小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题
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小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出
二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，
< br>广大老师认识到阅读的重要性，
越来越重视学生在课余时间的阅读，
同时也认识
到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。
《课程标准》强调小学阶段应完成
145
< br>万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，
充分利用学校和社区等教育资源，
开展综合性学习活动，
增加学生语文实践的机
会。
于是，
就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，
全面提高学生的语文素养，
我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和
研究。
（二）国内外研究现状
1
．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
这“源源不
断的活水”大多来自课外广泛的阅读。
现代语言学家
吕叔湘先生谈到课外阅读的
作用时说“回忆自己的学习过程，
课
堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，
也
就是说百分之七十的
语文素养得之于课外阅读积累。
”看来重视课外阅读几乎是
古今
中外有识之士的共识。
2
．国外：在
美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学
习成功的关键。
美国的学校教育，
主张向家庭延伸。
小学生回
家没有家庭作业但
每天回家后都要读课外书。广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的
知识底
子。
以上所述，
对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，
具有重要的指
导意义和实践价值。
（三）研究的意义
苏霍姆林斯基说：
“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅
读、阅读、再阅读”。从事
小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的
语文素养非一日之功，
它得益于课内，
更依托于学生大量的课外阅读。
让学
生自
主的进行课外阅读，
让丰富的文化知识滋养他们的心灵，<
/p>
充实他们的头脑，
开展
他们的眼界，这无
疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究过程
（一）指导思想和方法
1
、指导思想
小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。
因此，
指导学生课外阅
读，
必须做到质与量的统一，
既鼓励学生广泛的阅读，
又要切实做好阅读指导工
作，
使课外阅读的“放”与“收”做到自如，
真正让课外阅读成为孩
子自身不可
缺少的精神食粮，让孩子在阅读中陶冶情操，真正受益。
2
、研究方法
（
1
）问卷调查法：这个问卷调查主要是了解学生在不
同学段课外阅读所面临的
问题及收获，
这样的调查，
主要是为了老师在指导阅读的时候能够有的放矢，
让
学生真正得益于课外阅读。而且这个调查必须是经常的，不间断的。
（
2
）文献资料法：通过查阅文献资料，了解、证明并
把握本课题研究的对象、
内容、原则和方法。在这一研究过程中，教师要阅读大量的教育
理论著作。
（
3
）行动研究法：通过举行学生座谈会等形式，了解学生读书数量、所读书目、
读书体
会、收获等情况，掌握学生在课外阅读中的发展情况。
（
4
）经验总结法：依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识
、有目的
地收集资料，
即时对经验进行梳理，
< br>形成、
提升一定的理性认识和开展课外阅读
活动的实践经
验。
（二）具体实施过程
我们根据研究的目标和内容，计划按照下列研究阶段开展具体的研究工作：
第一阶段（
2011
年
4
月
-2011
年
11
月）
1
、成立课题组，研究、讨论、完善课题实施方案。
< br>2
、收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究论文文献及实践资<
/p>
料，做好资料的收集、分析工作。
3<
/p>
、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。
< br>第二阶段（
2011
年
11
月
-2012
年
9
月）
1
、组
织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践探索研究。
2<
/p>
、切实关注、调查学生的课外阅读，加大对课外阅读的指导和检测，收集优秀
的心得体会。
（
1
）营造读书氛围。
（
2
）健全图书借阅制度。
（
3
）建立图书交流机制。
< br>（
4
）举办读书活动。
3
、开展“阅读汇报课”“教学设计”“家校读书之桥”撰写经验论文
活动，完
成阅读指导课设计集、论文集。
4
、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
第三阶段（
2012
年
9
月
-2012
年
11
月）
1
．全面总结研究工作，统计研究数
据、资料，撰写研究报告，进行结题评
审，并推广研究成果。
（
1
）树立楷模，激发学生阅读兴趣。
老师向学生介绍有名的历史人物、
科
学家爱读书的故事，
以榜样的力量激发学生
课外阅读的兴趣。与
学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学
生介绍自己是怎样读书的，<
/p>
给学生展示自己的读书笔记，
使学生体会到老师对阅
读的重视，
激发学生强烈的阅读兴趣，
使学生感受到
浓浓的读书氛围，
潜移默化
地地融入到阅读活动中，从而产生强
烈的阅读欲望。
（
2
）根据学生年龄特点推荐合适的阅读书目。不同年龄的学生阅读兴趣与读物
性质
有密切的关系，我们根据孩子的年龄特点设立书目。
如：
一年级课外阅读量不少于
5
万字，阅读拼音读物《爱的教育》
《格林童
话》
、
《安
徒生童话》等。
二年级课外阅读量不少于
10
< br>万字，阅读拼音读物《一千零一夜》
、
《动物故事》
、
《成语故事》等。
三年级课外阅读量不少于
20
万字，阅读《木偶奇遇记》<
/p>
、
《西游记》
、
《皮皮鲁历
险记》等。
四年级课外阅
读量不少于
40
万字，阅读《艺林》
，
《鲁滨逊漂流记》
、
《伊索寓言
故事》等。
五年级课外阅读量不少于
80
万字，阅读《汤姆索亚历险记》
、
《昆虫记》
、
《淘气
包马小跳》等。
六年级课外阅读量不少于
100
万字，
阅读
《海底两万里》
、
《三国演义》
、
《水浒传》
等名著。
三、研究成果与反思