3
、孩子独自玩耍或独自尝试着做某
件事遇到了困难，这时他急于求得帮助，可能
会不顾场合打断别人的谈话。
家长应注意以下几点：
对孩子的这种行为既不能放任不管，又要注意处理方式。
1
、
“
因事制宜
”
。即
针对不同的情况，采取相应适当的方式和方法加以引导。当孩子
对大人谈话内容提出疑问
，或遇到困难求助时，千万不要因一时恼火而当别人的面训斥
孩子，否则就伤害了孩子的
“
好奇心
”
和
“
自尊心
”
。
家长可以跟孩子讲明，谈话结束后再
解答，还可以再夸奖他一句：
“
你真爱动脑筋
!”
这样孩子是会谅
解的。但事后一定要实行
诺言，并教育孩子在别人谈话时不要随便地打断，告诉他这样做
是不礼貌的。
< br>如果大人在闲聊时所谈及的内容使孩子产生
“
共鸣
”
，孩子因急于想表达自己的意见
打断别人的
谈话，家长不妨给孩子一个
“
表现
”<
/p>
的机会，先征求与你交谈的对方的意见，
然后让孩子参与进来。不
过，谈完话后应很委婉地指出孩子刚才随便插话是不对的。这
样孩子是比较容易接受你的
批评的，因为孩子的
“
表现欲
”
得到了满足。
2
、
“
相机诱
导
”
。
即家长要利用一切可以用来对孩
子进行教育的机会，
对孩子加以启
发和诱导，
< br>特别要注意运用发生在孩子身边的事情来教育孩子，
使孩子受到启迪和提高。
例如，爸爸妈妈带孩子上街玩，看到了别的孩子在其父母和别人讲话时插在中间吵个不
休而受到批评，
就可以问自己的孩子：
“
刚才那个孩子做得对不对
?
为什么
?
你喜欢他吗
?”
让孩
子从中受到教育。
3
、
“
言传身教
”
。即做家长的要注意自己的言行，特别是
“
行
”
，这给孩子的影响是很
重要的。孩子的模仿性较强，且又缺乏一定的辨别能力，因此父母应树立起一个礼貌地
< br>与人交往的榜样。
三、撒谎
你听我说，我们家有三个电视机。
”
“
哎呀，
太棒了
!”
“
一个是爸爸的，一个是哥哥的，还
有一个是我的。
”
“
那你每天晚上都可以看动画片啦。
”
“
当然啦。一吃完饭，就可以一直看到上床。
”
“
你多美呀
!”
当这个孩子的谎话被揭穿时，
他受到了母亲的斥责。
妈妈责备他
“
撒谎就是当小偷儿
的开始。
”
儿童的心理分析：
儿童根本不懂撒谎和小偷儿究竟有什么必然联系。对孩子来说
，与其说不懂，还不
如说这两者之间根本没有任何联系。
“
有三个
电视机
”
这句话究竟是什么意思呢
?<
/p>
话不能单从表面意思去理解，
更重要的是
正确理解它的真正含意。
讲这句话的孩子当时的心情就是希望
“
如果我
家能有三个电视机该有多好呀
!”“
如果
有了三个电视机，
爸爸就不会因为要看夜间棒球比赛而霸占电视机了
< br>;
哥哥也不会因喜欢
足球赛节目而独占电视机了
;
当然我也就可以独自看我所喜欢看的动画片了
!
他把这个愿望和空想联系在一
起了，
因此，
采取了
“
有三个电视机
”
的语言表达形式。
幼儿的心理结构，往往是主观与客观融为一体，这种现象称为
“
主客观未分化心理
”
，是
幼儿心理
的一个特征。
妈妈的高招：
儿童
“<
/p>
说谎话
”
的种类繁多，想像谎话、愿望谎
话、无知谎话、游戏谎话、辩解谎话、
方便谎话、友情谎话、吸引注意力谎话、复仇谎话
、以及欺骗谎话，等等。
幼儿的大部分谎言来自想象、愿望、游戏和无知，偶尔有出自辩解或引人注目的目
的。无论哪一种都不属于真正的谎言，更不至于发展成性质恶劣的小偷行为。
如果不能充分理解这一点，就谈不
上正确的处理办法。我们应该认清隐藏在谎话背
后的儿童心理，采取与其心理状态相符的
办法解决。
例如，
当你听到孩子说
“
我家里有
三个电视机
”
的时候，
你就应该接着说
：
“
哦，
是吗
!
那太棒啦
!”
表示理解孩子的愿望和
心情，然后再说：
“
真的，如果能有三个电视机，那该
有多好啊
!”
四、嫉妒
孩子的嫉妒，是对小伙伴中在智能
、名誉、地位、成就及其他条件比自己强或比自
己优越的孩子怀有的一种不安、痛苦或怨
恨的情感。孩子嫉妒的表现形式多种多样，主
要有以下几种：
1
、不许爸爸妈妈亲近或爱别的孩子。
2
、别的
孩子取得了成功，学习上有了进步，或受到教师的表扬时，认为自己不比
他差，不服气，
对别的孩子中伤、讽刺、排斥等。
3
、别的孩子比自己穿得好，或玩具多，或小伙伴多，就打击、
嘲弄、疏远，甚至
怨恨。
4
、别的孩子没有满足自己的欲望，
就产生对立情绪，或怨恨，或采用另外的形式
补偿和替代，如别的孩子不借水彩笔给他，
他就向别的孩子炫耀自己的玩具，且不借给
那个孩子玩，以借此压倒对方。
一般来说，对孩子的
嫉妒只要很好地教育引导，便可以变压力为动力，激发孩子发
奋上进，养成健康的性格和
良好的品德。相反，如果不能很好地引导，就会影响健康成
长。
家长应采取心理疏通
并辅之以思想教育来消除
。
1
、对孩子严格要求。鼓励孩子勤奋
踏实、积极进取、乐于助人
;
对于浮躁、损人利
己的不足的行为要予以处罚、教育，以培养其良好的道德品质。
2
、对孩
子的赞许、表扬要恰当。既要实事求是，又要使孩子承认自己的成功之中，
有周围伙伴的
贡献和帮助，而不可趾高气扬，好图虚荣
;
同时，要孩子看到自
己的不足，
以防止孩子骄傲自满，过高估计自己，藐视别的孩子。